在實踐創新中培育學生的數字素養

胡秋萍

培育學生的數字素養，是時代需要，更是國家數字發展戰略的內涵。2021年10月18日，中共中央政治局就推動我國數字經濟健康發展進行第三十四次集體學習，習近平總書記在主持學習時強調，在全面推進數字化轉型的關鍵時期，提升全民數字素養與技能至關重要。隨后，在中央網絡安全和信息化委員會印發的《提升全民數字素養與技能行動綱要》中明確指出，設立信息科技相關必修課程，將數字素養納入中小學教育教學活動。

2017年版的《普通高中信息技術課程標準》仍把發展學生的信息素養作為課程目標，通過數字化學習，培養學生的信息收集、甄別和有效使用的關鍵能力，形成信息意識，發展計算思維，增強信息社會責任。作為信息素養在互聯網時代、數字時代的新發展，學生數字素養的培養還要把握好“兩個側重”。

一是要側重于學生數字化勝任力的培養。數字化勝任力包含學習力、創造力，以及跨學科發現問題與解決問題的能力。具體包括：關注物理世界與數字世界的關聯，了解數字化學習環境的優勢，理解數據在數字社會中的重要作用，學習數字技術，有效利用數據和算法解決生活或學習上的問題。

二是要側重于學生積極健康的數字文化生活習慣的培養。具體包括：積極利用數字時代豐富的數字化資源、廣泛的數字化工具和泛在的數字化平臺，借助數字化工具和計算思維素養，發現、甄別并創新性使用網上的共享信息，內化形成自己的觀點和思想，通過社交媒體等形式規范表達自己的思想和創意，形成積極、健康的數字文化生活習慣和創新的品格。

中小學信息技術教師要走在時代的前沿，應充分認識到數字時代對人才的需求，深刻領會立德樹人的教育目標和數字素養的內涵，掌握必要的數字技能，提升自身的數字素養，以應對不斷發展的數字技術給教學帶來的挑戰。教學中，教師首先應能夠在充分理解學科核心素養和大概念的基礎上，系統設計好學科結構知識單元，引導學生在學習中逐漸構建學科知識地圖；教師還應多采用項目化學習方式，緊密結合學生身邊的生活情景，通過合理設計跨學科的主題項目學習活動，引導學生留心觀察與體驗身邊數字化生活中的各種應用，理解真實項目的意義和價值，培養學生的數字意識，提升學生利用數字工具解決學習和生活問題的能力，發現真實項目在解決現實問題中的不足，從而引導學生進行實踐創新，也為數字社會中的全面育人奠定扎實的數字素養基礎。