數智時代信息技術賦能家校共育

梁小紅

【摘 要】家校共育作為目前學校教育工作中重要的應用理念之一，在實際應用過程中還面臨著很多問題，教育效果難以充分發揮出來。隨著社會對家校共育認同度的逐漸提高，本文結合北京市海淀區中關村第一小學家校共育發展中的局限問題，緊扣一個核心、兩個要素進行實踐與反思，提出詳細有效的優化措施，特別是借助信息技術手段促進二者有效形成教育合力，為學生健康成長提供助力，發揮家校共育應有的實際效果。

【關鍵詞】家校共育;現狀分析;實踐成果

【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）05-037-03

在一個孩子的健康成長過程中，家庭打基礎，學校固核心，社會重實踐，每一個環節出現問題，都會造成教育效果的偏差，只有實現家庭、學校和社會“三位一體”高度結合的教育，才是孩子成長的最佳教育。真正做好家校共育，我們的經驗是學校要勇于擔當，在疫情常態化背景下，利用“線上+線下”結合的方式，主動搭建家庭教育的支持體系，為家庭教育賦能，為兒童發展助力。

習近平總書記強調：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”2022年1月1日，《家庭教育促進法》正式實施，核心立法要義是“指引”和“賦能”，“指引”是通過法律的方式告訴父母，如何當好合格的家長，如何科學地教育孩子。

在如今家庭教育參差不齊、社會支持體系尚不完善的情況下，學校承載了社會和家庭的雙重期待，中關村一小作為一所具有探索、研究和創新精神的學校，主動承擔起為家長提供專業幫扶和支持的責任，通過系列分析與研究、實踐與反思，我們緊扣一個核心、兩個要素，形成了具有葵園特色的實踐成果：《好家長指導手冊》和一系列實踐平臺——葵園家、校、社、網教育共同體的合作平臺。今年學校申請的“新媒體環境下優化小學家校協同教育的策略研究”課題正在結題階段。

把握核心，把共同目標融入頂層設計

“一個核心”指的是學校協同家庭教育要明確無論是家庭、社會還是學校，在培養兒童成人的過程中所需要的品質和能力是共同的，即幫助兒童學會思考，成為有自我教育能力的人。同心才能共育，基于共同目標和立場才能協作共創。基于這樣的整體思考，我們進一步明確家庭教育的優勢與不足，家庭是孩子出發的港灣，家庭教育和家長教育是孩子成長成才的根基。孩子在不同的成長階段，需要家長科學的培育方法，對于大部分新手父母來說，他們對孩子在不同學段的特點以及陪伴引導的方法并不了解，經常出現過度保護或過度放養這些不利于兒童成長的方式。經過不斷實踐、研究與反思，我們對家校關系有了較為準確的把握，同時基于對兒童發展規律的了解與尊重，我們把對家庭問題的探討轉變為家校協同育人素養的提升。一方面學校把家庭作為教育拓展資源，發揮家長的主體性，通過問卷星、微信群等平臺，鼓勵家長參與策劃學校教育活動、學校管理，服務兒童學習與成長;另一方面普及家庭教育知識，幫助家長做好家庭教育的專業引領與支持，從而賦能家長，提高家長教育能力，助力學生健康成長。

學校葵園家校教育共同體通過自主設計《好家長指導手冊》幫助家長學會、學透、學以致用，為家長具備“持證上崗”能力提供支持與保障。《好家長指導手冊》涵蓋每個年級好家長的標準，以及成為好家長的九個錦囊。分別是創設和諧家庭環境;形成好家風，明確好家規;做言傳身教的好家長;與孩子有效溝通;幫助孩子樹立自信心;幫助孩子認識不足;理智面對同伴矛盾;認真關注孩子的傾訴;正確對待孩子的成績。要簽署葵園好家長網絡文明承諾書，提倡關注“中關村一小”微信公眾號;家長們及時關注班級微信群里學校的公共通知和教學信息，減少信息不對稱，提升家校互信度，加強家校配合;在家校微信群中，家長之間互相尊重，傳遞正能量。

線上發揮家長作用，強化家庭教育示范引領

怎樣才能培養出好孩子？這個答案不是唯一的。不同的家庭，對于“最好”的期望不同，我們培養孩子也要因人而異。家長們口中最愛談論“別人家的孩子”，卻總是忽略自己的孩子的優秀和與眾不同。

1.充分發揮家長的示范引領作用

經過深入調查，我們采取外聘與內培相結合的辦法，讓有特長的家長來擔任家庭教育的授課教師，形成一種教育是共同的、困難是共存的、成績也是共享的良好氛圍，得到家長的理解與支持，更會提高學校的辦學聲譽。

