啟示與借鑒：武術國際傳播人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

徐曉東 張長念 龐逸群 張曉

摘 要：提出武術國際傳播人才培養(yǎng)以體育院校（系）為樞紐，完善人才培養(yǎng)體系;以受眾需求為起點，優(yōu)化課程設置方案;以國際合作為基調，拓展專業(yè)實踐平臺的優(yōu)化策略.

關鍵詞：武術國際傳播;人才培養(yǎng);國際漢語教育;經驗;啟示

[中圖分類號]G852 ? [文獻標志碼]A

武術作為我國代表性的“符號”之一，受到無數(shù)國人的追捧.[1]據(jù)《中國國家形象全球調查報告》顯示，中國武術在中華文化代表元素中位列首位.為適應武術國際化進程，迫切需要建設一支適應海外武術教學的武術國際傳播人才隊伍.本文選取北京語言大學、華東師范大學、南京大學三所高校，對其漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調查分析，目的是借鑒漢語國際推廣人才培養(yǎng)的成功經驗，探究武術國際傳播人才培養(yǎng)困境的破局之道.

1 漢語國際推廣人才培養(yǎng)的經驗

1.1 人才培養(yǎng)梯隊層次化

截止到2015年9月，全國開設漢語國際教育本科專業(yè)的高等學校363所，在校生人數(shù)63 933人.[2]2007年漢語國際教育碩士（MTCSOL）專業(yè)學位應運而生，其宗旨是培養(yǎng)具有扎實的漢語言文化知識、熟練的漢語作為第二語言/外語教學的技能、較高的外語水平和較強的跨文化交際能力的高層次、應用型、復合型專門人才.目前，開設漢語國際教育專業(yè)碩士學位的院校達108所，在校生10 133人[3]，北京語言大學、華東師范大學、山東大學等國內知名高等院校已將漢語國際推廣人才培養(yǎng)提升至博士研究生層面.

1.2 課程設置方案體系化

漢語國際教育專業(yè)課程緊密圍繞著高層次、應用型、復合型、國際化的漢語國際推廣人才培養(yǎng)目標而設置，根據(jù)各個學校的優(yōu)勢資源和發(fā)展定位，在具有清晰邏輯的體系化課程架構下展開.例如，華東師范大學漢語國際教育專業(yè)碩士的專業(yè)課程設置是一個類似金字塔式的框架體系，包括公共課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課程，處在金字塔第一層的公共課包括思想政治理論課程及英語專業(yè)課程，其目的是提高學生的思想政治理論素養(yǎng)以及借助外語進行漢語教學的跨文化交際能力.第二層是專業(yè)必修課，主要包括漢語言文學、中華文化傳播等課程.第三層是專業(yè)選修課，這一層面主要分為文化類選修課、語言類選修課、教學類選修課.處于金字塔頂端的是專業(yè)實踐層面，將前三個層面掌握的基礎理論同實踐相結合，通過國內外教學實踐與社會實踐等方式同國際漢語教師職業(yè)緊密銜接.

1.3 培養(yǎng)項目合作國際化

海外實習是漢語國際教育專業(yè)學生赴海外各級各類國際平臺進行教學、推廣等的實踐過程.學生可以由國家漢辦統(tǒng)一選拔，以漢語教師志愿者身份派出，也可由培養(yǎng)單位通過校際交流等方式派出.如北京語言大學漢語國際教育專業(yè)目前同美國、英國、澳大利亞、荷蘭、丹麥等國家著名大學建立了合作交流關系，鼓勵本科生、研究生積極到海外實習.南京大學海外教育學院采用“引進來”和“走出去”雙向互動機制建立漢語國際推廣人才的國際化合作，已先后接受了來自100多個國家和地區(qū)的數(shù)萬名國際學生，培養(yǎng)和造就了一批具有高深漢語水平及中國文化素養(yǎng)的國際人才.截止到2016年8月4日，南京大學同英國謝菲爾德大學、澳大利亞墨爾本大學、法國阿爾多瓦大學、美國喬治·華盛頓大學等國外知名高校共建的境外孔子學院達8所，這為本校漢語國際教育專業(yè)學生“走出去”提供了充足的平臺保障.

2 啟示與借鑒：武術國際傳播人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

武術國際傳播者匱乏的國際能力是目前武術國際傳播中遇到的最大難題，缺乏有效的人才培養(yǎng)體系是癥結所在.[4]因此，構建高層次、應用型、復合型的武術國際傳播人才培養(yǎng)模式，是推進武術國際傳播的高效實踐路徑.

2.1 以體育院校（系）為樞紐，完善人才培養(yǎng)體系

體育院校在武術國際傳播人才培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：

（1）專業(yè)性.全國14所體育院校均已開設武術與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)，學生大部分是從小練習武術且對于武術具有豐富的個人體會和理性認知.北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院等體育院校已設立民族傳統(tǒng)體育學碩士、博士學位，武術國際傳播也是其學科發(fā)展的主要研究方向之一.

