“雙減”政策下初中數(shù)學課堂教學提質(zhì)增效的策略

吳越

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 ?初中數(shù)學 ?課堂教學 ?提質(zhì)增效

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0124-03

初中數(shù)學具有很強的系統(tǒng)性和抽象性，教育教學工作開展過程中，教師要采用趣味化的教學方法，避免讓學生產(chǎn)生厭學和逃避情緒，筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，減輕學生學習負擔，確實有很多有效的教學手段。然而，在減輕學生學習負擔的同時，還要保證必要的教學效率和教學質(zhì)量，這就給教師提出了大難題。本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行分析，希望能夠順應政策的方向，及時滿足學生變化著的學習需要。

一、“雙減”政策下初中數(shù)學課堂教學提質(zhì)增效困境

對于大多數(shù)的初中學生而言，學習數(shù)學知識并不是一件非常簡單的事情，數(shù)學本身具有很強的抽象性，要求學生需要擁有出色的邏輯思維能力，也要求學生具備出色的核心素養(yǎng)。很遺憾的是，當前的教學背景下，教師并沒有在培育學生核心素養(yǎng)這方面探索出非常有效的教學路徑，我國的教育現(xiàn)代化腳步仍然在發(fā)展，教師需要積極探索更多有效的教學策略，減輕學生的課業(yè)壓力，同時，提升課堂教學的質(zhì)量。綜合來看，現(xiàn)階段在初中數(shù)學課堂上提質(zhì)增效，教師面臨著以下幾個方面的困境。

（一）學生學習興趣不足

初中階段學生的好玩心理比較重，平時在數(shù)學課上，可能都無法拿出全部的精力應對教師的教學。在“雙減”政策教學背景之下，教師如果只為減輕學生學業(yè)負擔，而學生不能在課堂上學到全部知識，那學生的學習質(zhì)量就會大打折扣[1]。在這樣的背景之下，導致學生的數(shù)學學習興趣還可能會繼續(xù)降低。因此，學生興趣不足是影響數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，這個問題不解決，無論采用哪一種教學方式都是低效的。

（二）教師教學方法有限

初中階段，很多數(shù)學教師也在探索有效的教學方法，然而，從當前的探索結(jié)果來看，教師能夠想到的方法都太過常規(guī)，甚至無法滿足學生基本的學習需求。比如有些教師看到其他班級開展數(shù)學教學工作的時候，采用了小組合作的教學方式，就認為這種方法一定適合自己的班級。但盲目引用教學方法只會讓學生的學習興趣一再降低，并不能保證一定取得效果。因此，教師必須尋找更加適合自己班級的教學方式，進一步提升課堂教學效果。

（三）師生互動存在障礙

初中階段，學生正處于青春期，在這個特殊的時期，很多學生不太愿意和教師產(chǎn)生親密接觸，甚至大量的學生在數(shù)學課堂上不愿意主動舉手回答問題，教師將學生叫起來參與課堂互動，也總是難以取得理想的教學效果，師生互動如果長期存在障礙，最終的教學質(zhì)量肯定也無法保證。這是初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學工作過程中面臨的重大問題，需要教師深刻反思并且探索更加有效的解決方式。

（四）課后教學負擔太大

過去開展數(shù)學教學工作，教師會給學生布置作業(yè)，由于各科教師都不注重控制作業(yè)的數(shù)量，導致學生面臨著很大的課后學習壓力，然而“雙減”政策出臺以后，這種壓力從學生身上轉(zhuǎn)移到了教師身上。教師要滿足學生的學習需要，給學生設(shè)計趣味化的學習任務，同時還要考慮學生面臨的壓力問題，多方面的因素會導致教師無法找到合適的作業(yè)設(shè)計策略。因此，這也成為了新的教育教學背景之下，教師必須深刻探討的問題。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學課堂教學提質(zhì)增效策略

初中階段的數(shù)學知識具有非常重要的承上啟下的作用。在小學階段，學生打好了基本的數(shù)學底子，而初中階段就是在此基礎(chǔ)上再建一層地基，徹底夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。學生只需要將初中的數(shù)學知識吃透，學習高中的數(shù)學知識就會更加輕松。然而，當前的教學過程中，學生總是面臨著各種各樣的問題，學習壓力相對較大，為了更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的初中數(shù)學教學，教師要不斷革新自身的教學思想，創(chuàng)新教學方法，讓學生在短暫的數(shù)學課堂上收獲更多的數(shù)學知識。

