寫記敘文如何托物言志

張娜

托物言志是記敘文里常見的寫作手法，是指通過對某一物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿，把感情寄托在這一物品上，說明自己的立場和觀點。《落花生》這篇課文就是運用的托物言志寫作手法的范例。下面以這篇課文為例，說說如何在記敘文中托物言志。

一、說明托物言志的背景

說明托物言志的背景，就是指自己為什么會和這個物品產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這個物品與什么有關(guān)。與物品有關(guān)的可能是一個人、一件事、一段情，正是因為這樣的背景，這一物品才有了特殊的價值和意義。這段描寫雖然沒有正式的托物，但是它是托物的引子。從記敘文的結(jié)構(gòu)來看，它就是整個事件的起因，可以運用以下模式：①在一個特殊的背景下，看到了、想起了、觸摸到了某件物品，然后以它為主題寫作。②把它與一個人、一件事、一段情關(guān)聯(lián)起來，展開一段記敘，即對與物品有關(guān)的“感情”建立關(guān)聯(lián)。③物體的描寫背景要與物品的特征緊密相連。比如，如果寫一件平凡的物品，就要寫它在唾手可得的環(huán)境中出現(xiàn)，不需要讓它的出現(xiàn)太過得意。反之，如果要寫一件“非常物”，就要寫在特殊的環(huán)境、特殊的時間、特殊的場景中看到它、摸到它、得到它。

《落花生》中的第一段“我們家的后園有半畝空地。母親說：‘讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了”，說明了托物言志的背景。①因為后園有半畝空地荒了，一時間不知道該種什么，因為一家人都很喜歡吃花生，就決定種花生。這就是看到這一物品、觸碰這一物品的契機。②和課文中的“我”一起吃花生的是父親、母親、姐姐、哥哥。這些人對“我”具有了情感影響。③指明自己要寫的重要物品是“落花生”。

在說明托物言志的背景時，需要描寫是在什么樣的情境下看到了、想起了、觸摸到了某件物品；它和什么人、什么事、什么情有關(guān)聯(lián)；利用它的出現(xiàn)初步說明它的特質(zhì)，為后續(xù)“言志”做準備。這一段是綜括托物言志的起因。

二、說明托物言志的緣由

在說明要描寫的物品以后，需要詳細交代“我”與這一物品的關(guān)系，即要描述：過去“我”可能見過，也可能沒有見過這個物品，只是那時這個物品于“我”沒有特殊的價值和意義，但是發(fā)生了一件事情以后，這個物品于“我”開始有了價值和意義。在描述事件的緣由時，需要營造生動的情境，把讀者帶入情境中，引起讀者的閱讀興趣。

《落花生》中應(yīng)用了以下方法交代事情的緣由：今晚是收獲節(jié)，媽媽建議一家人一起吃新花生，并且還把花生做成了幾個菜。晚上，一家人團聚在后園的茅亭中，在吃花生時，談起了花生的特征。

如果把說明托物言志的緣由提煉出模板，可以應(yīng)用這樣的方式表達：某一時刻，因為發(fā)生了某一件事；在某一場景中的人看到、摸到、得到了某一物品；與這個物品有關(guān)的人物描述這個物品的特征。

三、詳細說明物品的特征

托物言志的重點在于把物品的特征與自己想表達的情感和思想緊密結(jié)合，如果不能夠把這個物品的特殊之處準確地描述出來，即“物”的描述不生動、不典型、不具體，那么后面的言志就會缺乏正當(dāng)性和必然性。在這一段需要寫清楚：為什么開始說起這個物品的特征、誰在說物品的特征、物品有什么特征。

1.說明為什么要說起這個物品的特征

這一段要告訴大家，在這個特殊的情境中，為什么大家突然要說起與這個物品有關(guān)的話題呢？在這里要點明物品特征的關(guān)鍵。爸爸問：“你們愛吃花生嗎？”“誰能把花生的好處說出來？”在《落花生》中，第一個談到“落花生”特征的是爸爸，因為爸爸想借“落花生”講一個道理，所以爸爸提起了這個話題。爸爸提出問題讓一家人一起探討“落花生”，用“落花生”的特點對孩子們進行教育。

2.說明誰參與了探討物品的特征

參與探討物品特征的人，會與物品產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們可以共同在探討物品的過程中接受教育。把誰參與了探討物品特征這一環(huán)節(jié)寫清楚，可以說明誰對物品有看法，誰在鑒賞物品的過程中受到了教育。

