張家口市小學語文教師專業素養提升策略

胡桂紅　馬軼男

與教育管理理念、教育經費投入、辦學模式、學生的家庭條件以及學習壞境相比，教師顯然是制約學校教育質量、影響學生的整體素質和學習成績的最為重要的因素，這已經成為教育界的一個共識。所以，提升教師的專業素養，包括教師的學歷水平、學科專業知識儲備、教學科研能力、管理學生的能力以及世界觀、人生觀和價值觀等道德文化修養和人格境界，是一個國家教育能否成功的關鍵。

本文將在京津冀教育協同發展的大背景下，結合張家口學院小學教育專業以及張家口市小學語文教師的具體情況，提出一系列提升小學語文教師專業素養的策略和方法，以期對張家口市小學的教育教學改革提供一定的理論參考。

一.熟悉中國古代優秀的思想文化

作為一名承擔著基礎教育工作的小學語文教師，熟悉中國古代優秀的思想文化，提升道德文化素養和人格境界，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不僅對自己一生的生活、學習、工作以及未來的可持續發展具有重要的意義，還會在潛移默化中影響到自己所教授的小學生。正確的世界觀、人生觀和價值觀的建立，不是一朝一夕的事情，而是一個長期的積累內化的過程。

1.在高校小教專業設置有關“中國古代思想文化”的課程

當今社會對中國古代的傳統文化和古代文學日益重視。在部編本小學語文教材中，選錄的古代文學作品所占的比例達30%左右。其中，包括大量的中國古代詩歌和詞作，其中，唐詩和宋詞所占的比例最大。另外，還選錄了不少篇幅短小、思想內容淺顯、較為適合小學生閱讀的古代散文等等，甚至增加了《論語》等儒家典籍中的一些重要的片段。

所以，在高校小學教育專業的課程體系中，應該設置有關“中國古代思想文化”的課程，使小教專業的學生能夠汲取中國古代傳統文化的精華，建立一個全面、合理而深厚的思想文化知識結構。

目前，張家口市開設小學教育本科專業的高校，只有張家口學院。近幾年，張家口學院的小學教育專業，逐步增加了有關“中國古代思想文化”以及“西方優秀思想文化”的課程。這方面的課程主要包括以下幾個模塊：第一個模塊是通識教育必修課程，包括“思想道德修養與法律基礎”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中華優秀傳統文化”等四門課程;第二個模塊是學科專業教育選修課程，包括“蒙學研讀”、“人文社會科學概論”、“中外文化簡史”等三門課程。這七門課程大致又可以分為三個體系：第一個是“中國當代主流意識形態體系”，包括“思想道德修養與法律基礎”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”三門課程;第二個是“中國傳統文化體系”，包括“中華優秀傳統文化”和“蒙學研讀”兩門課程;第三個是“人文社會科學體系”，包括“人文社會科學概論”和“中外文化簡史”兩門課程。在這三個體系中，我認為有關“中國傳統文化”的課程體系比較薄弱：一是課時較少，二是關于中國古代思想文化的知識不成系統，難以滿足小學教育專業學生的需求。

小教專業的學生畢業之后，有相當一部分會成為小學語文教師。作為未來從事基礎教育工作的小學語文教師，必須熟悉中國古代優秀的思想和文化。所以，在張家口學院小教專業的課程設置中，首先應該增加有關“中國優秀傳統文化”的課時，其次，至少應該開設一門“中國文化史”課程，使學生對中國優秀的傳統文化有一個系統而全面的了解。這對學生自身的發展以及未來的教育教學工作，都將會產生深遠而積極的影響。

