“一帶一路”背景下商務英語課程思政教學實踐研究

翁翠

摘? 要：文章通過分析商務英語課程特點及學生學習現狀，在提高學生商務技能的基礎上，結合思想政治素質、心理健康等方面的內容來進行思政課程的設置及教學，并以具體的案例展開，使之更加系統化、更具操作性，從而實現立德樹人的教學目標。文章認為，商務英語課程思政教育的重點在于對相關專業術語、語法等的理解與運用，而不能局限于對語言的基本應用上，更多的是要強調其思維的邏輯性。

關鍵詞：“一帶一路”；商務英語；課程思政；教學實踐

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）29-0057-05

“一帶一路”倡議的提出和實施，為中國與沿線國家的貿易往來提供了新的機遇。在這種形勢下，我國對外貿易不斷擴大，經濟結構也發生了變化，傳統產業所占的比重越來越小，人才短缺的問題逐漸凸顯。由于商務英語的學科特性，其內容具有復雜性的特點，對學生的語言學習要求較高，所以必須要融入課程思政教學。

一、研究背景

近年來，隨著經濟全球化的不斷深入和我國與世界各國的貿易往來更加頻繁，中國與“一帶一路”沿線國家的經貿合作也在快速發展，這對商務英語的學習和掌握能力提出了更高的要求。由于“一帶一路”倡議的實施以及國際形勢的變化，商務英語的教學內容、教學方法等都發生了很大的改變和變革［1］。因此，如何更好地將理論知識轉化為實踐技能成為當前教育的重點課題。目前，關于商務英語課程的研究主要集中在以下幾個方面：第一，國外學者對相關概念的界定；第二，有關于專業課程的研究；第三，針對學生職業培訓體系的建設進行的探討等。雖然國內外研究者對于商務英語的研究已經有很多，但是他們的側重方向各有不同，所涉及的領域也有所不同，所以本文將以國內的一些專家觀點為主體，以問卷調查法、案例分析法為基礎，結合所學的語言文化，從培養目標的設定、教學資源的整合及評價方式的選擇三個方面對“一帶一路”背景下的商務英語課程現狀及問題展開討論。

二、“一帶一路”背景下商務英語教學理論與實踐現狀分析

（一）商務英語課程的學習內容

商務英語課程的學習內容主要包括商務知識、商務技能以及與之相關的交際技巧等。這些知識點的綜合運用需要教師具備較強的語言表達功底，能夠靈活地處理各種復雜的對話，還要求學生具有良好的溝通交流能力，以保證其在完成任務的時候不會出現思維混亂的情況。最后，教師要引導學員將所學知識應用到實際的工作中。因此，只有掌握好以上要求，才能順利地開展教學。

（二）“一帶一路”背景下商務英語教學現狀分析

商務英語課程的教學實踐是指以商務英語的理論知識為基礎，結合企業的實際需求，在特定的環境下，通過一定的方法和手段將理論與實踐相結合的一種教學過程。目前，我國的商務英語教育還處于初級階段，很多學校教師的認識還不夠全面，缺乏創新意識，不能很好地滿足社會發展的需要。同時，由于受到傳統應試觀念的影響，以及學生心理因素的限制等，當前的商務英語教學存在著諸多問題，尤其是在培養高素質的復合型人才方面，遠遠落后于經濟的快速增長。

因此，本文認為，開展相關的學習活動可以幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高他們的綜合能力，促進其身心的健康成長，此外還能夠有效提升學生的團隊合作精神，從而實現“走出去”的目標。最后，這樣也有利于學生語言應用水平的進一步加強，為未來國際化建設打下堅實的基礎［2］。

（三）“一帶一路”背景下商務英語教學問題分析

其一，關于教學方法的研究不夠全面。對于“一帶一路”背景下商務英語課程的教學方式，很多研究者都是從自身的角度出發，并沒有深入地了解，也缺乏對相關理論的總結和分析。其二，在教學內容的選擇上，一些學者以英語為基礎，而不是從實用性和針對性的考慮來進行，忽視了商務英語的實際應用，只注重語言的使用價值。其三，在教學模式的設計上，多數學校采用傳統的“教師講，學員聽”的形式來開展，而忽略了商務英語的特點及知識的傳授。另外，雖然有一些高校開設了商務英語課程，但是這些課程的設置都比較陳舊，不能滿足現代社會的需求。未建立起完善的校企合作機制，使得企業難以參與到大學生的專業培訓中，這就導致培養出的人才質量不高。

