利用童謠助力幼兒體育游戲開展的策略探究

周夢琦

摘要：幼兒活潑好動，體育游戲是他們喜聞樂見的游戲活動。在體育游戲中，幼兒可以自由奔跑、跳躍、滑行，鍛煉大肌肉和小肌肉，還可以在體育游戲中與同伴一起談笑，使自己置身于輕松的氛圍中。童謠的引入，可以為幼兒園體育游戲增加別樣的趣味性。本文重點研究童謠在幼兒園體育游戲中的具體應(yīng)用，意在起到一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園 體育游戲 童謠

一、前言

在幼兒園所有教育活動中，體育游戲是不可或缺的。這種活動能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，開拓幼兒的視野，增強人際交往的能力，體驗到體育游戲的快樂。多項研究也已經(jīng)證明，體育游戲還能促進(jìn)幼兒日常生活中其他能力的發(fā)展，使其感受到集體活動的趣味性。所以，幼兒園要意識到為幼兒組織體育游戲活動的重要價值。童謠通俗易懂，朗朗上口，具有一定的節(jié)奏感，是幼兒非常喜歡的文學(xué)形式。在幼兒體育游戲中引入童謠，可以幫助幼兒更好地投入到體育游戲中。

二、童謠在幼兒體育游戲中的作用

（一）為體育游戲增加趣味性

幼兒園中的體育游戲通常是群體性的游戲，要借助能夠統(tǒng)一幼兒動作，激發(fā)幼兒參與興趣的口令。童謠通常具有一定的節(jié)奏性，朗朗上口，內(nèi)容通俗易懂，能夠吸引幼兒對體育游戲的注意力，調(diào)動參與積極性。實際上，不少童謠都與游戲有緊密的聯(lián)系，多數(shù)童謠都可以為幼兒體育游戲增加樂趣。而幼兒也對一些有韻律的童謠格外感興趣。在開展體育游戲活動時，教師引入一些通俗易懂的童謠可以吸引幼兒的注意力。

（二）向幼兒提示游戲動作

幼兒年紀(jì)比較小，以短時記憶為主，在游戲過程中，他們可能會忘記一些游戲動作，而童謠的引入可以向幼兒提示體育游戲動作。比如以《找朋友》這首童謠為例，在組織《找朋友》這個體育游戲時，如果一直吟唱這首童謠，可以使幼兒記得找朋友的相關(guān)要領(lǐng)。“找”這個字眼提示幼兒相關(guān)的體育動作。“找到一個好朋友”提示幼兒獲得成功的要點。“敬個禮呀握握手”也提示幼兒要采取的動作。將這首童謠與體育游戲結(jié)合在一起，可以促使幼兒高效完成這個體育游戲。

（三）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

規(guī)則意識，是指內(nèi)心對自己遵守外部規(guī)則、紀(jì)律的認(rèn)知和自我暗示，教師要加強對幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)，這是其未來進(jìn)入社會的必要條件。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒園教育活動進(jìn)行了分類，將其分為五大領(lǐng)域，且每個領(lǐng)域?qū)?yīng)不同的發(fā)展目標(biāo)。對于幼兒來說，由于受到先天遺傳、后天教育等因素的影響，他們的規(guī)則意識存在明顯的差異。特別是在體育游戲活動中，幼兒非常容易失控，不遵守規(guī)則。童謠的引入可以幫助幼兒形成規(guī)則意識，比如在體育游戲中，幼兒為了分出正負(fù)，他們可以采取“石頭、剪刀、布”的方式來確定游戲的排序，這樣可以幫助幼兒增強自我控制能力，促進(jìn)整個體育游戲的有序進(jìn)行。