2.了解中國古代優秀的思想文化，全面提升學生的道德修養和人格境界

中國古代優秀的思想文化，可以全面提升學生的道德修養和人格境界，增強民族自信心和文化自豪感，對他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養高尚的教師職業道德，形成良好的心理素質和健康的審美觀等等，都具有重要的意義。比如，儒家的“修身、齊家、治國、平天下”的理念，可以引導學生不僅關注自身的發展，更要將自身的發展與國家民族的發展、甚至整個世界的發展進程，緊密地聯系在一起，建立一種胸懷天下、心系蒼生的超拔的人生境界和積極進取的人生態度。又如，《易經》中的“自強不息、厚德載物”的理念，可以培養學生積極進取的人生態度。再比如，儒家的“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”、“寬”、“恕”、“中庸”等思想，可以培養小學生的仁愛心、正義感、誠實守信、寬厚待人等優良品質，以及辨別是非善惡的智慧等等。道家的“自然”、“無為”、“人與天地萬物和諧共生”的理念，也是中華民族傳統文化的精華。道家思想對小學生內在的精神世界的塑造，將起到非常重要的作用。在道家思想的熏陶下，學生會將外在的金錢、名利、物質享受等看得較為淡薄，而會更加注重內在心性的修養，培養一種淡泊名利、清靜恬淡的人格境界，并樹立一種人與大自然、人與人和諧相處的理念。這種理念，將對世界的和平，人際關系的和諧，以及對大自然和生態系統的保護等等，都會起到非常重要的作用。

正是這些優秀的思想文化，為我們每一個炎黃子孫描繪出一幅完美而理想的人格境界，也成為中華民族民族精神的核心，成為中華民族生生不息、在艱難曲折中不斷前行的原動力。

3.了解中國古代優秀的思想文化，提升分析鑒賞古代文學作品的能力

系統學習中國古代優秀的思想和文化，還可以提升古代文學作品的分析鑒賞能力。小教專業的學生畢業之后，有一部分會從事小學語文教育教學工作。而中國古代一直有著文史哲不分的傳統，中國古代文學是古代思想文化和歷史傳統的重要傳承者，所以，要想全面而深刻地理解文學作品，特別是中國古代的文學作品，就必須要了解中國傳統的思想文化（包括儒家思想、道家思想以及東漢時期傳入中國的佛教思想），還要具備較為寬廣扎實的社會歷史知識，然后將文學作品置于其所產生的特定的社會歷史中，并結合作家的生平和思想，才能真正理解作品的內涵。

二.加強學科專業知識儲備和語文教育教學能力

嚴格來說，以上所談到的“中國古代思想文化”，也是小學語文教師“學科專業知識體系”的一個重要組成部分，只不過為了強調其重要性，放在第一部分單獨論述。所以，這里所說的“學科專業知識”，主要指的是除了“中國古代思想文化”之外的、小學語文教師應該掌握的其他學科專業知識：包括系統的語言文字知識、文學史知識（包括中國古代文學史、中國現當代文學史、外國文學史）、有關各種文學體裁（包括詩歌、散文、詞和小說等）的基本常識，以及分析鑒賞各類文學作品的基本方法和寫作方法等等。

在張家口學院小學教育專業所開設的課程中，以上幾個方面的知識都有所涉及，也就是說，小教專業的學生基本上都學習了這幾個方面的學科專業知識，并具備了一定的教育教學能力。但是，因為小教專業的課程大致包括四大模塊：第一是語言文學知識模塊，第二是數學知識模塊，第三是音樂、美術、手工制作等藝術才藝模塊，第四是教育教學理論模塊。因為開設的課程種類比較多，所以，語文學科專業知識所占的課時量非常有限，導致學生不能系統而深入地掌握語文方面的相關知識，也導致語文教學能力不足，走上工作崗位后，經常感到知識匱乏、力不從心。這就要求小教專業的學生在走上工作崗位以后，必須繼續加強語言文學方面的知識積累和語文教育教學能力的培養。

張家口地區新入職的小學教師，包括小學語文教師，每年都要在張家口學院的教師教育學院，進行為期一個月的培訓。培訓的主要目的，就是提升教育教學能力和教學評價能力，以便盡快勝任教育教學工作。