（四）商務英語課程的教學實踐啟示

在傳統的教學模式下，教師以課堂講授為主，而學生則是被動接受知識的學習者。這種教學方式雖然能使教師和學生之間的關系更加和諧，但是卻不能充分調動起他們的積極性和創造性，不利于培養出綜合能力強的人才，也會使學生對所學內容產生厭煩感，難以理解所學商務英語的精髓。因此，在新形勢下，教師應當改變以往的教學方法，采用多種多樣的教學手段，將理論與實踐相結合，從而達到提高商務英語應用技能的目的。此外，教師還可以通過網絡平臺，將相關的資料、信息進行收集、整理，為開展商務活動提供更多的素材。教材編寫組應加強對專業教材的編寫工作，并根據市場需求不斷完善，制定出符合企業實際的商業英語課程標準，并在此基礎上，結合自身的特色與優勢，形成具有自己特色的商務英語教育體系［3］。

（五）商務英語課程思政教學實踐的挑戰

第一，理論與實踐脫節。在傳統的教學模式下，教師主要是通過課堂講授的方式來完成知識的傳遞與接受，對于學生而言，在學習過程中，由于時間、精力等限制，很難將所學的內容進行有效整合和應用。同時，商務英語課程體系也存在著一些不足之處，如：教學目標不明確，教學任務重，缺乏創新性，忽視了不同語言環境的差異性，導致了教學效果的不理想。第二，缺少實際的情景。商務英語的特點是具有很強的實踐性，因此，其對社會的影響非常大，尤其是對大學生的作用更為明顯。

然而，當前的高校教育忽略了這一點，致使其無法滿足未來人才的需求。我國目前的商務英語課程的設置大多數都是基于國家的要求來設計的；而國外的企業則更多的是根據自身的發展需要，結合了當地的文化特色，制定出符合公司的課程計劃。這也是國內學校難以實現真正培養出實用型的商務英語的原因之一。

三、“一帶一路”背景下商務英語課程思政教學必要性及可行性分析

（一）商務英語課程思政教學在“一帶一路”背景下的優勢

第一，商務英語課程的思政教學內容具有創新性。在傳統的課堂教學中，教師往往是按照教材的理論知識進行講解，而沒有結合企業的實際需求，導致學生對所學的專業知之甚少，難以理解。因此，在“一帶一路”背景下，高校可以將一些與“一帶一路”相關的文化案例引入課程，讓學生通過討論、交流等多種學習方式，加深對所學知識點的了解和掌握，從而達到培養目標。第二，商務英語的思政教育有利于提高學生的綜合素質。當前我國社會發展迅速，人才競爭壓力大，這就要求學校不斷加強思想政治的建設工作，積極開展各項培訓活動，使其能夠適應時代的變化和經濟的快速發展。也要重視對大學生的人文關懷，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提升其個人修養，為未來的職場生活打下良好的基礎。

（二）商務英語課程思政教學的必要性

第一，商務英語課程的開設有利于培養學生的創新能力和應用技能。“一帶一路”背景下，我國與沿線國家之間的經濟發展水平存在客觀差距，這就要求我們的教育要面向世界，讓國際間的合作交流更加緊密。因此，開展商務英語課程的學習對于提高人才素質具有重要的意義和作用。第二，商務英語課程的選擇能有效地幫助學生掌握知識，提升其綜合素養。目前，很多高校都將商務英語作為選修課來進行教學，但是缺乏相應的理論指導，導致教學效果不理想。而在“一帶一路”的背景下，企業對員工的需求量越來越大，這就需要學校根據市場的實際情況，制定出合適的教材，為其提供更多的實踐機會，從而使學生的就業競爭力得到顯著的改善與增強。

