基于“安吉游戲”的幼兒園戶外活動(dòng)優(yōu)化

王彩霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”。通過分析發(fā)現(xiàn)，戶外活動(dòng)在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。幼兒在活動(dòng)期間不僅能鍛煉自身的動(dòng)作技能，還可以豐富認(rèn)知，增加情感體驗(yàn)。“安吉游戲”是一種獨(dú)特的戶外游戲活動(dòng)方式，為現(xiàn)代幼兒園戶外活動(dòng)提供了新的優(yōu)化發(fā)展方向。幼兒教師在基于“安吉游戲”設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)的開展方案時(shí)，會(huì)改變以往教育觀念，從幼兒角度出發(fā)考慮問題，并注重引導(dǎo)幼兒成為游戲活動(dòng)中的主人，因地制宜地營造符合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境，采用合理的方法指導(dǎo)游戲，充分體現(xiàn)師幼“雙主體”戶外活動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、幼兒園戶外活動(dòng)的價(jià)值

（一）有利于推動(dòng)幼兒身體發(fā)育

幼兒園教育涉及內(nèi)容較多，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的自理能力、語言能力，還要借助一些游戲活動(dòng)鍛煉幼兒的動(dòng)作技能，使幼兒的身體得到發(fā)展。此時(shí)，戶外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)便凸顯了出來，戶外環(huán)境寬敞，能充分滿足不同活動(dòng)的要求。例如，跑跳類、球類以及攀爬類項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都需要空曠的場(chǎng)地和器材進(jìn)行輔助，在戶外活動(dòng)期間，幼兒可以在不同的游戲活動(dòng)中鍛煉不同的動(dòng)作技能，如踢、爬、擲、滾、跑等。從此角度來看，幼兒園戶外活動(dòng)在幼兒的成長發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

（二）有利于推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展

之所以說戶外活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展有著積極影響，是因?yàn)閰⒓討敉饣顒?dòng)需要勇氣、自信、認(rèn)知能力以及一定的交際能力。幼兒教師在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)結(jié)合幼兒當(dāng)前實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。例如，適合幼兒的“攀巖”活動(dòng)，不僅要幼兒具備一定的臂力，還要他們擁有不怕摔倒的勇氣。當(dāng)幼兒克服了自己的恐懼心理敢于攀登時(shí)，他們的抗挫折能力會(huì)得到鍛煉，同時(shí)也會(huì)豐富自身的情感經(jīng)驗(yàn)。另外，在開展戶外活動(dòng)期間，幼兒會(huì)遇到各種不同的新鮮事物，他們需要自己辨別，或者在教師的輔助下了解新鮮事物。例如，在“廢物再利用”活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)新能力會(huì)得到發(fā)展，同時(shí)他們還會(huì)認(rèn)識(shí)不同的廢棄物，如水瓶、紙盒、樹枝、不同形狀的樹葉等，這可以豐富幼兒的認(rèn)知，讓他們了解認(rèn)識(shí)更多陌生的事物。并且，在正式開展活動(dòng)期間，幼兒之間的交流會(huì)增加，他們的語言能力、人際交往能力會(huì)得到發(fā)展。由此可以看出，戶外活動(dòng)對(duì)推動(dòng)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

二、“安吉游戲”理念下戶外活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）回歸幼兒的游戲主權(quán)

幼兒教育是教育過程中的重要環(huán)節(jié)，孩子在幼兒階段很容易受外界環(huán)境影響。如果幼兒園在開展幼兒教育期間忽視戶外活動(dòng)的價(jià)值，過分注重幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，就會(huì)導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”的情況。這不僅會(huì)影響幼兒身心的正常發(fā)育，還會(huì)使部分幼兒產(chǎn)生人際交往能力弱、語言表達(dá)能力差等問題。而“安吉游戲”的理念完全不同，從該理念出發(fā)開展戶外游戲活動(dòng)，能讓幼兒自由自在地享受游戲帶來的樂趣，并且在活動(dòng)開展期間的所有時(shí)間都可以讓幼兒自由支配。這使幼兒在活動(dòng)中不會(huì)受到外界因素影響，充分發(fā)揮了“真游戲”在幼兒園戶外活動(dòng)中的作用。

（二）游戲環(huán)境與材料真實(shí)

