基于核心素養下初中數學復習課的教學策略

楊香秀

【關鍵詞】核心素養 ?初中數學 ?復習課教學 ?策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0115-03

初中數學復習課是教學活動中非常重要的課程之一，復習課的質量是關系到學生能否更好地學習理解知識點，是否完全地運用知識點來進行數學問題的解決，對學生建立數學思維，提升學習能力具有十分重要的作用。目前，很多的教師在初中數學復習課上，將知識點通過口述的形式進行講解，然后讓學生反復練習大量的練習題，這樣的學習方式并不能提高學生的理解能力和學習能力，還會讓學生失去對數學復習課的積極性。因此，數學教師要重視初中數學復習課的教學質量，通過合理的教學安排有效地提高復習課的教學效果，從而促進學生核心素養的發展。

一、基于核心素養下初中數學復習課教學的必然性

在核心素養的背景下，初中數學復習課的教學是幫助學生復習知識點的重要途徑。在傳統數學復習課的教學中，教師的關注點在學生基礎知識的掌握和學習成績上，因此，教師的教學目的是讓學生掌握知識點，將掌握的知識應用到實際的數學答題中。但是，隨著新課改的深入改革，教師在學生初中三年的數學復習課的實際教學中，大部分的時間都是在反復復習知識點。初中數學的復習課是教師在教學活動中的重要組成部分之一，所以，數學的復習課教學，是學生在課堂中學習到的理論知識的再次學習，能夠高效地幫助學生將所學的知識進行鞏固，教師通過復習課輔助學生建立知識的思維結構，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，初中數學復習課教學，是教師教學過程中非常關鍵的一個環節。教師要培養學生對數學問題的分析能力，讓學生明白再次復習的重要性，與此同時，教師要重視學生數學核心素養的培養，意味著初中數學的復習課教學將會面臨重大改變，對數學復習課的教學策略也有更加嚴格的要求。首先，在核心素養的背景下，教師要針對初中數學復習課教學中存在的問題，積極地轉變教學理念和教學模式，結合數學復習課的內容培養學生的核心素養。在核心素養下培養學生對數學復習課的正確認知，教師要及時地引導學生理解數學復習課的意義，進而最大程度地提升學生的自主學習意識，幫助學生通過數學復習課鞏固知識的理解掌握。其次，在數學復習課的教學中，教師要想培養學生的數學思維和核心素養，就要幫助學生通過高效的復習，將知識點靈活地運用到數學問題的實際解答中。因此，在一定程度上，初中數學復習課教學，對學生的數學核心素養養成具有關鍵的作用，并且兩者之間也具有密不可分的聯系。初中數學教師的復習課教學目標，是要引導學生能夠通過復習課，更加穩固地將課堂中所學的知識點進行總結，幫助學生在復習運用數學知識的過程中，能夠培養自主學習意識，促進學生的學習發展。

二、初中數學復習課的教學中存在的問題

（一）教學理念過于傳統

隨著我國新課改的落地實施，教學重點是要求以學生為主體，在有效地培養學生核心素養的前提下，教師要積極地創新教學模式，對初中數學復習課要采用多元化的教學方法。目前很多教師的教學過于依賴傳統的教學，在復習課的教學中，采用填鴨式的方法，讓學生死記硬背知識點，沒有重視學生的理解和接受能力。教師為了讓學生鞏固課堂所學的知識，在課后讓學生通過大量的作業和練習題來鞏固知識點，對于學生的學習情況并沒有完全掌握。教師在短短的四十分鐘的教學時間中，沒有發揮學生的主體地位，教師主動教學，學生被動接受知識，這樣灌輸式的教學方式，不能讓學生充分地理解數學知識。教師的教學理念沒有及時地更新，忽視了學生對知識點的理解能力。教師在數學復習課的實際教學中，讓學生練習大量的試卷或者練習題，對于數學復習課的質量和效率重視度不夠，沒有考慮學生的學習興趣和學習情況，導致學生不愿意參加復習課的學習。因此，這種傳統教學模式，學生對數學知識不能完全理解，造成學生數學學習質量和效果降低，學習成績很難得到提升，不利于學生數學核心素養的形成。在這樣的情況下，數學教師要及時轉變教學理念，為了更好地培養學生的核心素養，要積極地制定科學合理的教學方法，從而促進學生的學習發展。