（一）創(chuàng)建課堂活動，培養(yǎng)學習興趣

在課堂上組織教學活動，是保證教學效果的一種有效措施，初中階段的學生大多數(shù)都很喜歡玩游戲，課下的時候，有些學生聚在一起玩得特別開心，教師看著都覺得興致勃勃[2]。但到了數(shù)學課上，學生又一反常態(tài)陷入沉默，這就證明學生對數(shù)學學科缺乏學習興趣，如果能夠用巧妙的數(shù)學教學方法引導學生像玩游戲一樣學習數(shù)學知識，那么一定可以取得非常出色的教學效果，這也要求教師可以積極探索趣味化的課堂活動，進一步培養(yǎng)中學生的學習興趣。例如學習“菱形的性質(zhì)與判定”這部分內(nèi)容時，由于本節(jié)課涉及到了比較復雜的平面幾何知識，對于初中階段的學生來講，學習這部分內(nèi)容肯定是存在難度的。為了減輕學生的學習負擔，教師可以在課堂上創(chuàng)建比較有趣的課堂活動，比如，讓學生以小組為單位展開自主學習。

課堂上，教師會先引領(lǐng)學生分析菱形的概念以及性質(zhì)，這種文本性較強的基礎(chǔ)性知識，可以讓學生通過自主分析教材總結(jié)出來，當然數(shù)學教師要減輕學生的學習負擔，就必須考慮不同學生的學習狀況。有些學生數(shù)學成績較差，基礎(chǔ)水平不高，只有在其他同學的幫助之下，才能深刻理解這部分內(nèi)容，所以組織小組合作課堂活動是比較合適的教學手段。學生通過自主討論學習菱形的定義和性質(zhì)，不僅有利于培養(yǎng)他們的學習興趣，還可以減輕教師的教學負擔，學生在討論過程中已經(jīng)了解了一部分基礎(chǔ)知識，教師就可以直接把課堂教學的重點放在菱形的判定教學上。總體來看，這種教學方法取得了比較出色的教學效果，有利于為數(shù)學課堂增添趣味，實現(xiàn)提質(zhì)增效。

（二）創(chuàng)新教學方法，教師加強學習

通過提升課堂教學的有效性，能夠在同等時間和同等精力投入下達到最佳的實踐教學效果[3]。通過提升課堂教學的有效性能夠更好地實現(xiàn)課堂教學目標，并培養(yǎng)學生對于數(shù)學課程的學習興趣，有利于提升學生的積極性及主動性。因此，探討提升初中數(shù)學課堂教學的有效性具有重要現(xiàn)實意義。長期開展數(shù)學學科的教育教學工作，教師要認真探索多種不同的教學方法，更要勇于嘗試。只要產(chǎn)生了新的教學思考，教師都可以挑選合適的時機，探索這些教學方法的有效性;另外，教師也要創(chuàng)新教學方法，尋找更多優(yōu)質(zhì)的教學新思路。例如：日常給學生講解數(shù)學知識時，為減輕學生的學習負擔，大致可以從兩種思路出發(fā)：一種是給學生創(chuàng)造更加寬松開闊的教學環(huán)境，讓學生愿意學習數(shù)學知識;另外一種就是減輕知識本身的難度，想辦法用趣味化的方式化解難題。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上積極搜索高質(zhì)量的教學方法，引導學生認真學習。比如某天，筆者在網(wǎng)絡(luò)上看到一位教師采用多媒體開展教育教學活動，課堂講題對于中學生而言，原本應該是一件比較枯燥的事情，但是到了這個數(shù)學教師這里，就成為了一件特別有趣的事情，這是因為該數(shù)學教師在課堂上建立了游戲活動，讓學生積極回答問題，營造更加歡快的課堂解題氛圍，遇到比較有難度的數(shù)學問題時，教師還會鼓勵學生到講臺前來扮演小老師，給大家講解一下這些題目具體應該怎么做？這些教學方式綜合來看都是比較簡單，而且容易操作的，數(shù)學教師完全可以在日常實踐的過程中進行設(shè)計，優(yōu)化數(shù)學課的教學模式。另外，在數(shù)學課堂上引入音頻和視頻方面的內(nèi)容，也能夠減輕學生的學習壓力。有些學生思考數(shù)學問題時，總是感覺數(shù)學知識枯燥，此時教師就可以用趣味化的音頻、視頻提升他們的學習興趣。綜合來看，類似的教學方法總是可以取得十分有效的教學效果，能夠讓原本沉悶枯燥的課堂氛圍變得更加活躍，也有利于實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的提質(zhì)增效。

