巧用信息技術，助力農村小學語文閱讀教學

張國平

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?信息技術

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0064-03

眾所周知，閱讀是小學語文教學工作中的關鍵一環，在小學語文閱讀教學中，利用現代信息技術可以優化語文課堂，提高閱讀效果，強化小學語文閱讀教學的有效性。語文學習需在閱讀理解的基礎上再練習寫作，小學生應從小培養閱讀習慣，閱讀能夠拓寬學生的眼界，增長學生的知識，促進學生寫作能力的發展，為了學好閱讀，學好語文，必須將信息技術手段與閱讀教學有機融合在一起，使語文和閱讀學習更加有趣、輕松。

一、小學語文閱讀教學應踐行的基本原則分析

1.提升教學效率

落實不同的原則和不同的教學手段，其目的是增強課堂教學的總體效率。因此，在小學語文閱讀課堂中教師也應以提升教學效率為基本原則。教師要考慮到語文課堂教學的基本方向以及學生在課堂學習中的不同能力，讓學生做到扎實學、扎實聽、扎實閱讀、扎實寫作，以不同角度的融合完善，幫助學生走出以往語文學習的困境，放飛在語文閱讀課堂學習中的思維。

2.激發學生學習興趣

興趣會成為學生在日常課堂學習中的基本動力。學生能夠對教師介紹、講解的知識好奇、感興趣，會為其主動探索閱讀學習方法做好鋪墊。因此，在小學語文閱讀教學中教師要主動提升學生的學習興趣，嘗試不同的方法;通過閱讀課堂教學環節的精心設計和教學方法的不斷嘗試，讓學生主動完成知識學習。

二、應用信息技術優化小學語文閱讀教學的意義

通過應用現代信息技術來優化小學語文閱讀教學，是強化學生閱讀素養的全新路徑，如此便可幫助學生逐步掌握閱讀學習技巧。在小學語文閱讀課上，適時運用信息技術，可以實現書本知識講授、實踐教學的有機結合，這樣一來，不但可以提升學生的閱讀能力，還能夠為學生日后的學習奠定堅實的基礎。此外，運用信息技術手段輔助課程活動的開展，能夠在充實授課資源的同時，提升小學語文課程的整體教學實效。因此，作為小學階段的語文教師，應當順勢而為，緊隨時代前進的腳步，積極在教學工作實踐中運用信息技術，以逐步提升自身的教育教學能力，助力學生語文綜合素養的形成[1]。小學六個年級之間隨著學生身心的發展在教學方法和教學內容上的要求也存在差異。因此，為了更好地應用信息技術來創新小學語文閱讀教學，可將小學六個年級再次細分等級，一、二年級為一級，三、四年級為二級，五、六年級為三級，進而為各個年級的學生指派相應的教師，以助于小學語文高效課堂的構建。

三、小學語文閱讀教學存在的主要問題

1.學生閱讀興趣激發困難

第一，考慮到現如今有一些小學階段的語文教師并沒有認識到閱讀教學工作的實施價值，因而，在教學實踐中往往只以教材內容為主，這樣一來，就會因為教學資源有限，而無法激起學生的學習興趣。第二，受限于應試教育理念的桎梏，致使小學語文教師僅僅注重學生的考試分數，所以很少會為學生提供自主學習探究的機會，這樣一來，則很難培育學生的自主閱讀習慣，從而不益于學生語文素養的形成與提升。

2.教學概念不清晰

開展閱讀生成性教學過程中，小學語文教師要采用靈活的教學方式和多樣性的教學內容，增加閱讀教學課堂的趣味性、智慧性和創新性。教師、學生和教學文本間的關聯關系是生成性教學需要嚴格關注的。但當前小學語文課程教學和生成性教學模式融合還存在一定問題，很多語文教師和相關教學工作者認為，學生的個體思維和外部課堂的各種突發情況是影響生成性教學的主要因素。因此，他們把教學活動的側重點放在課堂形式的組織和教學互動上，從而使閱讀課的教學質量得不到有效保障[2]。

3.閱讀內容單調

通過調查、觀察和采訪發現，很多小學語文教師的閱讀課僅僅以課本為主要的或者是唯一的教學素材，學生接觸到的就是課本上幾篇單一的文章，閱讀視野不夠開闊。這樣的閱讀教學，既不能滿足新課程標準中設置的學生閱讀量指標，學生也缺乏更多閱讀的機會和平臺，整體的閱讀水平需要繼續提高。因此，如何豐富閱讀的內容，拓展學生的閱讀視野也是急需關注和解決的問題之一。