（二）教學目標不夠明確

在初中數學復習課的教學中，由于很多教師的教學模式過于傳統，沒有制定好教學目標，使學生很難建立明確的學習目標。學生在學習數學知識的時候，不能完全地理解知識點的內涵，對于數學的理論知識理解困難，導致在學習中遇到問題不會應用知識點進行解決。同時，初中數學教師的教學目標不明確，教師也就忽視了學生對數學課程中新課程的理解能力，導致很多的學生因為理解困難而不愿學習的現象。數學教師存在的教學問題，就是過于關注應試教育，在學生的實際學習中，只是關注學生的學習成績，忽略了學生的學習情況，在學生對數學的學習理解和接受知識的能力方面，并沒有幫助學生找到合適的學習方式。教師還是采用填鴨式的訓練，通過讓學生大量地練習應試習題和試卷，還會將一些往年的考試習題在課堂中講解，讓學生反復地練習。在這樣的情況下，學生的學習興趣越來越低，也就更加厭煩數學的學習，不利于學生的學習發展。教師要明確數學復習課教學目標，這樣才能夠讓學生掌握知識點并且能學會應用，學生在面對不同的數學問題的時候，能夠通過自己理解掌握的知識點解決問題。

三、核心素養下初中復習課的教學策略

（一）明確教學目標 強化教學模式

為了解決數學復習課教學中存在的問題，教師在數學核心素養下有效地培養學生的自主學習能力。初中數學的核心素養具有全面性，教師要針對學生對數學知識的拓展想象力、數學運算能力、數學推理和數學知識點的分析能力等方面進行教學。在初中數學復習課的教學中，教師首先要明確復習課的教學目標，通過教學方法的創新，將學生的數學核心素養展現出來。教師要引導學生重視初中數學復習課的重要性，在實際的復習課教學中，合理地設計數學的各種應用問題，讓學生在數學基礎知識學習理解上，優化提升各方面的能力，進而達到培養學生數學素養的目的。初中數學教師在正常的四十分鐘課堂教學中，只能幫助學生學習基礎的數學理論知識，留給學生吸收的時間很短，因此，復習課的重要性也就體現出來，學生可以通過復習課將不明白和沒有理解透徹的數學問題，進行解決。教師在初中數學復習課中，要想培養學生核心素養，首先要培養學生對數學知識的探知欲，引導學生深入地探索分析數學問題，細致分析學生提出的問題，然后通過不同的方式進行學習引導，讓學生學會通過不同的解題思路進行學習探討，這樣不僅能提升學生的學習能力，還能夠幫助學生深刻領悟數學知識的深奧。

學生能夠在數學復習課中，通過教師的指導完成復習課重點學習內容，也能鍛煉數學的邏輯思維能力，提升自主學習的能力。只有教師轉變自身的教學理念、教學方式，才能在數學復習課的教學中獲得理想的教學效果。在復習課的教學中，可以通過一些數學的思維導圖，幫助學生將課堂中學習的零散的知識點串聯起來，然后指導學生總結知識點，從而幫助學生建立良好的學習思維。因此，教師要更加明確教學目標，提升數學復習課的教學質量和效果，在開展初中數學復習課教學時，通過建立完整的思維導圖，歸納數學的知識結構，從而全面地提升學生的數學學習素養。

（二）創新教學理念 激發學習興趣

初中數學教師在進行復習課的實際教學中，教師不僅需要轉變傳統的教學理念，還要及時更新自身的教學方法，要隨著新課改的改革要求提升自己的教學能力，進而在培養學生數學核心素養下提升教學質量。教師要以學生為主體，充分地發揮學生的活躍性，激發學生的學習興趣，由于初中學生的性格都是非常活潑的，對于很多事物具有強烈的好奇心和探知欲，所以教師要想激發學生的學習興趣，首先要與學生建立良好的溝通和交流平臺，充分了解學生的學習興趣點，促進教師在開展復習課的教學過程中獲得理想的效果。教師在復習課教學過程中，要通過學生關注的興趣點探索和研究數學問題，在與學生的交流中，掌握學生的學習情況，對于理解能力比較弱的學生，教師要通過合理的方式進行引導教學，讓領悟能力比較強的學生分享自己的學習方法，教師要充分地發揮學生在復習課堂中的活躍性，讓學生之間也能建立起良好的溝通，這樣不僅能幫助學生提升學習興趣，還能有效地幫助學生掌握適合自己的學習方法。教師在調動學生學習熱情和興趣的時候，讓學生通過復習課的活躍性解決在實際學習中遇到的問題，完善自身學習的不足之處。因此，教師在初中數學復習課教學過程中，將自身傳統的教學理念進行有效轉變，把學生的學習興趣充分地調動起來，這樣的教學方式不僅高效地提升了學生的學習能力，還是提升教學質量和效率的有利方式。

