“游戲化教學”在小學數學中的應用

祝小鵬

摘? ?要：激發學生的學習興趣能促使學生積極參與教學過程，使學生能緊跟教師的步伐，保證教學的進度和質量。在教學中，教師可以通過“游戲化教學”激發學生的學習興趣，確保學生對教學工作始終保持較高的期待。教師應明確“游戲化教學”在活躍課堂氛圍、緩和師生之間的關系、提高課堂教學趣味性等方面的作用，并積極在工作中進行實踐，幫助學生更好地學習數學知識，使數學教學取得實效。

關鍵詞：“游戲化教學”? ?小學數學? ?教學實踐

“游戲化教學”是教學改革的產物，可以增強數學課堂教學的趣味性，集中學生的注意力，在提高學生數學成績的同時還能培養學生的合作能力、實踐能力。新形勢下，教師要在小學數學課堂教學中加強“游戲化教學”的應用，提升小學數學教學的水平。在應用“游戲化教學”模式前，數學教師要對應用“游戲化教學”的基本原則進行分析，據此規范開展工作，從而確保“游戲化教學”發揮出實用價值，提升數學教學的質量。

一、應用“游戲化教學”的基本原則

在小學數學教學的過程中，教師要對應用“游戲化教學”的基本原則進行分析，并以此為依據開展后續的教學工作，進而保證“游戲化教學”的應用效果。

（一）明確目標

明確的教學目標是實施“游戲化教學”的最基本的原則，因此，教師要設計科學的教學目標，保證“游戲化教學”的效率和質量。這就要求教師要明確教材對數學課堂教學工作的要求，將該要求融入游戲設計，確保游戲教學的目標符合教學要求，保證課堂教學目標與游戲目標高度一致。此外，教師還要明確游戲是為了引導學生學習數學知識，不能為了使用“游戲化教學”模式而隨意調整教學方案，將數學教學過度娛樂化。

（二）提升趣味性

“游戲化教學”最顯著的特質就是鮮明的趣味性，教師要遵守提升課堂趣味性的原則，滿足“游戲化教學”的要求。“游戲化教學”中提升趣味性的目標要求教師在設計游戲環節時，要不斷變換游戲的形式，使學生在數學課堂中保持長久的新鮮感。另外，教師在變換游戲教學形式時，不能盲目使用新穎的游戲形式開展教學工作，而要加強對學生的觀察，分析使用不同的游戲教學形式時學生的反應，并對學生的興趣、愛好等因素進行評估判斷，科學地選擇游戲方式進行教學，提升課堂的趣味性。

（三）遵守紀律

遵守紀律是在應用“游戲化教學”模式的過程中最重要的原則，在“游戲化教學”中，學生不只是坐在座位上學習相關知識，在做游戲時還會離開座位，這樣才能有效活躍課堂教學的氛圍，使學生積極參與到教學工作中。但是，在做游戲時如果缺乏教師有效的監管，學生就容易沉溺于游戲的娛樂性中，導致學生僅僅記住游戲的內容與形式，而忘記在游戲中學習到的知識。此外，學生在混亂的游戲過程中可能會受傷，對課堂及學生個人均有負面的影響。因此，教師要遵守紀律性原則，確保相關游戲在嚴格的紀律下開展，明確游戲是為教學工作服務的，要求學生在“游戲化教學”模式下加強數學知識的學習，使游戲始終處于為知識教學服務的狀態。

二、“游戲化教學”在小學數學教學中的應用策略

在明確“游戲化教學”要遵守的原則后，數學教師就要采取針對性的教學策略開展教學工作，以保證在基本原則的指導下進一步提升“游戲化教學”工作的質量。

（一）合理設置教學目標，科學開展游戲教學

在數學課堂中，數學教師要合理設置教學目標，根據教學目標科學開展游戲教學，以確保游戲教學模式可以發揮出其應有的價值，提升小學數學教學工作的質量。具體而言，首先，在開展游戲教學前，教師要對教材內容及教材的教學要求進行分析，充分認識二者對數學課堂的要求，合理設置課堂教學目標。其次，在課堂教學中，教師應將教學重點控制在教材知識的教學中，合理控制游戲教學所占的比重，以保證“游戲化教學”模式應用的合理性。