（三）優(yōu)化課堂互動，拉近師生距離

初中生正處于青春期這一關(guān)鍵時期，長期開展數(shù)學教學工作，教師能夠很明顯地感覺到，大部分初中生是不太愿意在數(shù)學課上與教師進行互動，數(shù)學教師講解的知識本身存在極高的難度，很多數(shù)學基礎(chǔ)知識差的學生不太敢在數(shù)學教師面前隨意表現(xiàn)自己。另一方面，教師和學生之間的年齡差距較大，在溝通方面存在代溝，教師很難帶入學生的思考方式，而學生又會覺得教師不理解自己，雙方誤會之下，初中課堂上開展趣味化的教育教學工作，增強數(shù)學課的趣味性和新穎性，減輕學生學習負擔的目的就沒有那么容易達成。在這樣的背景之下，教師就要考慮是否可以采用趣味方式優(yōu)化課堂互動，進一步拉近學生與教師之間的距離。例如在教學“用頻率估計概率”這部分內(nèi)容時，考慮到本單元的總體難度不高，學生在學習過程中完全可以憑借自學以及對數(shù)學學科的學習熱情，完成本單元的知識學習，所以講解本節(jié)課知識時，教師可以在數(shù)學課堂上設(shè)計趣味化的教學互動環(huán)節(jié)。比如備課環(huán)節(jié)，教師提前準備好一組題目，課堂上先給學生講解基礎(chǔ)的知識，引導學生復習如何用樹狀圖或表格求概率。緊接著，讓學生嘗試著用頻率估計概率。知識本身不算困難，但是要讓學生在應用的過程中了解數(shù)學，培養(yǎng)一定的統(tǒng)計思想還是要求教師與學生產(chǎn)生高質(zhì)量的互動。因此，教師也可以準備好若干張小紙條，每張紙條寫一個數(shù)字，分別寫上從1到9的所有數(shù)字，上課過程中，教師拿出裝有紙條的小盒子，進行抽簽提問。每一次抽簽，教師都會抽兩遍，代表學生的班級坐標，比如坐在第一排第一列的學生，她的坐標就是（1，1），教師可以一邊列出數(shù)學題目，一邊引領(lǐng)學生用頻率估算概率，算完所有的題目之后，教師還可以將學生的著眼點拉回課堂本身。讓學生思考，如果教師這樣抽簽抽下去，大家想一想，每一位同學被抽到的概率有多大？這種問題具有很高的難度，教師并非真的想讓學生計算出一個結(jié)果，而是要用這樣的問題去引導學生的數(shù)學思維向前進步，經(jīng)過長時間的教學探索，學生很喜歡這樣的課堂互動方法，既有利于增添課堂趣味，又能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，更重要的是，教師與學生之間的心理距離被拉近了，課堂教學的效率、效果都能有所提升。

（四）設(shè)計課后任務，引導趣味學習

給學生設(shè)計課后任務，是每一位教師都必須關(guān)注的重點問題，新的教學政策出臺以后，教師面臨著比較大的教學壓力，要保證課堂的教學效率和教學質(zhì)量，給學生布置一些簡單的數(shù)學作業(yè)，通過鞏固練習提升學生對數(shù)學知識的理解能力，這也是整個教育教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。“雙減”政策出臺以后，教師要考慮到學生面臨著的學習壓力，必須減輕作業(yè)量，關(guān)注當前的作業(yè)能夠給學生帶來怎樣的幫助[4]。總體來講，在新的教學背景之下，設(shè)計課后任務更加考驗教師的教學能力，也更要求教師認真思索高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計方法。例如：平時給學生布置作業(yè)，為了幫助他們更好地掌握課堂上所學的數(shù)學知識，教師一定會設(shè)計大量的數(shù)學題目，這是因為很多數(shù)學知識本身是帶有一定抽象色彩的。對于初中階段的學生而言，光是在課堂上聽講，并不一定會完全理解這些抽象的內(nèi)容，只有通過做題逐漸掌握方法，學生才能掌握基本的理論性知識，也就是說，做題是不可避免的。盡管大部分中學生對做題的態(tài)度是相對抵觸的，但每一位教師設(shè)計作業(yè)的時候都要明白，讓學生多做一些題目，一定不是壞事。最為關(guān)鍵的是，要讓學生用心去做，引導學生發(fā)自內(nèi)心地愿意做數(shù)學題。比如“認識一元二次函數(shù)”這一節(jié)課本身就包含大量的概念性知識，要讓學生深度掌握，只有通過做題，教師可以結(jié)合著教材上的例題，給學生準備一些常規(guī)的數(shù)學題目，學生利用課后時間自主完成，教師還會給出趣味化的評價。比如，有些學生將題目全部做對了，說明學生對一元二次方程的基本概念掌握十分扎實，教師可以在評語上寫一句：“你可真是一元二次方程大師呀！”這樣的評價方式有利于提升學生的作業(yè)興趣，引導學生更加認真地完成數(shù)學作業(yè)。

三、總結(jié)

以往，在應試教育制度背景下，教師為了提升學生數(shù)學成績而布置了大量作業(yè)，大大增加了學生的數(shù)學學習壓力，短期內(nèi)教學效率有所提升，但從長遠看，學生會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們下階段數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。而在“雙減”政策新背景下，教師要打破應試觀念的束縛，需從減輕學生學業(yè)壓力，從學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，合理開展數(shù)學教學，才能達到提質(zhì)增效的預期目標，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學探究習慣，進一步堅實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]武燕紅.初中數(shù)學課堂教學提質(zhì)增效的方法管見[J].數(shù)學學習與研究，2020（28）：158-159.

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[3]計宇晨.淺談初中數(shù)學教學的提質(zhì)增效[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：27.

[4]楊建生.整體性教學——初中數(shù)學提質(zhì)增效的有效路徑[J].中學數(shù)學，2018（16）：37-39.