“安吉游戲”理念倡導(dǎo)幼兒園帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，利用真實(shí)環(huán)境開展戶外活動(dòng)。一般情況下，幼兒園開展戶外活動(dòng)時(shí)大多是帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)或者區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地開展游戲。但不同幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地不同，場(chǎng)地較小、資金不足的幼兒園無法保證戶外活動(dòng)的高效開展。而基于“安吉游戲”開展的戶外活動(dòng)有著游戲環(huán)境與材料真實(shí)的特點(diǎn)，幼兒教師可以根據(jù)戶外游戲活動(dòng)需要，帶領(lǐng)幼兒到附近的公園、景區(qū)等場(chǎng)地，通過就地取材的方式開展各種戶外的游戲活動(dòng)。幼兒可以在此期間擁有親近自然的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展有積極影響。

（三）適宜和適時(shí)的游戲指導(dǎo)

適宜、適時(shí)的游戲指導(dǎo)是“安吉游戲”理念下戶外活動(dòng)的最大特點(diǎn)。幼兒年齡較小，認(rèn)知能力、自理能力、學(xué)習(xí)能力有限，幼兒教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，要從自己的角度出發(fā)思考問題，設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)內(nèi)容。此種情況導(dǎo)致很多幼兒教師習(xí)慣了自主思考，會(huì)不自覺地忽視幼兒的實(shí)際情況，在開展戶外活動(dòng)時(shí)過度干預(yù)，使幼兒在游戲活動(dòng)中缺少自主權(quán)。而在“安吉游戲”理念下開展的戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒教師的主要工作是觀察，用相機(jī)記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，保證幼兒的安全。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以利用多媒體展示活動(dòng)視頻和照片，與幼兒一起討論，并了解他們對(duì)不同游戲的看法，適當(dāng)給予指導(dǎo)。此種活動(dòng)開展方式更有利于幼兒進(jìn)步，并且能讓幼兒在戶外活動(dòng)中有所收獲。

三、基于“安吉游戲”的幼兒園戶外活動(dòng)優(yōu)化

（一）改變理念，讓幼兒成為游戲的主人

在“安吉游戲”理念下的戶外活動(dòng)的特點(diǎn)中，將游戲主權(quán)還給幼兒是重中之重。為此，幼兒教師在優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該改變自己以往錯(cuò)誤的想法，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位。以往幼兒教師最擔(dān)心幼兒自主活動(dòng)會(huì)存在安全隱患，所以會(huì)直接選擇一些安全系數(shù)較高的活動(dòng)，如跑步、足球、捉迷藏等地面活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然能鍛煉幼兒身體技能，但不夠全面，幼兒在活動(dòng)中按照教師的指示活動(dòng)，缺少自主性。為此，幼兒教師在優(yōu)化期間，需要改變戶外活動(dòng)開展流程，為幼兒提供足夠的活動(dòng)項(xiàng)目，讓他們自主選擇游戲內(nèi)容。

例如，幼兒園可以組織幼兒教師開展以“安吉游戲”理念為主題的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)“安吉游戲”的理解。如此，當(dāng)幼兒教師真正認(rèn)識(shí)到以往戶外活動(dòng)教育中存在的弊端時(shí)，他們會(huì)積極改正，并根據(jù)幼兒實(shí)際情況選擇合適的戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目。經(jīng)過篩選，幼兒教師發(fā)現(xiàn)“推輪胎”“鉆滾筒”“堆積木”“創(chuàng)意涂鴉”“攀爬”等活動(dòng)都非常符合戶外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師在準(zhǔn)備好相關(guān)材料后就可以組織幼兒參與戶外活動(dòng)，并規(guī)定活動(dòng)時(shí)間為兩小時(shí)，讓幼兒自主選擇喜歡的項(xiàng)目。有些幼兒會(huì)被好奇心驅(qū)使，選擇不常見的“鉆滾筒”項(xiàng)目，該項(xiàng)目需要兩人合作，一個(gè)人鉆到滾筒中，另一個(gè)人在外面推。這既可以鍛煉幼兒的交流合作能力，又可以鍛煉他們的體力和膽量。還有些幼兒因?yàn)橄矚g繪畫，所以會(huì)選擇“創(chuàng)意涂鴉”項(xiàng)目，他們可以利用不同的顏料在幼兒園墻面上隨意涂鴉，發(fā)揮自己的想象力。在活動(dòng)開展期間，所有幼兒都會(huì)成為游戲的主人，這充分保證了戶外活動(dòng)的高效開展。

