初二女生不愿上學，原因居然與“宮斗劇”有關……

蔓菁

丹丹終于說出不喜歡去學校的原因，她覺得班里的同學都很虛偽，說話人前一套背后一套

近些年，有關“宮斗”的電視劇大行其道，不但吸引了很多成年人，也吸引了很多中小學生。正讀初二的丹丹就是其中之一。

丹丹不但寒暑假一遍遍地看宮斗電視劇，平時寫完作業也要看上一兩集。母親劉女士告誡丹丹少看電視劇，丹丹反駁母親：“我學習累了，看會兒電視劇放松一下，難道不可以嗎？”一席話懟得劉女士無言以對。

前段時間，丹丹說自己身體不舒服，讓劉女士給她請假。問她哪兒不舒服，她說頭疼、肚子疼、胸悶，渾身上下都不舒服。劉女士建議丹丹去醫院看看，丹丹說不用，在家休息兩天就行了。

怕女兒因為身體原因耽誤學習，劉女士拽著女兒去醫院求診。檢查后，并沒有發現女兒身體有任何問題。劉女士覺得可能是孩子平時學習壓力太大了，休息兩天就好了。

兩天后，劉女士問丹丹感覺身體怎么樣，是不是可以到學校上課了。丹丹皺著眉頭說這兒、那兒還不舒服。讓劉女士納悶的是，自從在家休息，丹丹不愿再和他們夫妻多說一句話。

無奈，劉女士給丹丹的班主任曹老師打電話，詢問丹丹近期在班里的情況。曹老師告訴劉女士，丹丹和同學似乎不太合群，不過倒沒有和同學發生過沖突。她建議劉女士和丹丹好好溝通一下，找出丹丹的心理癥結。

于是，劉女士多次和丹丹談心。起初，丹丹只說不想上學是因為身體不舒服，沒有其它原因。見女兒始終不愿說出心里話，劉女士就想發火，可她想到曹老師的話，孩子現在到了青春期，家長要放下架子，和孩子平等對話。于是，她調整了心態，心平氣和地慢慢開導女兒。

在劉女士的勸導下，丹丹終于說出不想去學校的原因。她覺得班里的同學都很虛偽，說話人前一套背后一套。本來她和一個女生關系挺好的，沒想到那個女生受另一個女生的調唆，突然就不理她了，這讓她感覺很受傷。她不喜歡這樣的環境，認為在家自學效果也很好。

劉女士大吃一驚。無論她怎么勸，丹丹就是不愿去學校。女兒這么執拗，劉女士認為孩子心理上出了問題，便決定向心理醫生求助。

宮斗劇情節影響太大了，她甚至將某些劇情移植到自己的生活中，并將身邊的同學分類：哪些同學虛偽，哪些同學腹黑，哪些同學是反派……久而久之，她就不愿和身邊的同學接觸了

通過朋友引薦，劉女士帶著丹丹來到我的心理咨詢室。我讓劉女士到另一個房間坐一會兒，我要和丹丹單獨聊聊。

單獨面對我，起初丹丹還有些不自然，在我的引導下，她漸漸放松下來。不過，我發現丹丹說話有些奇怪，感覺和某些古裝戲里的人物說話方式相似。在我的詢問下，她說她很喜歡看宮斗劇，是在模仿劇中的人說話。

我利用自己的文史知識以及對宮斗劇的了解，和丹丹就宮斗劇進行了交流，果然引起了她的興趣。丹丹說她愛看宮斗劇的習慣是從小養成的，平時爸媽工作忙，她跟奶奶在一起多一些。奶奶愛看宮斗劇，她也跟著奶奶一起看。起初，她是喜歡宮斗劇里面花花綠綠的服裝，后來看懂劇情后，對與皇帝有關的事情產生了興趣。于是，便將劇中的某些劇情移植到自己的生活中，將身邊的同學分類：哪些同學虛偽，哪些同學腹黑，哪些同學是反派……她覺得那些耍弄心計的同學太陰險，久而久之，丹丹就不愿和身邊的同學接觸了。