4.素材解讀過于表面

閱讀素材是小學語文閱讀教學開展的基本載體，培養學生的閱讀能力和理解能力要基于閱讀素材。在當前的小學語文閱讀教學中，教師帶領學生進行閱讀素材的解讀過于淺薄，無法滿足培養學生的閱讀能力和理解能力的需求。要在小學語文閱讀教學中發揮閱讀素材的作用，教師需要對閱讀素材進行深入分析，結合課堂教學任務對素材內容進行拆解，逐步引導學生深入到閱讀素材的學習中，以助于學生構建出完整的閱讀學習體系，促使學生可以捋順文章創作思路，從而體悟作者的創作內涵，如此便會與作者的寫作情感產生共鳴。

5.學習方法不夠科學

對于還未形成完備認知體系與豐富認知積淀的小學生來說，由于其課堂主體地位難以彰顯，以致學生只能在被動狀態下學習語文課程知識，比如反復的字詞識記、大量的強化訓練、單調的課文背誦占據了學生語文學習的大量時間。久而久之，很多學生的自主閱讀興致就會逐漸消失，閱讀教學的自主性、創造性、有效性勢必無法保證。此外，部分學生受到不良書寫、閱讀、寫作等習慣的影響，導致其對語文學習的排斥心理比較嚴重，其學習自信的建立，認知需要的滿足等目標也無法實現 [3]。

四、農村小學語文閱讀教學中信息技術的應用

1.激發學生自主學習興趣與積極性

興趣是最好的老師。為了提升小學語文閱讀教學的實效性，首先應當激起學生的學習興趣與積極性。這就要求教師設計符合小學階段學生學習興趣和學習能力的教學內容，讓學生可以自覺地參與到課堂學習環境之中，使學生在與教師互動的過程中培養出敏捷的思維能力。教師通過優化教學內容設計，將學生帶入到不同閱讀素材的情境中，為學生的學習與探究提供最為優質的環境。如，教師利用多媒體技術，為學生展示與閱讀素材相關的視頻、音頻，讓學生結合具體的畫面和音樂去理解、分析文章，同時利用多媒體工具使課堂更加新奇、有趣，如此便可顯著提高學生的學習興趣。

2.應用信息技術設置教學情境

互聯網和多媒體在信息技術的支撐下，已經在課堂上得到廣泛應用，互聯網與多媒體的結合，可以活躍課堂氛圍，集中學生的注意力。如今，在新課改的背景下，教師的教學方式也需不斷更新，其中情境教學法就是適應教育發展的新型教學方式，情境教學法的使用，能夠幫助學生更好地理解課堂知識，也能引起學生的學習興趣。教師可以利用多媒體創設與課堂相關的情境，讓學生觀察動態的生活場景，觀察生活現象，為小學閱讀教學提供便利。教師在創設情境時，可以利用多媒體演示相應的情境，使學生觀看以后自覺進入情境當中。

3.豐富學生認知思想與情感

“互聯網+”化抽象為直觀，化復雜為具體，并且能夠從不同角度沖擊學生的各項器官、情感意識，這樣便可簡化課程知識的學習難度，讓學生學懂更多的語文課程知識。除此之外，還可以開放學生的語文思維，充實學生的學習資源，這對于豐富學生認知思想與情感方面也會起到顯著的促進作用。與此同時，在“互聯網+”背景下，學生的創造力、想象力也會得到顯著的提升，以此幫助學生深度理解課文內涵，為學生語文素養的形成與提升保駕護航。

4.應用電子教具

在智慧學習環境下，小學語文教師要充分發揮多媒體電子教具對閱讀課程的輔助作用，提升閱讀教學的效率。在實際教學中，要求全體學生進行可視化閱讀，并合理評價他們的閱讀狀態，并據此開展后續教學。比如，在進行《圓明園的毀滅》教學時，教師提前設置好問題，讓學生探討總結答案，如圓明園對世界文化發展的意義，它有哪些珍貴的文物價值，八國聯軍是怎樣對待圓明園中的奇珍異寶和建筑的？教師根據學生可視性閱讀情況，有效地利用電子教材開展探究分析，在分析總結中幫助學生提高綜合分析能力。