（2）實踐性.以北京體育大學和首都體育學院為首的專業(yè)體育院校已對漢語國際推廣與武術國際傳播人才的培養(yǎng)開展了多年探索，無論是理論方面還是實踐方面都具備充足的經驗.

（3）權威性.專業(yè)體育院校教師不乏有在該領域耕耘多年的權威教練和理論專家，有著武術國際人才培養(yǎng)理論與實踐的優(yōu)勢，通過在專業(yè)體育院校（系）開設武術國際傳播教育專業(yè)碩士學位，建設相應的二級學科，可以大大縮短人才培養(yǎng)體系的形成時間，為武術國際推廣提供生源保障;以體育院校（系）為依托開展武術國際傳播人才短期培訓和研修訪學，為民間武者、競技運動員及國外武術愛好者提供進修途徑，為有志于從事武術國際傳播的專業(yè)人才提供平臺支持.

2.2 以受眾需求為起點，優(yōu)化課程設置方案

高校要培養(yǎng)國際化人才，最有效、最直接的載體就是課程設置和教學管理.[5]在國際化進程中，課程設置是核心，課程是拓展國際和跨國知識的主要陣地.[6]武術國際教育人才培養(yǎng)的本科和碩士研究生階段的課程設置應在原有基礎上予以創(chuàng)新，區(qū)別于一般的武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案，在讓學生習得武術技能的基礎上，提高跨文化傳播能力，將中國傳統(tǒng)文化嵌入到日常的授課體系中.在理論課程設置方面，增加國際素養(yǎng)能力模塊，包括武術英語、跨文化傳播心理等;在教學課程方面，以案例式教學、參與式教學、研究性教學為主，增加實踐課時，將跨文化交流的效果評價作為課程考核的加分項;邀請專家開展武術國際教育專題講座，重點講解國外武術教學、傳播規(guī)律，以此了解受眾對于武術學習的需求，進一步完善課程設置方案.

完備的課程設置方案需要有完善的教材體系.教材建設是武術國際傳播的基礎性工作，需要建立健全國際武術教材和教學資源體系，制定國際武術課程標準和國際武術教材編寫指南，成立國際武術教材編寫組.中華武術源遠流長，歷史上門派林立，各門派自成體系，對于同一種理論、同一種技術動作，不同門派往往存在不同的解讀，故而在制訂標準化教材時應當考慮武術名詞翻譯的標準化.因此，教材編寫既要力求做到易于受眾接受，又要最大化保留拳理精神，還應免與當?shù)匚幕曀住⑸罘绞较鄾_突，架起兩國文化良好溝通的橋梁.

2.3 以國際合作為基調，拓展專業(yè)實踐平臺

語言能力是武術國際傳播的橋梁和基礎.在構建武術國際教育學科體系時，注重中國學生與來華留學生的互相學習，實行中國學生與來華留學生“一體化”培養(yǎng)模式，進一步提高雙方的跨文化交際能力和語言能力.積極創(chuàng)建國外實習的機會，錘煉其語言學習能力.

3 結語

隨著中國經濟的發(fā)展及其國際影響力的不斷提升，國際武術教學規(guī)模快速擴展，由此引發(fā)了海內外對國際武術教師的巨大需求.這使得新形勢下如何提高武術國際傳播人才培養(yǎng)效能成為學界亟須解決的重要問題.武術與漢語同為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在推進傳統(tǒng)文化國際化進程中，二者應當攜手共進、互利共贏.在武術國際傳播人才培養(yǎng)上，通過總結漢語國際推廣人才培養(yǎng)的成功經驗得到如下啟發(fā)：人才培養(yǎng)體系建設層面，在專業(yè)體育院校（系）開設武術國際傳播教育專業(yè)碩士學位中，建設相應的二級學科，以吸引更多的專業(yè)人才;課程設置方案優(yōu)化層面，增加國際素養(yǎng)能力模塊，完善武術國際傳播教材體系;專業(yè)實踐平臺拓展層面，嘗試“聯(lián)合培養(yǎng)方案”，加強國內武術國際傳播人才培養(yǎng).

參考文獻

[1]朱毅然.社會營銷與中國武術傳播[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2015（03）：59-61.

[2]崔希亮.漢語國際教育的若干問題[J].語言教學與研究，2018（01）：1-7.

[3]施家煒.漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展方向[J].國際漢語教育，2016，1（01）：13-17.

[4]王巾軒.基于孔子學院的我國民族傳統(tǒng)體育國際傳播路徑研究[J].體育文化導刊，2019（09）：50-54+66.

[5]季波，劉毓聞，陳龍，等.美國高校國際化人才培養(yǎng)模式的特征與啟示——以美國五所知名研究型高校為例[J].華南師范大學學報：社會科學版，2019（06）：73-80.

[6]曾滿超，王美欣，藺樂.美國、英國、澳大利亞的高等教育國際化[J].北京大學教育評論，2009，7（02）：75-102+190.

編輯：吳楠