有一次，本來她和同桌約好周六下午去科技館，結果同桌臨時變卦，說有事去不了。后來丹丹從別的女生那里得知，同桌被與她有矛盾的一個女生拉去看電影了。為離間她和同桌的關系，那個女生還慫恿其他女生說她的壞話。

受宮斗劇的影響，丹丹認為做人就要恩怨分明，有恩報恩，有仇報仇，自己身邊的反派同學都應該消失。那個女生處心積慮地敗壞她的名聲，就得予以還擊。可說歸說，現實中她發現自己無法做到像電視劇中的人物一樣快意恩仇，因此產生了強烈的挫敗感。因為這件事，她很痛苦，也很無助，沒有心思學習，成績逐步下滑。更讓她痛苦的是，每當她一進教室，便覺得四周都是敵意的目光，感覺胸悶氣短，想盡快逃離那個讓她窒息的地方。

我認為，丹丹出現的情況要從兩方面分析：第一，她喜歡宮斗劇背后的心理動因，宮斗劇能讓我們穿越到古代，利用時空上的距離感，讓觀看的人能夠舒緩現實生活中的種種負面情緒，通過“移情”，產生情感共鳴；第二，丹丹性格溫順、內向，還有些膽小，她通過看宮斗劇，使長期壓抑的情緒在劇情中得到釋放，沒想到她過度沉迷，“移情”后不能自拔。

丹丹的問題是父母長期不當的教育方式造成的，要想孩子有所改變，父母要避免用命令式的口吻與孩子交流

我請劉女士進來，向她介紹了丹丹的情況。

孩子的性格與家庭教育是分不開的。我對劉女士的育兒方式進行了解后，發現劉女士在家比較強勢：平時對孩子說話都是命令式口吻；丹丹12歲時，到公園游樂場玩，想獨自玩游樂設施，劉女士不同意，怕不安全；丹丹上初一后，有了主動交朋友的愿望，劉女士說她交朋友必須由媽媽把關，怕她交到品行不好的朋友；丹丹的學校離家三站路，坐公交車很方便，丹丹想和其他同學一樣坐公交車回家，劉女士卻命令她，見不到奶奶或爸媽不能擅自離開學校。

在劉女士的嚴格管教下，丹丹內心缺乏安全感，一些想法比較幼稚。迷上宮斗劇后，現實中別人一些正常的行為，在她看來也顯得不友善，內心充滿委屈和憤怒，總想發泄和報復，卻又達不到目的，于是便選擇逃避，不想上學。

接下來，我對劉女士說，丹丹因為從小受到嚴格管教，個性被嚴重壓抑，內心充滿自卑，必須幫她重拾信心，建立對這個世界的正確認知，才能矯正她目前的不良心理狀態。

丹丹的問題是父母長期不當的教育方式造成的。要想孩子有所改變，生活中父母要避免用命令式的口吻，改用商榷的口吻與她交流。這是對她的尊重，也是對她的肯定。

丹丹從宮斗劇中汲取的都是負面的東西。我建議劉女士，對她迷戀宮斗劇的行為要給予正確引導，逐步減少她看宮斗劇的次數，引導她讀一些弘揚傳統文化的歷史書籍，從書中汲取正能量。丹丹這個年齡，正是塑造價值觀和人生觀的最佳時期，不能讓她沉浸在灰暗的宮斗劇情中。

隨后的三次心理疏導中，我和丹丹一起梳理出她心理危機形成的原因及發生、發展機制，對她到學校上課產生的畏怯情緒進行調整，用積極的心理暗示法化解她的自卑，引領她學會人際交往，幫助她調整學習心態與學習方法。經過一段時間的心理調整，丹丹變得自信、陽光起來，學習主動性也有所提高。

【編輯：劉波】