我們邀請家長做主講嘉賓，通過葵園家教講壇、學術型家長會、主題家長座談會等途徑推動家長帶動家長，強化家庭教育的示范引領作用。從如何解決做事磨蹭，如何進行時間管理，到解決自理能力差的問題;從書寫習慣，學習方法，到心理健康的引導，涉及孩子的大事小情，都是家長們分享交流的話題。2020年上半年，新冠肺炎疫情襲來，學校通過線上教育平臺傳遞積極聲音。這期間，學校官方微信共發送涉及線上學習、思想引領、勞動教育、心理健康、垃圾分類、家校合作、體育節、藝術節、風箏節、書畫節、藝術日等20多類教育活動信息上百條，共計十余萬字。推動線上班會、線上家長會、線上家長學校專題講座、線上班主任會累計近千場，再一次在特殊時期，從孩子身心健康、家長家庭教育等方面給予家庭線上關愛與指導，為聯結學校和家庭、社會做出努力。

2.形成共同價值追求與家長文化

“共生”理念下的家校共育，可以讓家長成為校園管理者之一，家長從一個旁觀者變為了共同參與者。在這個過程中家長積極參與其中，成為了校園管理的圈內人員，能夠給學校管理帶來評價的同時也可以給學校、教師更多的支持和理解，而且對學校的評價也更加深入，具有實質性意義。

在這樣的示范引領中，逐漸形成家長自身的準則與價值追求，逐步形成中關村一小的家長文化：知性、協作、共進。知性，即家長具有開放的態度，善于彼此之間的溝通與交流，善于接納與反思，是家長們在學校文化的熏陶下，內在文化涵養自然發出的外在氣質。協作，即在實現學生健康成長這一目標實施過程中，家長與學校、家長與教師之間實現行之有效的協調與配合，通過家校協作形成大教育觀，正確引導孩子成才。共進，即家長和學校秉持同樣的理念，營造同質的教育氛圍，共享資源，共促成長。

家長學校云講堂，促進家庭教育專業化

家庭教育專業化體現在家長和教師都要具備家庭教育能力，保證孩子在學校養成的良好品德能在家庭環境中進一步鞏固。為此，我們主要做好兩個維度的工作。

1.塑造家長的教育專業化能力

在一個人整體的受教育過程中，學校始終處于中心位置，而家長學校是連接家庭和社會最有利的橋梁。如何使家長學校發揮作用，為教育服務、受家長歡迎、被社會認可，能夠辦出真正的水平，是學校一直需要探索的課題。每件事情都有開始和結束，而最精彩的則是過程，家長學校就是最重要的中樞，只有合理充分地把握運用好中樞，才能使整個教育過程得到最大程度和最大意義上的成功。

在疫情防控常態化背景下，我們依托區級家長學校云講堂的資源，每月為家長開設家長課程。學校通過智能化的手段為家校協同共育提供了無限可能。中關村一小葵園e家的應用證明了這一點，家長可以幫助孩子通過葵園e家智能化平臺報名選擇課程，了解學生在校學習情況。我們的家長導師團也通過騰訊會議帶著孩子們定期“跟爸爸媽媽看社會”。

2.提升教師家庭教育專業化水平

時代和社會的發展，使得如今的教師被賦予了超出職業本身的高期望，久而久之，導致家長與教師之間的信任關系變得脆弱。因此，加強班主任的家庭教育指導能力十分必要，學校通過系列培訓，如每月“紫禁杯”班主任工作室，班主任咖啡分享時光，幫助班主任對現代家庭教育理念發展有及時的認知與更新，高效解決來自教室內、校園內與學生家庭中的矛盾沖突和挑戰。下一步，我們計劃在中關村一小懷柔分校作試點，在班主任隊伍中開展家庭教育指導師的全員培訓，力爭集體持證，讓每一位獲得家庭教育指導師的班主任走進更多的家庭。

同心共育搭平臺，助力兒童快樂成長

我們堅守兒童立場，尊重兒童的發展，著力為學生打造個性化的成長平臺，形成了葵園家、校、社、網教育共同體的合作平臺。通過葵園家校教育共同體的資源建設，我們激發家長主體的主觀能動性，讓家長們主動參與到學校活動中，擔任我們的“智囊團”。

學校開設了家長課程、家長導師、家長志愿者、葵園助教、家長駐校辦公、家長議事等多種角色體驗，讓家長從原來只關心孩子的學習成績，更多地轉向關注孩子身心健康、同伴交往、習慣養成及文化傳承等領域。在家庭教育中，家長應充分認識到孩子在接受新鮮事物方面的天賦，將信息技術作為孩子獲取知識、創新創造的重要工具，鼓勵孩子利用信息技術解決學習、生活中的問題，進而促進孩子信息素養發展。

總之，無論是家長還是教師，面對孩子的成長，我們都充滿了愛和責任。讓每一個孩子健康、快樂地成長是家校共同的目標。數智時代的家庭教育要與時俱進，認清信息技術對孩子學習生活的正面和負面影響，合理利用信息技術開展家庭教育，通過做好表率、創建學習型家庭，借助網絡社交軟件、利用網絡搜索引擎等，優化家庭教育效果，促進孩子身心健康成長。

注：本文系北京市海淀區教育科學“十三五”規劃群體課題子課題“新媒體環境下優化小學家校協同教育的策略研究”（課題編號為：HDQT201901-17）課題成果

作者單位：北京市海淀區中關村第一小學教育集團