（二）轉(zhuǎn)換角色，在活動(dòng)中發(fā)揮觀察作用

一直以來，幼兒教師在教育活動(dòng)中都有著絕對(duì)的話語權(quán)，他們?cè)谟變撼砷L中發(fā)揮著重要影響。然而，基于“安吉游戲”對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化期間，教師需要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，改變?cè)趹敉饣顒?dòng)中的身份，充分發(fā)揮自己在教育中的輔助和觀察作用，為幼兒園戶外活動(dòng)正常、安全開展提供保障。

例如，在開展“推輪胎”“鉆滾筒”“堆積木”“創(chuàng)意涂鴉”“攀爬”等戶外活動(dòng)時(shí)，以往教師會(huì)擔(dān)心幼兒受傷，過分保護(hù)他們，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)體驗(yàn)感較差。而在“安吉游戲”理念下開展戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒可以選擇自己喜歡的活動(dòng)，教師則需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，觀察幼兒的行為，為他們提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在此期間充分鍛煉自己的各方面能力。但是，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些有風(fēng)險(xiǎn)的行為時(shí)，教師要第一時(shí)間上前檢查，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)。這樣在整個(gè)戶外活動(dòng)過程中，活動(dòng)開展效率會(huì)提高，幼兒教師對(duì)戶外活動(dòng)的看法也會(huì)發(fā)生變化。

（三）師幼合作，共同制作戶外活動(dòng)器材

在開展戶外活動(dòng)期間，最重要的就是準(zhǔn)備活動(dòng)器材。大部分情況下，幼兒教師會(huì)提前整理戶外活動(dòng)開展所需的器材清單，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一購買。但此種準(zhǔn)備方式會(huì)導(dǎo)致幼兒缺少參與感，不利于后續(xù)戶外活動(dòng)的開展。對(duì)此，幼兒教師可以調(diào)整戶外器材準(zhǔn)備方式，直接購買制作難度較高的器材，而面對(duì)制作難度較低的器械、材料時(shí)，教師可以組織幼兒一起通過合作探索制作出來。在此期間，幼兒的能力會(huì)得到鍛煉，同時(shí)他們會(huì)因?yàn)閰⑴c了器材制作而對(duì)戶外活動(dòng)充滿期待。并且，師幼合作制作游戲器材的活動(dòng)也符合“安吉游戲”理念，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園戶外活動(dòng)優(yōu)化。

例如，幼兒教師會(huì)在日常活動(dòng)中可以帶領(lǐng)幼兒一起利用舊衣服、舊毛巾制作沙包，還可以收集塑料袋一起制作毽子，利用廢舊塑料瓶制作簡易水槍等。制作完成后，教師可以讓他們展示自己的作品，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成就感，這樣幼兒會(huì)更愿意參與活動(dòng)。隨后教師可以和幼兒一起利用制作的器材開展戶外活動(dòng)，此種情況下開展的戶外活動(dòng)對(duì)幼兒來說更具吸引力，他們會(huì)自由結(jié)組進(jìn)行游戲，通過踢毽子、丟沙包、打水槍等活動(dòng)，鍛煉身體素質(zhì)，提高溝通交往能力。由此可以看出，組織幼兒動(dòng)手制作游戲器材更有助于游戲活動(dòng)的開展。所以，在之后的幼兒園戶外活動(dòng)開展中，幼兒教師要重視游戲器材制作環(huán)節(jié)，為幼兒提供參與機(jī)會(huì)，提高活動(dòng)開展效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)的優(yōu)化。

（四）注重溝通，調(diào)動(dòng)幼兒游戲參與熱情

教師要想充分發(fā)揮優(yōu)化后戶外活動(dòng)的作用，就需要多方緊密配合。其中最重要的就是幼兒的態(tài)度，如果他們?cè)敢夥e極參與其中，能充分保證活動(dòng)高效開展。為此，幼兒教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中要注重與幼兒溝通，了解他們對(duì)戶外活動(dòng)的看法，從幼兒角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)存在的不足之處。

例如，幼兒教師可以在每次戶外活動(dòng)結(jié)束后，和幼兒一起開交流會(huì)，讓幼兒結(jié)合活動(dòng)中的經(jīng)歷發(fā)表自己的看法。例如，最初結(jié)合“安吉游戲”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師未找到合適的把控標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供多種可選擇的活動(dòng)項(xiàng)目后直接放手。面對(duì)此種情況幼兒會(huì)非常茫然，不知道自己應(yīng)該做什么。在這種情況下，如果教師與幼兒積極溝通，他們就會(huì)說出自己的疑問，并希望教師提供幫助。針對(duì)此種情況，教師可以調(diào)整“安吉游戲”戶外活動(dòng)實(shí)踐方案的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒，當(dāng)他們適應(yīng)后，教師再退出活動(dòng)繼續(xù)當(dāng)好觀察者的角色。另外，隨著時(shí)間的推移，教師準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)會(huì)變得無趣，幼兒的參與熱情也會(huì)逐漸降低。當(dāng)教師了解到這一情況時(shí)，可以與幼兒溝通，共同設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與熱情。