在這一情境中，一起探討“落花生”特征的是姐姐、哥哥、“我”，這三個參與者共同挖掘出了“落花生”的特征，而這三個探討“落花生特征的人，就是準備接受教育的人”。

3.說明物品有什么特征

在探討時，哥哥、姐姐、“我”分別提出了看法，說明了“落花生”的特征是：它味兒美、可以榨油、價錢便宜、人人都喜歡吃。這讓讀者了解到，“落花生”的好不僅是爸爸這個談?wù)撈疬@一話題的人知道，所有人都知道它的特征。充分說明物品的特征，能為后面的托物言志做好鋪墊。

在說明物品的征特時，應(yīng)用“為什么會談起它的特征”，可以把自己要寄托的感情、呈現(xiàn)的立場和價值觀建立起關(guān)聯(lián)；應(yīng)用“誰跟自己一起談?wù)撍奶卣鳌保梢詮亩嘀匾暯钦f明物品的特征，讓讀者認識到這個物品的特征不是自己主觀認定的，而是很多人都承認這個物品有這樣的特征；應(yīng)用“物品擁有什么特征”，這是把“物品”和要寄托的情感、立場和價值觀聯(lián)系在一起。在這里，越能夠準確抽取物品的特征，就越能夠獲得有效的托物言志效果。

四、把物品與情感、立場和價值觀關(guān)聯(lián)在一起

呈現(xiàn)出物品的特征以后，就要把與物品有關(guān)的情感、立場和價值觀關(guān)聯(lián)在一起，這一段要求在物品平凡的屬性上，挖掘出它的不平凡之處，用鮮明的情感、立場和價值觀說明“我”對這個物品的看法。這一段要求說明自從“我”看到了它的不平凡之處以后，發(fā)現(xiàn)自己不會再以平凡的事物對待它。應(yīng)用綜合、概括的語言說明這個特品的特征，并把它的特征與情感、立場和價值觀聯(lián)系起來，就要與托物言志的核心掛鉤。

1.誰總結(jié)出情感、立場和價值觀的關(guān)聯(lián)

在托物言志時，把物品與情感、立場價值觀關(guān)聯(lián)起來，可以引起在場的人思考，同時也可以運用描述引導(dǎo)讀者思考。把物品與情感、立場和價值觀關(guān)聯(lián)在一起時，要運用簡潔明了的語言，做到集中關(guān)聯(lián)物品的特征與情感、立場和價值觀。

在《落花生》中，是爸爸說明了物品的特征，并贊美了落花生獨一無二的優(yōu)點：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”這一段運用質(zhì)樸的、人人都聽得懂的語言說明了“落花生”的特征。

2.為什么要提出物品與情感、立場和價值觀的關(guān)聯(lián)

在托物言志時，要說清楚為什么托物言志，托物言志的目的是什么。給出合理的托物言志的理由，可以強化讀者情感、立場和價值觀的認同感。

爸爸表達了情感、立場和價值觀：“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”，并提出了這是對自己孩子的期望。讀者在產(chǎn)生情感共鳴，理解為什么爸爸要在吃花生時說那么多話，這是為了教育自己，提出對他們的期待。

3.誰認同了物品與情感、立場和價值觀的關(guān)聯(lián)

托物言志的目的不是為了表達別人對物品的想法和態(tài)度，而是要寫出“我”對物品的情感和態(tài)度。在做好充分的鋪墊以后，要運用用凝練的語言說明自己對物品的情感、立場和價值觀。

在課文中描寫“我”也受到了爸爸的影響，認同了爸爸的情感、立場和價值觀。為了特別強調(diào)對爸爸觀點的認同，“我”用一句話概括了自己的態(tài)度：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

建立物品與情感、立場和價值觀關(guān)聯(lián)的描寫非常重要。在第三個寫作環(huán)節(jié)，充分描寫物品，就是為了給這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，需要說明誰讓“我”對物品與情感、立場和價值觀的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了影響、他為什么要對“我”產(chǎn)生影響以及“我”受到他的影響生成了什么樣的情感、立場和價值觀。

五、借由物品說明情感、立場和價值觀對自己的影響

在這一環(huán)節(jié)，可以從時間、空間角度說明情感、立場和價值觀影響的廣度，應(yīng)用產(chǎn)生了什么樣的影響說明情感、立場和價值觀對自己影響的深度。

課文最后說：“父親的話深深地印在我的心上。”這句話說明了借由物品產(chǎn)生的情感、立場和價值觀成為作者一生為人處世的準則。

借由物品說明情感、立場和價值觀對自己的影響這一環(huán)節(jié)的描述是托物言志的點睛與升華。