（二）設計趣味游戲，激發學生學習興趣

教師在教學工作中要注意設計趣味性強的游戲，并保證游戲活動符合學生的心理需求，這樣才能激發學生參與游戲的興趣，學生才能積極主動地參與“游戲化教學”，提升學生的學習效率。在設計趣味性的游戲時，教師首先要對學生的認知情況進行分析，了解學生感興趣的事物，并根據學生的興趣愛好設計游戲，確保游戲符合學生的期待，激發學生參與游戲活動的熱情。其次，在課堂教學中，教師還應將教材內容融入游戲，讓學生在參與游戲的過程中吸收知識，提升認知水平。

（三）重視互動游戲，提升學生合作意識

在新課程改革的指導下，教師不僅要明確“游戲化教學”對提升學生學習成績的作用，更要明確“游戲化教學”對培養學生核心素養的作用，以科學的“游戲化教學”推動學生的全面發展。在教學的過程中，教師要重視互動游戲的設計，使學生在游戲中與同學、教師進行互動，培養學生的合作意識，提高學生的團隊意識。在開展互動游戲時，教師要對學生進行合理的分組，如根據學生的能力、性格等進行分組，確保學生之間可以相互配合，共同進步。

例如，在“認識人民幣”的教學中，筆者將學生分為四人一組，提出“幾元相加得出十元？”的問題，引導學生進行探討，要求學生提出不同的組合方案，通過團隊合作提升答案的全面性，幫助學生認識合作的重要性。

（四）差異化游戲教學，滿足學生的個性化需求

在“游戲化教學”中，教師要充分認識到不同學生的性格及學習能力不同，想要進一步提升“游戲化教學”的質量，就要在教學過程中提升“游戲化教學”的針對性，因材施教，滿足學生的個性化學習需求。因此，教師在設計游戲教學活動時，要對學生的認知情況、學習情況及心理情況進行全面的分析，根據學生的發展層次有針對性地選擇游戲內容。比如，當學生對數學學習失去信心時，教師可以選擇趣味性較高、難度較低的游戲對學生進行鼓勵，以此促使學生積極參與數學學習。

（五）重視課外游戲，擴展活動空間

“游戲化教學”不僅可以存在于課堂中，也可以存在于課外，在課外形成廣闊的活動空間，對學生的行為產生長遠的影響。首先，教師要認識到，游戲教學的時間與空間是不固定的，任何游戲活動都可以成為知識教學活動，教師要在學生的游戲活動中相機對學生進行知識教育，以“玩”促學，以“玩”促思。其次，教師可以將“游戲化教學”模式應用到預習及復習中，以有趣味的游戲活動激發學生的學習興趣，使學生在課堂中始終保持高度集中的注意力。最后，在課外活動中，教師可以將教材預習或復習資料設計成網絡游戲的形式供學生“玩”，這樣既能降低學生在課下玩娛樂性游戲的頻率，也能幫助學生更好地學習相關知識，深化學生的數學認知。

例如，在“100以內數的認識”的教學中，教師可以將這些數字放在網格內，要求學生按照順序點擊這些數字，并限制學生一局游戲可以復活的次數。這樣教師就可以利用學生的好奇心及好勝心，激發學生學習相關知識的興趣，以此提升學生學習的質量。

三、結語

綜上所述，小學數學教師在運用“游戲化教學”模式時，應對“游戲化教學”模式的應用原則進行分析，明確使用該模式時需要遵循的目標性原則、趣味性原則和紀律性原則，保證“游戲化教學”模式的應用水平，提升數學教學的質量。在實際的教學工作中，教師應注意合理設置教學目標，科學開展“游戲化教學”，并增強學生在游戲中的互動，使學生在游戲的過程中形成團結協作、勇于競爭的精神，在提高學生數學成績的同時促進學生綜合能力的提升，助力學生的全面發展。

參考文獻：

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