高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)研究

王冬梅

摘? 要：高校在人才培養(yǎng)過程中不僅需要保證學(xué)生能夠積累豐富的理論知識，還應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。新時(shí)代背景下，高校思想政治教育工作不斷得到重視，但目前高校可選擇的思想政治教育素材較少，而且思想政治教育工作也不能單純依靠某一個(gè)專業(yè)課程教師去完成。對此，高校不同專業(yè)教師都應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)將其與思想政治教育融合，實(shí)現(xiàn)文化知識教育與思想政治教育的融合，共同幫助學(xué)生提高思想道德水準(zhǔn)，推動全社會大學(xué)生的文化素養(yǎng)以及思想道德水平。高校英語課程課時(shí)相對較多，而且有一定的思想政治教育素材，教師可在教學(xué)中融入課程思政，利用英語教材為學(xué)生開展思想政治工作。文章主要圍繞高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)展開分析，具體從英語課程思政的概念、高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)意義、遵循的原則、教學(xué)策略等方面展開分析，旨在推動高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)與思想政治教育的融合。

關(guān)鍵詞：高校英語課程；教學(xué)素材；思政內(nèi)容；建設(shè)方法；教學(xué)策略

中圖分類號：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）29-0053-04

新時(shí)代高校思想政治工作已經(jīng)成為學(xué)校日常工作的一個(gè)重要方面，正如習(xí)近平總書記指出的那樣，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。高校在人才培養(yǎng)以及管理工作中需要注重立德樹人，應(yīng)注重全員、全方位滲透思想政治工作。高校學(xué)生思想政治教育中建設(shè)好課程思政是關(guān)鍵，也能夠反映不同高校在人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量以及重視程度。教育部在2020年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），并在其中強(qiáng)調(diào)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)應(yīng)在每門課程中注意文化知識的傳授，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)能力，積極進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)的有機(jī)融合。鑒于高校英語教學(xué)占比較大，英語課程教師應(yīng)不斷對高校英語教材進(jìn)行挖掘，尋找其中的思想政治教育資源，便于在英語教學(xué)中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與思想政治教育的同步化［1］。基于此，本文針對高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)相關(guān)問題展開分析，推動高校英語素材在思政教育中的應(yīng)用。

一、英語課程思政的概念

全面了解英語課程思政的概念才能更好地在高校英語教學(xué)中融入思想政治教育，達(dá)到預(yù)期高校英語教學(xué)與思想政治融合目的。《綱要》對課程思政有一定的描述與要求，如“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，立德樹人也有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，高校學(xué)生通過相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，明確不同事物的發(fā)展規(guī)律，懂得一定的道理，豐富文化知識，增長一定的見識，學(xué)習(xí)中塑造人格，促進(jìn)自身德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要保持身體健康，也要保持心理健康。按照《綱要》中的相關(guān)要求，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生為主體，通過不同課程教書育人，兼顧文化知識學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)［2］。

從高校英語課程教學(xué)方面分析，開展課程思政需要在英語教學(xué)中融入育人的內(nèi)容、育人相關(guān)要求等，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與英語專業(yè)課程的融合。高校英語教師應(yīng)注重英語對學(xué)生成長與發(fā)展的促進(jìn)作用，靈活地融入教學(xué)情感、實(shí)現(xiàn)以及思想價(jià)值觀等，糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。英語教師在英語教學(xué)中需要分析教材，確定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)等，在這些環(huán)節(jié)中都應(yīng)視情況靈活地穿插與滲透思想政治教育，幫助學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與品德培養(yǎng)［3］。

課程思政與思政課程之間既有關(guān)聯(lián)，也有區(qū)別。國內(nèi)學(xué)者對課程思政與思政課程進(jìn)行了多方面對比與分析。高校開展思想政治教育理論課是目前高校思想政治教育的主要途徑，整個(gè)教育內(nèi)容具有顯性以及剛性特點(diǎn)；與之對應(yīng)的課程思政則屬于一種教學(xué)理念，是一種育人途徑，強(qiáng)調(diào)育人的全方位、全程以及全員，相對而言，課程思政具有隱性與彈性特點(diǎn)。總體而言，思政教育中英語課程屬于一個(gè)重要的方向，教師在教學(xué)中需要充分考慮英語科目教學(xué)特點(diǎn)，靈活穿插與分析，凸顯英語教學(xué)優(yōu)勢。高校英語教學(xué)中，教師需要開拓思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再是單純地進(jìn)行英語教學(xué)，而是在英語教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的思想政治培養(yǎng)與價(jià)值觀引導(dǎo)。課程思政的彈性特點(diǎn)表現(xiàn)在英語代課教師能夠結(jié)合自身價(jià)值觀、自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展融入思想政治教育的英語教學(xué)工作，這種教學(xué)模式或方法具有開放性特點(diǎn)，并非千篇一律的同質(zhì)化教育［4］。