（三）商務英語課程思政教學的可行性

目前，我國已經在積極地開展對外貿易，與世界各國的經濟聯系越來越緊密，因此，對商務英語課程的學習也更加重視。在“一帶一路”倡議下，沿線國家的貿易往來日益增多，這就為學生提供了更多的就業機會。同語言環境的變化和文化的交流碰撞，使得國際商務英語教育的內容和目標也發生了改變。首先，商務英語的教學對象是企業，其目的是提高員工的綜合能力，而非單純的知識技能掌握；其次，教師可以根據不同的客戶需求，針對性地進行講解，使其了解公司的產品特點，從而更好地為用戶服務；最后，商務英語的教學方式主要以課堂講授為主，采用互動式的討論模式，使學員能夠積極參與到團隊合作中來，增強他們的溝通技巧，培養出具有良好的人際交往的素養以及社會責任感的人才［4］。

四、“一帶一路”背景下商務英語課程思政教學路徑分析

（一）順應時代背景

通過調查分析發現，在傳統教學模式下，商務英語課程的理論知識學習主要以教師的講解為主，學生被動地接受老師的傳授。在“一帶一路”背景下，商務英語的課堂形式逐漸向多元化發展，這也要求教學內容的改革和創新。因此，如何將理論與實踐相結合，將所學知識運用到實際的應用中，是當前教學的一個重要課題。首先，商務英語的教材建設需要不斷地完善和更新以適應社會的需求；其次，由于“一帶一路”沿線國家經濟文化差異較大，不同語言環境的交流方式也不盡相同，這就對翻譯人員提出了更高的專業性的挑戰；再次，針對目前商務英語課程的考核評價機制，高校不僅僅要注重結果，更要關注過程，不能只看書面成績，更應該重視口語的綜合表達能力培養，從而促進學生的全面成長。

（二）創新思維模式

對于“一帶一路”背景下的商務英語課程教學改革，其教學內容的設置是十分重要的一個環節，在新的經濟形勢和市場變化中，商務英語的學習需要更加靈活的思維模式，同時，還應該具有創新性的能力和跨文化的溝通交流技能。而在當前社會環境下，商務英語的知識體系已經較為完善，這也為學生的跨文化交流與合作提供了良好的平臺。而在新的國際局勢中，國家之間的貿易往來日益頻繁，這也為“一帶一路”背景下的國際貿易活動增加了更多的機遇與挑戰。因此，為了更好地適應這一趨勢，教師就必須重視教學實踐，不斷提高自身的理論基礎，提升自己的專業水平，從而幫助學生順利地完成課程的任務要求。

（三）商務英語課程思政教學實踐內容選擇

首先，教師在選擇商務英語課程教學內容時，要注意以下幾點：第一，語言文化差異性，由于不同國家的風俗習慣、宗教信仰等方面的差別，導致每個人的思維方式、處事風格以及對事物的理解和看法的迥異，因此，教師在選取相關的教材時要進行全面的考察和分析，避免出現千篇一律的現象；第二，所選內容一定要有針對性，商務英語作為一門實用型的學科，其主要的學習對象是人，而不是僅僅聽懂。所以，其不僅僅只是聽說讀寫，更重要的是了解所學的內容與應用的能力；第三，所選的案例必須具有代表性，這樣才能更好地幫助學生掌握，其次，教學內容的選擇應遵循科學的原則，突出重點，注重實效。

（四）教學任務

基于上述的機遇和挑戰，商務英語課程的教學改革勢在必行。為了適應社會的發展需求，商務英語的學習者不僅要具備豐富的專業理論知識，還要具有較強的實踐能力，因此，在教學過程中，教師要注重培養學生的綜合素質，使其能夠更好地融入到實際的工作當中。為此，當前階段，商務英語的教學內容主要包括基礎課、拓展課以及寫作等方面。其中，基礎課的教學目標是讓學生了解所學的相關技能，提高其運用所學語言進行交際的水平；拓展課的目的是讓學生對所學的技術有更深的理解和認識，增強他們的合作意識，提升自身的團隊協作精神，進而促進整個班級的團結；寫作的要求是對文章的撰寫與修改，這就需要教師在平時的課堂上多給學生展示一些優秀的作品并加以鼓勵，以此來激勵那些努力的人奮發向上。與此同時，教師還應加強口語的訓練與鍛煉，以達到良好的效果來完成課程任務［5］。

