小學語文課堂中語言表達能力的培養策略

董雯

摘 要：新時代形勢下，教師在小學語文課堂中十分注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，在這四項能力當中，學生的語言表達能力也就是“說”的能力顯得尤其重要，“說”是教師培養學生讀和寫能力的基礎。“說”在“聽”的能力上進一步發展，學生能夠做到在重復老師的基礎上加入自己的觀點。就是要讓學生在課堂中能夠充分自如的表達出自己內心想要表達的東西。培養學生的語言表達能力，這就要求教師注重學生的個性發展，使學生具備獨立思考的能力，讓學生在課堂中敢說和愿意說。

關鍵詞：小學語文 語文課堂 語言表達能力 培養策略

[正文]在如今的小學語文課堂當中，越來越多的教師已經開始注重提高學生的語言表達能力，老師已經意識到提高學生的語言表達能力是學生語文素養提高的重要環節之一。語言表達能力的提高不僅能夠使學生的閱讀和理解思維得到提升，還能夠對學生的習作產生有效的助力。但學生的語言表達能力的提升并不只是教師在課堂上進行基礎教學就能做到的，尤其是對于小學生來講，語言表達能力的提高會面臨許多的新困難和新障礙。

一、分析小學語文課堂中學生語言表達能力的現狀

小學語文教學一到六年級分為三個層次，一二年級主要注重讓學生識字認字，而從三四年級開始，課標要求學生要逐步的提高自己的口語表達能力和閱讀能力。在課堂中，教師以教授基本的語文知識為主，加上教學方式單一和教學方法模式化，導致學生們對于自己思考后的想法和結果并不能夠及時的向老師進行反饋和表達。當學生自己的想法在教師那里沒有得到及時有效的反饋時，學生對于自己內心的想法不是不敢表達，而是不愿意表達。

在小學教學當中，孩子們的年齡以及教師的教學方法并不能得到有效的匹配，教師對待低年齡階段的孩子不能夠進行及時的誘導和啟發，而面臨高年級的孩子束手無策，又沒有辦法進行有效的約束和管轄等問題。教師應該認識到，對于不同年齡階段的孩子來說，教學方法應該有所不同，但同樣重要的是教師要根據不同年齡段學生的特點去把握教學方法，這樣才能有效提升學生的語言表達能力。不管是面臨面對一年級的學生還是高年級的學生，都以啟發誘導為主，語文教材為輔。當孩子們需要引導的時候，教師應該起到非常好的引導作用，要尊重學生的主體性，而不是一味的灌輸基礎的語文知識，這樣會失掉語文原本的語言樂趣和人文精神，讓學生失去學習語文和表達自己的積極性和興趣。

二、小學語文課堂中語言表達能力的培養策略

2.1尊重學生主體地位，激發學生表達自己的興趣

每一個學生都是作為一個完整而獨立的個體存在的，教師在小學語文課堂的教學過程中應當注意要尊重學生的主體地位，要鼓勵學生積極主動的去表達自己內心的感受，不管是對還是錯，都要對問題形成自己的獨特見解。當學生回答完問題后，老師要給予恰當而充分的鼓勵，而并指出他的不足，促使其進行改進，而在下次表達過程中當中進行彌補。這樣一來學生的語言表達能力，會在教師指出不足，學生改進不足之間成為一個螺旋式上升的過程。

例如，教師在對于人教版語文五年級下冊十九課課文《草船借箭》的講解時，在與學生一起理清文章思路，明確故事重點的基礎上可以鼓勵學生充分的表達自己對于諸葛亮，周瑜等人物的觀點，讓學生思考周瑜曹操等人到底怎樣才能獲得這場戰爭的勝利，讓學生們自由發言表達觀點。而草船借箭這篇文章的故事發生背景以及這場戰爭的結果也可以讓學生有大體的了解，這也有助于學生加深對史實的了解，促進他們歷史觀和價值觀的培養，這樣一來他們可以對戰爭擁有自己獨特的理解和思考，讓他們勇于表達自己的觀點，提示語言表達能力。

2.2改進教學方法，促進學生表達自身觀點

語文課堂其實不僅包括對于課文的講解，在教材學習的過程當中，教師通常會穿插閱讀課與習作課，而教師也要意識到在閱讀課與習作課上培養學生的語言表達能力是一個雙向共贏的過程。在閱讀課當中，教師可以鼓勵學生把讀到的故事轉化成自己的語言講給同學和老師來聽，這樣一來既可以加深學生對于名著的學習和思考，也可以提高學生的語言表達能力，比教師一味的讓學生寫下自己閱讀課上的讀后感要有效的多。而習作課上，可以鼓勵學生把自己的寫作作品向全班同學展示，并讓同學互相提出意見，這樣一來不僅可以加強同學之間的交流，也可以促使展示的學生彌補自己的不足，找到自己的優點。

例如教師進行人教版語文六年級上冊第一單元以變形記為主題的習作活動時，結合學生對于課文《花之歌》的了解，可以對自己想要變成什么樣的動物，而自己又可以變成什么樣的動物展開想象，結合實際生活，把自己想要變成的動物和變成動物之后的事情寫清楚寫明白，比如：我變成的這種動物有什么樣的特征？而這種動物又有什么樣的生活習性？為什么會變成這種動物？習作完成之后，學生之間可以互相評閱，老師要鼓勵同學們積極踴躍地表達自己的想法，習作中的不足固然要指出，但更重要的是要鼓勵學生去觀察生活，去完成自己的創作。在這一過程當中不僅有利于提高其語言表達能力，而且可以提高學生對于生活中的敏感度，讓學生們愿意去表達自己的觀點，說出自己想說但說不出口的話，成為自己理想中想成為的人。

結束語

綜上所述，學生語言表達能力的提高，離不開教師在課堂中的鼓勵與支持，如果教師壓抑學生的主體性，那么學生的語言表達能力必然得不到提高，學生語言能力的提高與其個人思維與觀察邏輯的發展有著必然的聯系。教師和學生相互促進，在鼓勵中共同發展，學生才會愿意去觀察生活，表達出自己內心的觀點，說自己想說的話，這是提升學生語言表達能力的必經之路。

參考文獻

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[2]薛子涵.小學語文教學中學生語言表達能力及其培養策略研究[D].華中師范大學，2020.