綜上所述，英語課程思政的關(guān)鍵是在教學(xué)中，不同英語教師應(yīng)最大限度發(fā)揮自身主觀能動性，堅(jiān)持以學(xué)生文化知識與思想政治教育為中心，善于從英語教材中挖掘可使用的素材，實(shí)現(xiàn)文化知識教育與思想政治教育的一體化，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

二、高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)意義

高校思政教育單純依靠思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種情況下需要結(jié)合其他學(xué)科特點(diǎn)，在其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育，即在相關(guān)課程的全面教學(xué)階段應(yīng)靈活地滲透思想政治教育，發(fā)揮教學(xué)素材在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)素材本身對學(xué)生的思想政治教育有一定的影響，目前高校在英語教學(xué)中所使用的教材都是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，教材也有一定的歷史文化背景、政治背景等，被選教材中的相關(guān)內(nèi)容本身也在傳遞一種主流價(jià)值觀以及相應(yīng)的意識形態(tài)，如愛國，熱情世界和平，追求自由、平等、公平、正義等。英語作為一門相對特殊的教學(xué)課程，其在教材中展現(xiàn)的內(nèi)容較多，如群體、文化、階層等，這些都是經(jīng)過篩查的，表達(dá)的一些觀念或者主題也都具有選擇性，如人們對自由的向往、對世界和平的渴望、對祖國的熱愛等。

鑒于英語教材中的相關(guān)內(nèi)容都有經(jīng)過專家學(xué)者篩查，其自然有一定的價(jià)值傾向。英語教師在開展課程思政時(shí)，需要善于從教材中挖掘內(nèi)容，發(fā)揮教材的載體作用，為英語教學(xué)中思想政治教育的融入與滲透創(chuàng)造條件。思想政治教育內(nèi)容在英語教學(xué)中的滲透還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，尋找語言教學(xué)與思想政治教學(xué)的契合點(diǎn)，突出英語教學(xué)中的相關(guān)思想。對學(xué)生而言，還能夠提高教學(xué)過程的趣味性，增加知識儲備；對英語教師而言，其在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新與發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)自身教學(xué)能力、思想政治素養(yǎng)的提高，為高校課程思政教學(xué)創(chuàng)造更多條件。總之，高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生、英語教師、高校以及全社會而言都有好處。

三、高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則

高校英語課程的教學(xué)對象都是學(xué)生，因而在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生中心的原則。從高校英語教學(xué)素材方面分析，目前高校中所選用的英語教材都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選、綜合評估后確定出的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是為了促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展［5］。不同教材所表達(dá)的思想情感與高校學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，對高校學(xué)生的成長、人格完善等具有促進(jìn)作用。目前高校所使用的英語教材、表達(dá)的思想政治內(nèi)容與當(dāng)前社會發(fā)展以及社會文化具有一致性。英語教材的相關(guān)內(nèi)容方面不應(yīng)因目標(biāo)與文化視角受到限制，需要結(jié)合我國的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)英語高校學(xué)生的實(shí)際文化背景等，將我國優(yōu)秀的文化與社會主義核心價(jià)值觀等結(jié)合起來［6］。教學(xué)素材的形式方面，目前有較多的教材形式，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材外，教師還可以借助計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等進(jìn)行電子版的素材研究，即不再局限于單純的板書，而是通過圖片、音樂、視頻等多種形式的展示與呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多元化。英語教師還能夠借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將有趣的英語教學(xué)內(nèi)容以及有一定思想政治教育意義的內(nèi)容通過朋友圈分享、微信群分享、電子郵件等形式予以展示，讓更多的學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中提高自身思想素養(yǎng)。教師還應(yīng)通過篩選合理的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高認(rèn)知，促進(jìn)情感投入。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才更愿意去深入學(xué)習(xí)，能夠從英語教學(xué)中真正地有所收獲。英語思政教育過程中還需要做好及時(shí)反饋，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效果以及滲透思想政治教育所產(chǎn)生的實(shí)際效果，如學(xué)生的價(jià)值轉(zhuǎn)變、日常言行舉止的轉(zhuǎn)變等。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)與考慮，才能幫助學(xué)生兼顧文化知識學(xué)習(xí)與思想政治教育，達(dá)到以德樹人的目的［7］。