在初中數學復習課教學過程中，教師還可以通過多媒體技術來輔助教學。教師在準備教學內容的時候，根據學生的復習情況，針對性地將一些相關數學難點，通過學生的反饋進行整理總結，然后運用多媒體的技術進行課程設計，把數學的知識點制作成思維圖片或者小視頻，讓學生在課堂中觀看。數學知識是與生活密切相關的，學生在數學復習課中通過多媒體畫面能深刻地進行領悟，教師在一旁講解，這樣的教學模式能夠快速地幫助學生剖析學習難以理解掌握的知識點，然后結合自身的生活進行分析，直觀地解決知識零散的問題。教師幫助學生推理數學理論知識，讓學生在課堂中通過自己的理解進行講解，這樣能鍛煉學生的運用能力。教師引導學生拓展思維，針對一道問題拓展出不同的解題思路，這樣的方式能夠高效地培養學生的學習思維和數學素養。教師在復習課堂中，幫助學生掌握理解知識的能力，讓學生進行細致的分析，鍛煉學生的問題分析能力，從而促進學生自主探究學習的有效發揮。教師通過創新課堂教學模式激發學生的學習興趣，通過多媒體技術的輔助設計教學，讓學生發現數學知識的奧秘，為學生建立良好的數學認知，加強鍛煉學生的數學思維能力，從而促進學生的數學核心素養的形成。

（三）創新課堂教學 拓展學生思維

在初中數學復習課的教學中，教師要創新課堂教學模式，為學生營造情境式學習氣氛，提高學生對數學復習課的積極性。教師在課堂中通過多方面的思維拓展將知識點靈活運用到數學的解題中。教師要掌握復習課的核心點，通過學生提出問題的深度進行研究，然后多方面地引導學生多角度思考問題。教師通過組織合作小組探討學習，讓學生在復習課中建立學習小組，根據學生的學習情況合理劃分，教師要善于引導學生提問題，合作小組進行問題的研究。教師讓學生根據自己對知識點的理解，講解解題的思路，最終教師對學習小組的綜合成績進行點評。初中數學復習課是讓學生復習課堂中理解不清楚的知識點，能夠幫助學生將知識點再次鞏固，并且靈活地運用在數學的解題中。教師通過小組學習，讓學生能夠在復習課中互相監督，將小組的綜合成績作為標準進行評價，能提高學生的合作意識，促進學生之間的學習交流。由于每個學生的學習情況和學習方法不一樣，教師要在課堂中讓學生通過不同的問題和解題方法進行討論及辯論，找出最便捷的解決問題的方法，提高課堂的活躍性，讓學生能夠在一種非常輕松的氛圍中學習。這樣既能培養學生的思維素養和組織能力，又能培養學生的分析問題能力，進而達到培養學生核心素養的教學目的。數學教師通過創新課堂的教學模式，讓合作式的學習模式有效地在初中數學的復習課中應用起來，拓展學生的思維能力，促進學生學習的發展。

四、結束語

綜上所述，在核心素養下進行初中數學的復習教學，是學生復習數學基礎理論知識的重要課程。初中數學教師應用科學合理的教學方法能夠幫助學生更加深入地理解知識。教師在復習課教學時，通過轉變教學理念，創新課堂教學，將合作式學習和多媒體有效地運用到課堂教學中，再通過情境式的課堂氛圍帶動學生的學習興趣，讓學生積極地投入到復習課堂中，更深入地領悟知識點并靈活解決問題。教師通過教學活動讓學生鍛煉思維能力，培養學生善于分析問題，積極提出質疑，能夠提升學生的學習能力，促進學生的發展。

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