加強地方傳統游戲資源建設，助力農村幼教“脫貧”

王燕平　郭瑋

摘要：阜陽是農業大市，農村留守兒童占很大比例，幼教扶貧責任重大。精準扶貧，關鍵在找準“靶點”和“抓手”。阜陽歷史悠久，地方傳統游戲資源豐厚、特色鮮明，特別適用于教學資源欠缺的農村貧困幼兒園。因此，我們發揮教學、教研部門的力量和優勢，將阜陽地方傳統游戲資源與農村幼教扶貧工作有機結合。扶貧的“靶點”是提升農村幼教質量，地方傳統游戲資源的開發、創新與推廣，是能夠精準命中靶心的“抓手”。聚焦于“靶點”，著力于“抓手”，充分利用體制機制等各種資源，始終堅持以農村兒童、特別是留守兒童為本，打贏阜陽農村幼教脫貧攻堅戰。

關鍵詞：地方傳統游戲 幼教扶貧 路徑 靶點 抓手

習近平總書記強調：“必須動員全黨全國全社會力量，向貧困發起總攻。”“扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”隨著扶貧工作的深入，教育扶貧作為扶貧的重要環節，其地位和意義愈加凸顯。學前教育是終身學習的開端，辦好學前教育，關系兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。凝心聚力，打贏農村幼教脫貧攻堅戰，是每一個學前教育教科研人員的時代擔當和歷史使命。

一、阜陽市農村幼教扶貧的形勢與任務

阜陽市是安徽省農業大市，也是安徽省勞務輸出量最大城市，這決定了阜陽市學前教育的兩個顯著特點：一是農村幼兒園比重大，二是幼兒園中留守兒童比例大。據《阜陽市第七次全國人口普查公報》的數據，2020年全市戶籍人口1077.3萬人，常住人口820.03萬人，外出務工約為178萬人。《阜陽市2020年國民經濟和社會發展統計公報》數據顯示，2020年全市幼兒園1669所，在園兒童34.8萬人，其中農村幼兒園約占57%，而且農村幼兒園中留守兒童約為13萬人，占2/3至4/5，不少農村幼兒園甚至達到90%以上。

近年來，阜陽市農村幼兒園硬件設施完善較快，但軟件設施很難一步到位，師資力量需要逐漸培養，優質教學資源需要一步步建設，現代先進的教學方式完全取代傳統教學方式也很在難短時間內完成，很多農村幼兒園仍以集體教學為主、游戲資源缺乏、小學化傾向較嚴重。城鄉區域發展不均衡，農村兒童特別是農村留守兒童尚未能充分和公平地享受優質的學前教育。因此，從軟件建設的角度分析，阜陽市農村幼教扶貧工作形勢嚴峻，而軟件建設恰是教研員的職責。

二、農村幼教扶貧的“靶點”和“抓手”

習近平總書記指出：“脫貧攻堅，把握精準是要義。”“扶貧工作應當靶向治療，扶貧扶到點上，扶到根上 。”幼教扶貧千頭萬緒，只有找準“靶點”和“抓手”，理出一條綱來，才能以點帶面、綱舉目張，做到“扶到點上，扶到根上。”

幼教扶貧的核心目標是提升農村幼教質量。教研工作是提高教育質量的關鍵，而優質課程資源的開發與推廣，能帶動先進教學理念與方法的傳遞，推動教師教學素養的提高，從而推進農村幼教質量的提升。學前教育的改革發展，要求幼兒園要“以游戲為基本活動”，游戲活動的創設與開展已經成為幼兒園課程建設與創新的支點。分析我市農村幼教現狀，不僅僅是缺錢，也不僅僅是缺乏一個個孤立的教育資源，缺乏的是適合貧困地區需要的、系統的、根生于地方的、有鮮明地方特色的游戲資源的綜合發掘與利用。

阜陽歷史悠久，民間傳統娛樂活動資源豐厚、特色鮮明、材料簡單、玩法易學，具有較強的趣味性和廣泛的適應性，特別適用于教學資源欠缺的農村貧困幼兒園，不僅能豐富和拓展其游戲資源，促進幼兒身心和諧發展，而且以游戲為載體有利于將傳統文化融入課程，推動文化傳承創新。因此，針對我市農村幼兒園的現狀，根據黨和政府的扶貧戰略部署及學前教育課程改革要求，我們擬發揮教學、教研部門的力量和優勢，將阜陽地方傳統游戲資源與農村幼教扶貧工作有機結合。幼教扶貧的“靶點”是提升農村幼教質量，優質地方傳統游戲資源的建設與推廣則是能夠精準命中靶心的“抓手”。聚焦于“靶點”，著力于“抓手”，打贏阜陽市農村幼教脫貧攻堅戰，是我們幼教扶貧工作的基本思路。

三、地方傳統游戲資源的挖掘與整合

將地方傳統游戲資源經過收集整理、改造與創新融入農村幼教，既能豐富和拓展農村幼兒園的教育資源，防止和糾正“小學化”現象，又有利于傳統文化的傳承與保護，促進兒童對地方文化的高度認同和深度融入。