（二）重視英語學(xué)科的自身屬性

課程思政因?yàn)樾枰诙鄠€(gè)科目教學(xué)中滲透與應(yīng)用，而不同的教學(xué)科目具有不同的特點(diǎn)與屬性，因而思政教育與相關(guān)科目融合的過程中，教師需要充分考慮不同教學(xué)科目的自身屬性，依據(jù)不同教學(xué)科目自身特點(diǎn)，靈活挖掘與延伸思想政治。教師在英語學(xué)科思政教育中，需要分析英語學(xué)科的特點(diǎn)以及規(guī)律，與高校其他相關(guān)教學(xué)科目相比，英語教學(xué)屬于一種語言教學(xué)，英語既是一種教學(xué)內(nèi)容，也是一種教學(xué)途徑，學(xué)生對英語的掌握情況也會影響到其思想意識形態(tài)。英語課程思政教學(xué)中，教師需要了解國外的文化、生活習(xí)慣、政治形態(tài)等，明確國內(nèi)與國外在較多方面的不同之處，堅(jiān)持以英語屬性為引導(dǎo)，挖掘英語教材中豐富的思政素材，并將其用于高校學(xué)生思想政治建設(shè)中。

英語教學(xué)中，教師需要將思想政治內(nèi)容融入英語知識結(jié)構(gòu)中，在英語教學(xué)目標(biāo)中也加入思政內(nèi)容。英語作為語言學(xué)，教學(xué)目的在于使學(xué)生對語言進(jìn)行靈活運(yùn)用與表達(dá)，即在一些環(huán)境下，學(xué)生能夠通過口語表達(dá)完成交流，也能夠通過書面材料閱讀了解英文表達(dá)的內(nèi)容與情感等。英語在口語表達(dá)中本身就屬于一種交流行為，其不僅需要有相應(yīng)的規(guī)范，還涉及文明用語、語言道德等，學(xué)生在英語交流中應(yīng)積極傳播正能量的價(jià)值觀等，而不是傳播一些負(fù)能量的內(nèi)容［8］。高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)國外人員與國內(nèi)人員在思想觀念等方面的不同，能夠批判性地對國人、民族文化、價(jià)值觀等予以辨證分析，從而形成一種多元化的、包容的文化價(jià)值觀，這個(gè)過程也能夠幫助學(xué)生提高批判性思維。英語教師在挖掘思想政治教育素材時(shí)，需要明確英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律，分析英語與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性［9］。如選擇好的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)具有重要作用，能加深學(xué)生對世界不同文化的認(rèn)識，使之明確不同文化的差異，進(jìn)而尊重不同民族的文化與風(fēng)俗習(xí)慣。英語教學(xué)中教師還能夠結(jié)合具體的學(xué)科優(yōu)勢，如通過國外著名的文學(xué)翻譯讓學(xué)生理解不同歷史發(fā)展時(shí)期國外人員的生活、思想價(jià)值觀念以及不同時(shí)期的思想代表等，讓學(xué)生能夠用發(fā)展的眼光去看待世界發(fā)展以及價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)等。

（三）注重高校教學(xué)特色的基礎(chǔ)作用

英語課程既包括公共英語，也包括專業(yè)英語，英語課程中融入思想政治教育中需要結(jié)合不同院校的特色、學(xué)校自身的地位、辦學(xué)理念等進(jìn)行融入。英語教師應(yīng)堅(jiān)持在英語思想政治教育中以學(xué)校的特色為依托，將英語、思想政治、學(xué)校優(yōu)勢等融為一體。師范類高校培養(yǎng)的人才是未來從事教育行業(yè)的人員，因而在思想政治教育中需要強(qiáng)化學(xué)生的思想品德，注重“學(xué)高為師，身正為范”，思政教育中需要融入教師職業(yè)道德、教師素養(yǎng)等，教師還需要通過自身的言行舉止去體現(xiàn)思想道德素養(yǎng)，起到帶頭示范作用。針對不同類型的院校，英語教師需要盡可能地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思想與價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如理工類院校在英語教學(xué)中可滲透探索精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神等，并在英語教學(xué)中滲透家國情懷，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、帶教教師等熱愛，完善自身的品格。