5.突破閱讀重點

由于受到年齡等因素的限制，小學生在把握文章情感內涵方面存在一定的困難。尤其針對一些表達情感、描繪情景故事的內容，基于小學生所處的時代背景以及不同的家庭背景，導致他們在閱讀過程中很難體會到作者的真情實感，更無法與文本內容形成內在共鳴。鑒于此，在閱讀教學過程中，教師不妨利用信息技術呈現文本信息，幫助學生掌握文本的核心內容，體會文章表達的思想以及內涵，提高學生閱讀的效果，激發學生的情感共鳴，突破閱讀教學的重點。

6.聲音、視頻、圖畫多元閱讀

當前，很多重要的詩詞歌賦會被世人傳頌，其不僅僅是閱讀和記憶背誦，而是被吟唱出來，如小學五年級課本中由清朝詞人納蘭性德所書寫的《長相思》：山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈……后世也有很多進行譜曲歌唱傳頌的。對于信息技術多媒體來講，老師放一首多旋律的樂曲，隨著音樂一起歌唱，比單純的記憶背誦更加有趣生動，小學生的閱讀興趣也大大地提升，并且能夠使得學生音樂方面也有發展。憑借歌唱詩詞，學生對詩詞的記憶會更加深刻、長久。小學閱讀中要記憶和閱讀的內容非常多，平時的課堂上有一些傳頌歌唱的詩詞，會風趣幽默很多。信息技術手段給予了學生聲音、視頻、圖畫多元素、多角度的學習模式，對于新時代的小學閱讀來說能加深學生印象，使學生多元學習，多角度思考。

7.構建微課教學課堂

當前社會已經進入了信息化時代，伴隨信息技術的大范圍運用，微課作為一種全新的授課模式應時而生。在此背景下，作為小學階段的語文教師，倘若想要切實提升課堂授課質量，則應借助微課所具備的優勢作用，助力小學語文高效課堂的構建。唯有如此，才能夠逐步協助學生擁有好的閱讀習慣，從而助力學生語文素養的逐漸提高。例如，小學語文教師在展開教學方案設計工作時，可以將一些國內外知名作家的文學作品制作成微課視頻，然后傳到班級的微信群組之中，并且引導學生在課余時間多多觀看微課視頻，試著跟隨朗讀，長此以往，就能夠不斷擴增學生的閱讀量，強化學生的閱讀能力。

8.豐富語文閱讀教學內容

在當前的智慧學習環境中，網絡共享資源相當豐富，可以在學習平臺上便捷地查詢到需要的知識內容，教師就可以在語文閱讀教學中充分應用智慧平臺的資源優勢，合理選擇網絡素材豐富和拓展語文教材內容，增加學生的知識和見聞，拓展他們的思維領域，并不斷優化教學方式方法，為學生展示新穎的教學素材和教學模式，牢牢抓住學生的好奇心理和探索欲望，引導學生進行學習交流。教師通過建立的智慧學習平臺，清楚了解和掌握學生的實際學習狀態和情況，便于在后期的教學中根據學生情況進行智能化管理，從而不斷探索更加高效的語文閱讀教學模式，促進班級整體閱讀水平的逐步提高。

9.實施線上遠程教學

伴隨信息技術的更新迭代，線上遠程教育形式得到了大力的推廣，并且經實踐論證，線上遠程教育的實施成效十分理想。分析原因，主要是因為只需擁有穩定的網絡信號以及終端設備，就能夠隨時隨地開展網絡教學活動，因而打破空間、時間的局限。為此，作為小學階段的語文教師，在實施閱讀課程活動期間，也可以試著開展遠程教學活動，用以強化學生的學習興致，提高學生自學能力的同時，充實學生的閱讀學習資源，如此便可讓學生慢慢地體悟到語文閱讀學習的樂趣與意義，助力學生語文綜合素養的提高，將信息技術在小學語文課上的運用價值全面體現出來。

在小學語文的教學過程中，閱讀教學發揮的作用有很多，首先是能夠幫助學生提高對語文知識的積累，其次是能夠培養學生良好的理解能力和想象力。更重要的是閱讀教學能夠幫助學生進行和作者的情感共鳴，有利于提高學生的綜合素養。所以小學語文教師應該重視使用信息技術提高小學語文閱讀教學的有效性，通過這種方法促進學生的全面進步和發展。

參考文獻：

[1]趙立靜.互聯網+背景下小學語文教學中語感與閱讀雙向互動關系解讀[J].中國新通信，2021，23（10）：208-209.

[2]胡佃秀.淺析互聯網信息技術在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].中國新通信，2021，23（11）：198-199.

[3]薛麗婷.信息技術支持下小學語文智慧課堂的構建研究[J].天津教育，2021（24）：42-43.