三、利用童謠助力幼兒體育游戲開展的策略

（一）運用趣味性童謠培養(yǎng)幼兒的合作意識

合作是幼兒同伴交往中一種基本的關(guān)系形式，在幼兒社會發(fā)展中扮演著重要的角色。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域部分中將“能與同伴友好相處”單獨提出來，說明人際關(guān)系在幼兒的成長道路中是一種特別的存在。合作能力對幼兒發(fā)展具有特殊的價值，有利于幼兒人際關(guān)系、語言能力、認(rèn)知水平、社交技能的發(fā)展。體育游戲能夠促使幼兒增強合作意識，我們可以組織體育游戲，再加入趣味性童謠，使幼兒在良好的氛圍中完成體育游戲，有意識地與同伴進(jìn)行合作。比如我在開展《一籮麥》體育游戲時，將全班幼兒分為若干個小組，每個小組有兩個人。游戲開始時，我讓他們邊唱童謠邊做體育動作。念到“一籮麥”時，一幼兒兩手合攏，念“二籮麥”時，另一幼兒雙手同時蓋住他的手背，念“三籮開始拍大麥”時，大家一起對拍或?qū)μ饋怼Ｓ辛送{的支持，幼兒們非常享受此次體育游戲。

（二）適當(dāng)改編童謠，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

每個教育工作者的最終訴求就是讓各種行之有效的規(guī)則對幼兒的行為產(chǎn)生影響，讓幼兒在合理的軌道上健康成長。也就是說，如果教師能夠讓各種規(guī)則成為幼兒行為的內(nèi)部參照，那么幼兒可能獲得健康成長。幼兒年紀(jì)尚小，要想達(dá)到這樣的境界，教師不能為他們灌輸各種各樣的規(guī)則，否則會引起幼兒的反感。教師應(yīng)該讓幼兒一起參與到游戲規(guī)則的制定、修改和完善過程中，以此讓幼兒感受到教師對自己的關(guān)注和尊重，并讓幼兒對游戲規(guī)則進(jìn)一步理解，使他們更加自覺地遵守各種規(guī)則。

比如我曾經(jīng)在教學(xué)過程中帶領(lǐng)幼兒開展《老狼老狼幾點了》游戲，根據(jù)游戲規(guī)則和要求，誰被老狼抓住了，誰就準(zhǔn)備當(dāng)新的老狼。游戲開始后，孩子們邊唱著童謠邊玩游戲，場面非常歡樂。但是過后不久，越來越多的孩子都希望當(dāng)老狼，于是每個人都很期待被老狼抓住，而不是選擇躲避。他們認(rèn)為只要被老狼抓住了，自己就能當(dāng)老狼。顯然，這樣的認(rèn)識不利于游戲活動的正常開展。于是我對《老狼老狼幾點了》的童謠內(nèi)容進(jìn)行了一些微調(diào)，變成“老狼老狼幾點了……吃飯了……老狼老狼幾點了……回家了”，就將這個游戲的規(guī)則變?yōu)檎l先跑回家，誰就當(dāng)老狼。這樣一來，為了在下一輪當(dāng)老狼，他們紛紛努力地奔跑起來，順利完成《老狼老狼幾點了》這個體育游戲。

（三）根據(jù)童謠內(nèi)容即興創(chuàng)編體育游戲

童謠適合幼兒學(xué)習(xí)，內(nèi)容通俗易懂。很多童謠具有一定的情節(jié)，可以為幼兒營造相關(guān)情境，不斷強化他們的創(chuàng)新意識。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要充分尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，他們雖然年紀(jì)比較小，但是也有著一定的創(chuàng)新性。所以在開展體育游戲時，我們教師可以借助童謠的內(nèi)容，讓幼兒隨機應(yīng)變，自由地做出一些體育動作，這樣能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。比如我在引導(dǎo)幼兒學(xué)完《秋風(fēng)與落葉》這首童謠后，即興地利用這首童謠中的語言，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編體育游戲。幼兒一邊唱著“秋風(fēng)吹、樹葉飄，飄到地上睡一覺”的童謠，一邊扮演著一片片落葉從樹上落下來，然后在地面上做出各種動作，有的轉(zhuǎn)圈，有的立定，有的單腳站立……活動場面非常活躍。這個案例表明要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，根據(jù)童謠的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育動作創(chuàng)新。

四、結(jié)語

體育游戲具有獨特的趣味性，可以給孩子們帶來愉悅。我們在組織體育游戲時，要引導(dǎo)幼兒一起吟唱童謠，回歸自在游戲，享受快樂的童年時光。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗

（本文系安徽省教研課題“童謠在幼兒一日生活中的教學(xué)實踐研究”的研究成果，課題編號為JK20023。）