四、高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)措施

（一）重視教材中各類素材的有效挖掘

高校英語課程教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)兼顧思政教育。與早期高校英語教材相比，目前高校使用的教材體系較完整，且選擇的相關(guān)內(nèi)容更加注重對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材中融入了教學(xué)理念與思想政治教育。考慮到英語教材中涉及思政教育的素材較少，且較多素材不夠明顯，此時(shí)教師需要善于在教材中挖掘素材，從廣度與深度方面進(jìn)行挖掘，提高對教材中道德情操培養(yǎng)的關(guān)注，深入剖析教材中的人文科學(xué)、文化知識等，深刻理解其中的思想深度，在教學(xué)中幫助學(xué)生積極培養(yǎng)思辨能力［10］。總之，英語教師需要善于從英語教材中挖掘有用的思政素材，必要時(shí)可進(jìn)行素材拓展。

教師在挖掘英語素材時(shí)需要確定素材的主題，即明確不同英文題目、前言、正文、相關(guān)插圖等素材表達(dá)的主題，對素材包含的情境進(jìn)行分析，判斷其與學(xué)生的社會文化背景等是否一致，對學(xué)生的思想政治教育是否有促進(jìn)作用。根據(jù)搜集的素材，教師還需進(jìn)行有效的鑒別，批判性地從其中選擇符合大學(xué)生思想教育、人格培養(yǎng)、價(jià)值觀形成的內(nèi)容［11］。根據(jù)挖掘的素材，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與、課堂討論、發(fā)散思維等方式，將學(xué)科特點(diǎn)與教師的專業(yè)知識融合到一起，揭示不同英文素材中有利于思想政治教育的內(nèi)涵、情感、文化等。教師需要從內(nèi)容、素材展現(xiàn)形式、活動設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行引導(dǎo)與滲透，幫助學(xué)生從中獲取思政教育內(nèi)容。

（二）更新教學(xué)素材中的思政內(nèi)容

教師在英語教學(xué)中不應(yīng)局限于本身的文字表達(dá)，更應(yīng)該側(cè)重于其中所表達(dá)的情感、思想以及價(jià)值導(dǎo)向等。對此，英語教師可在遵循各項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，以教育部規(guī)定的教材為主，自行編寫含有思政教育課程的新教材，將其作為第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、課堂輔導(dǎo)資料等，通過更新教學(xué)素材中的思政內(nèi)容，能夠同時(shí)提高學(xué)生與教師自身的思想道德水平、加深對文化的理解，突出家國情懷、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、情感投入等［12］。需要注意的是，教師在更新教學(xué)素材中應(yīng)注重情感投入，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，而不是“死讀書”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)提高自身思想政治素養(yǎng)。更新教學(xué)素材也需要考慮“因地制宜，因時(shí)制宜”，以學(xué)生整體思想水平為依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，確保相關(guān)素材能夠發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王冠. 地方高校英語翻譯類課程思政建設(shè)的推進(jìn)策略［J］. 陜西理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2021，39（03）：63-69.

［2］ 潘海英，袁月. 大學(xué)外語課程思政實(shí)踐探索中的問題分析與改進(jìn)對策［J］. 山東外語教學(xué)，2021，42（03）：53-62.

［3］ 馬一杰. 課程思政理念融入高校英語教學(xué)的路徑分析［J］. 現(xiàn)代交際，2021（11）：166-168.

［4］ 楊茂霞，陳美華. 大學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值觀培育功能剖析［J］. 外語教學(xué)，2021，42（03）：69-74.

［5］ 徐劍波，張薇，周敏. 高校“三全育人”背景下的外語課程思政教學(xué)體系推進(jìn)策略研究［J］. 教育觀察，2021，10（17）：42-44.

［6］ 楊華. 我國高校外語課程思政實(shí)踐的探索研究——以大學(xué)生“外語講述中國”為例［J］. 外語界，2021（02）：10-17.

［7］ 藍(lán)潔. “課程思政”背景下基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)例析［J］. 陰山學(xué)刊，2021，34（02）：100-106.

［8］ 秦專松. 中等職業(yè)院校英語“課程思政”育人的實(shí)施路徑研究［J］. 校園心理，2021，19（02）：190-193.

［9］ 全小燕. 融合課程思政的大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)踐研究［J］. 對外經(jīng)貿(mào)，2021（03）：131-133.

［10］ 何彥虎，王榮揚(yáng). 基于“三核心”的課程思政元素挖掘與實(shí)施路徑研究［J］. 高教學(xué)刊，2021（02）：185-188.

［11］ 劉建達(dá). 課程思政背景下的大學(xué)外語課程改革［J］. 外語電化教學(xué)，2020（06）：38-42.

［12］ 楊寧，楊曉東，甄國紅. 我國高校開展“課程思政”的研究與實(shí)踐進(jìn)展［J］. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（07）：101-105.

（責(zé)任編輯：淳潔）