（一）挖掘地方資源，拓展創新思路

阜陽市歷史悠久，文化底蘊深厚，在長期的歷史過程中積淀形成了潁州剪紙、潁上花鼓燈、阜南柳編、太和繩編 、界首彩陶、臨泉廟會等地方傳統文化。這些長期流傳于廣大人民生活中的傳統娛樂活動，為我們收集與整理地方傳統游戲提供了豐富的資源和創造靈感。

老子曰：“反者道之動。”游戲的創設是一個與傳統教學呈“反向”運動的過程，其發現與創意始于生活和兒童，再由教師通過提煉完善，直至打磨成精品。我們的理念與做法是：從鄉土傳統文化中汲取源泉，從兒童的自主游戲中啟發靈感，從經典游戲中尋找突破，從不斷創新中發現增長點。一方面，通過收集與整理，挖掘傳統游戲資源中的智慧，發揚游戲精神，傳承傳統文化;另一方面，通過改編與創新，實現傳統游戲與現代游戲的有機鏈接，使傳統游戲煥發新的生機和活力，力求達到“一人創新，全市受益;一門精品，造福一方”的效果。

（二）創新教研方式，打磨游戲精品

為深度挖掘地方資源、打造具有推廣價值的傳統游戲，我市通過組建中心教研組、名師名園長工作室、幼教聯盟體、網絡教研共同體等平臺，結合相關課題研究和游戲評選，精心組織各種形式的游戲研討活動，如區域教研、網絡教研、綜合教研、主題教研及游戲教學展示、現場指導等，推動和指導全市幼兒教師尤其是農村幼兒教師積極參與地方傳統游戲的開發與運用。一方面，引領教師以兒童游戲化特性為理念，以地方傳統文化和農村自然資源為基礎，不斷調整、優化、創新、打磨游戲;另一方面，鼓勵教師把傳統游戲融入教育教學活動中，從游戲前的準備與支持、游戲中的觀察與引導、游戲末的交流與評價等方面，指導教師明確自身角色，掌握游戲的指導策略，創造性地開展游戲，提升游戲質量。

在各種教研活動的引領下，我市遴選、打磨出一批地方特色鮮明、具有推廣價值的傳統游戲，如泥塑、剪紙、柳編、制陶、舞龍舞獅、皮影、稻草、農家樂、沙包、石子等，并根據游戲類型和幼兒發展水平對開發的游戲資源進行歸類，匯編成冊，形成《地方傳統游戲集》。

四、農村幼教扶貧的路徑選擇

習近平總書記指出：“調動各方力量，加快形成全社會參與的大扶貧格局。”無論是地方傳統游戲的開發還是推廣運用，都是一個社會系統工程，在充分發揮教研系統自身力量的同時，還需要充分集合多種資源，才能更好地實現農村幼教扶貧的目標。

（一）教研部門扎實推進

充分發揮各級學前教研員的作用，是農村幼教扶貧的關鍵。我市健全教研體系和教研指導網絡，以區縣教研為責任主體，層層落實，開展形式多樣的教研推廣指導活動，如全市游戲觀摩研討、區域游戲教研、省市級示范園游戲開放、游戲專題培訓、送教下鄉、結對幫扶等，與農村幼兒教師分享游戲創設的理念、思路和游戲指導的策略、技能。建立學前教育微信群、QQ群、釘釘群等網絡平臺，采用網絡直播、線上研討等方式，促進全市幼兒教師進行游戲創設與指導的研討交流，擴大幼教扶貧的實效性和受益面。

（二）非教研系統廣泛參與

習近平總書記指出：“創新我國慈善事業制度，動員全社會力量廣泛參與扶貧事業。”在開展幼教扶貧的過程中，我們重視借力各種社會資源，與各縣區教育行政部門密切協作，結合鄉鎮中心園托管薄弱園、集團化辦園、城鄉教師互派交流、責任督學掛牌指導、結對幫扶、質量監測和督導評估等機制，多管齊下，大力拓展地方傳統游戲的推廣渠道。幼兒家長、所在社區以及婦聯等部門也為游戲的開發和推廣提供了很多支持，他們幫助幼兒園推薦本區的藝人、能手參與指導和授課。另外，阜陽市有不少慈善性質的組織，比如“農村留守兒童愛心志愿者”，他們中有一部分是生機勃勃的大學生，也成為幼教扶貧中一支很有活力的力量。

實踐證明，將地方傳統游戲融入農村幼兒園，一方面，給幼兒帶來了極大的快樂，使幼兒更加活潑、自主、自信，培養了幼兒動腦動手能力，而且以游戲為載體對幼兒進行了鄉土文化教育，對地方文化進行了有效傳承。另一方面，豐富和拓展了農村幼兒園的教育資源，保障了游戲在幼兒園中的基本地位，有效地防止和糾正了“小學化”傾向，推動了農村幼兒教師教學素養的提高，使他們真正認識到游戲在幼兒教育中的作用，從而做到“用游戲點亮孩子的幸福童年”。

參考文獻：

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[3]習近平.在打好精準脫貧攻堅戰座談會上的講話（2018年2月12日）[J]. 實踐（黨的教育版），2020（5）.

責任編輯：黃大燦

（本文系安徽省教育科學研究項目“以地方傳統游戲資源建設為抓手，創新農村幼教扶貧路徑的實踐研究——以安徽省阜陽市為例”的研究成果之一，項目編號為JK20042。）