（五）結(jié)合實(shí)際，合理選擇戶外游戲項(xiàng)目

幼兒園主要分為大班、中班、小班三個(gè)階段，不同階段的幼兒接受的教育不同。幼兒教師在基于“安吉游戲”開展戶外活動(dòng)期間，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況劃分層次，選擇適合的戶外游戲項(xiàng)目。小班幼兒年齡較小，思維能力、身體協(xié)調(diào)能力較弱，教師要為他們準(zhǔn)備一些運(yùn)動(dòng)量小、操作方法簡單的游戲，同時(shí)也要保證游戲能發(fā)揮戶外活動(dòng)的價(jià)值。教師通過分析發(fā)現(xiàn)，可以為小班幼兒提供丟手絹、角色扮演、拉火車、跳皮筋等活動(dòng)。此類游戲既簡單又能鍛煉幼兒的身體技能，還能避免幼兒在活動(dòng)期間受到傷害。而中班、大班幼兒身體協(xié)調(diào)性較強(qiáng)，身體素質(zhì)較高，教師便可以為他們推薦“老鷹抓小雞”“跳房子”“鉆滾筒”“推輪胎”等活動(dòng)。在活動(dòng)開展期間，幼兒的平衡力、身體敏捷度、力量等都會(huì)得到鍛煉。基于此，教師要格外重視戶外游戲項(xiàng)目的選擇。

（六）深度挖掘，尋找民間戶外活動(dòng)資源

“安吉游戲”理念倡導(dǎo)利用自然資源開展戶外活動(dòng)，然而并不是所有自然資源都適合應(yīng)用到幼兒戶外活動(dòng)中。為了充分發(fā)揮自然資源資源的作用，幼兒教師需要深度挖掘，尋找合適的民間戶外游戲資源。在大部分情況下，教師一提到幼兒園戶外活動(dòng)想到的都是與體育項(xiàng)目相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)除了這些以外，與民間傳統(tǒng)工藝相關(guān)的一些項(xiàng)目也可以融入戶外活動(dòng)中。只要給予幼兒在游戲活動(dòng)中的自主權(quán)，便可以在“安吉游戲”理念下實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)優(yōu)化。為此，教師可以嘗試尋找與當(dāng)?shù)孛袼孜幕嚓P(guān)的活動(dòng)，在創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)幼兒更多不同的技能。

例如，幼兒教師在探究期間發(fā)現(xiàn)，剪紙、造紙、染布等都可以在調(diào)整難度后融入幼兒園的戶外活動(dòng)中。這樣既可以豐富戶外活動(dòng)資源，又能讓幼兒了解更多我國的傳統(tǒng)工藝。首先，教師要保證造紙、染布期間所使用的材料無毒無害，不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。其次，幼兒教師要合理引導(dǎo)幼兒，教他們簡單的造紙、染布流程。最后，教師可以組織幼兒開展戶外活動(dòng)。幼兒在參與活動(dòng)期間無法獨(dú)自完成，所以他們會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)其他幼兒共同制作。當(dāng)幼兒親自制作出紙張或?yàn)榘撞既旧项伾螅麄儾粌H會(huì)產(chǎn)生成就感，還會(huì)喜歡上戶外活動(dòng)。另外，幼兒教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)此類活動(dòng)項(xiàng)目更能吸引幼兒的注意力，并且可以使他們的動(dòng)手操作能力、合作互助能力、人際交往能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

總的來說，“安吉游戲”理念對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)優(yōu)化有著積極的推動(dòng)作用，幼兒教師在策劃戶外活動(dòng)前要充分了解戶外活動(dòng)的價(jià)值以及“安吉游戲”理念下戶外活動(dòng)的特點(diǎn)。筆者通過不斷探究最終整理出了優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)的方法，希望這些方法能為廣大幼兒教師提供參考，讓更多人了解到“安吉游戲”，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園戶外活動(dòng)教育的發(fā)展。

（吳淑媛）