但是，僅僅依靠為期一個月的培訓是遠遠不夠的。各個小學校還要利用其他各種方式，對新入職的教師進行語文學科知識和語文教學能力的培訓。京津冀教育協同發展的大背景，為張家口市小學語文教師的在職培訓，提供了非常便利的條件。張家口市的小學語文教師，可以到北京一些教學水平高的小學進行短期培訓或聽課，也可以把北京的名師請到學校講示范課或座談交流，還可以借助網絡教學資源，觀摩學習一些優秀的教案和示范課等等。通過這些措施，可以使新入職教師在短時間內開闊眼界、增長知識，并借鑒有效的教學模式、教學方法和教學手段，提高設計教學的能力、實施教學的能力和評價教學的能力。

三.樹立“終身學習”的理念，通過自主學習不斷提升語文專業素養和教育教學能力

首先，新入職教師要想提升語文專業素養和教育教學能力，歸根到底，還得靠自身堅持不懈的努力。應該樹立“終身學習”的理念，將語文教育教學工作與自身的發展結合在一起，在完成教學工作的同時，有計劃地進行自主學習，不斷積累中國古代文化、西方優秀的思想文化以及語言文學方面的知識，反思并總結語文教學工作中的經驗和不足，不斷吸收新的教育理念，借鑒合理的教學模式、教學方法和教學手段等等。

目前，較為先進的教學理念有“以學生的全面發展為中心的教學理念”，“理論加實踐、注重培養學生的動手能力的教學理念”等等。常用的教學方法有以下幾種：首先是自主學習法：引導小學生課外閱讀一些較為淺顯的古代文學作品，并借助網絡中的學習資源進行自學，培養讀書習慣和自主學習能力。其次是講授法：通過講授法，使小學生全面掌握小學語文教材中的重要知識點。第三是討論法：通過討論法，培養小學生的獨立思考能力、創新思維和語言表達能力。比如，對有爭議的問題，通過討論鼓勵學生發表自己的獨特見解，或是引導學生從多個角度、多個層面理解文學作品。第四是比較法：通過橫向和縱向的比較，使小學生對所學的知識融會貫通，加深理解。第五是歸納總結法：培養歸納總結能力，提高理論水平。以上這些新的教學理念和常用的教學方法，新入職的語文教師，都應該逐漸地熟練掌握并恰當運用到語文課程的課堂教學中。

另外，還要積極采用現代信息技術手段實施輔助。現代信息技術手段主要有網絡在線課程、教學課件、視頻資料等等。現代信息技術手段的運用，可以增強教學效果，提高學生的學習興趣和學習效率。

其次，小學語文教師還要具備一定的科研能力。所謂的科研能力，包括對教學資源的搜集、整理、閱讀和研究的能力，對教學內容的歸納和理解能力，也包括對教學方法和教學手段的不斷探討、改進的能力。這些能力，是一個語文教師必備的能力。如果一個新入職的教師，缺乏這些基本的科研能力，今后將很難不斷更新自我的世界觀、人生觀和價值觀，不斷更新自己的知識結構，也將很難在教學中取得新的突破。而重視教學、輕視科研，這似乎是小學教師的一個共同特點。所以，中國的城鄉小學教師的考核機制中，不僅要重視對教師教學能力、管理學生能力的考核，更要重視對教師研究能力的考核。這是一個關系到小學教師整體素質是否能夠盡快提升的大問題。其實，不論是在小學、中學，還是大學，教學和科研都是一個優秀教師所必須具備的兩個方面的素養，相輔相成、缺一不可。小學語文教師也應該具有“知其然還要知其所以然”的探索精神，主動吸收語文學科中的一些新的觀點、新的教學理念、新的教學方法和教學手段，深入探究教學內容中的一些重點和難點，使自己所掌握的語文學科知識融會貫通、全面透徹。

總之，作為21世紀的小學語文教師，將會面臨許多新的挑戰。語文教師不僅要吸收國內外新的教學理念，更要立足于本民族的思想文化，具備深厚而扎實的國學文化修養，同時不斷提升自己的語文專業素養、教育教學能力以及科研能力。只有這樣，才能成為一名具有較高的道德修養和人格境界、淵博的學識以及較強的教育教學能力的小學語文教師。

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注：本論文為2019年張家口市社科聯課題，課題名稱為：張家口市小學語文教師專業素養提升策略。課題編號：2019041。