（五）“一帶一路”背景下商務英語課程思政教學目標

本著“培養具有創新精神，適應國際競爭新形勢的應用型人才”的目標，教師可以從以下幾個方面進行改進：首先，商務英語的知識體系要由傳統的理論性內容向實用性、綜合性的方向轉變，使之成為一門新型的學科；其次，商務英語的實踐能力要從單純的技術操作演變為實際行動，而不是簡單的機械記憶；最后，在教學中，教師應引導學生主動參與到課堂活動中來，通過小組討論、合作完成任務，從而達到鞏固所學知識與技能的目標。

（六）“一帶一路”背景下商務英語課程思政教學模式

當前，我國已經在積極地實施“一帶一路”倡議，并在不斷的探索和實踐中取得了巨大的成就與進步，為國際商務英語人才培養提供了良好的發展環境。但是由于受到經濟全球化的影響以及傳統的教學理念束縛等原因，學生學習英語的興趣不高，因此需要對其進行有效的改革和創新。首先，教師要轉變教學觀念，改變以往“填鴨式”的教學方式，將理論知識與實際應用結合起來，讓學生能夠通過自己的理解來更好地掌握所學內容。其次，要注重商務英語實踐性的指導作用，可以讓學生更加全面地了解到所學的專業技能，從而提高其綜合素質。最后，老師還要加強自身的業務水平，提升學生的語言敏感度，為學生的就業奠定基礎。

五、“一帶一路”背景下商務英語課程思政教學實踐策略

（一）更新教學資源

商務英語作為一門實用型學科，其理論知識體系相對較為復雜，因此，教師在選擇教學內容時，要注意結合自身的專業能力，避免過于繁雜或枯燥的教學資源使用。教師在選取教學資源時，要考慮到不同學習者的需求和個性特點，根據其實際情況進行取舍，從而使學生的積極性得以充分調動，使其能夠主動地投入商務英語課程的探究中。

（二）設計商務英語課程思政教學實踐教材

在“一帶一路”背景下的商務英語課程改革與實施中，應該將商務英語的知識點作為重點，并加入必修課中，同時，在必修課中增加與之相關的一些基礎內容。為了更好地體現商務英語的人文內涵，教師還可以融入大量的文化元素，如中國傳統的禮儀、風俗習慣、宗教信仰等，這些都能夠成為學習者所需要的信息；最后，在“一帶一路”背景下，應該關注國際貿易環境變化及對策研究，將語言的實際運用納入教學的各個環節，并提出相應的解決措施。

（三）優化商務英語課程思政教學實踐環境

良好的教學環境是開展商務英語課程的基本條件，不僅包括硬件環境和軟件環境，包含與之相對應的軟硬環境。

在軟硬環境方面，高校應加強對學生的思想政治教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其積極向上的精神風貌。應注重對教師的專業培訓，使其具備較高的職業道德素養，從而更好地應對來自不同地區企業、客戶的需求變化。在軟性的教學中，要注意語言文化的滲透和熏陶，使學習者能夠從容淡定地看待商務活動，以樂觀的態度對待商務工作，并能將自己的思考能力與所學知識有機結合，形成自身獨特的思維模式，為后續的教學實踐做好準備。

（四）課外作業

課外作業的主要內容有：閱讀、寫作；整理知識點；拓展思維能力訓練。在傳統的課堂教學模式下，老師往往忽視了對學生情感態度價值觀的養成教育，導致很多優秀人才不愿意主動去了解企業的文化以及經營理念，進而影響了公司的發展前景。所以，在開展商務英語課程的過程中，在日常的教學工作中，教師可以適當地將一些與商務英語相關的資料制作成小題，并讓學生自己獨立完成，這樣既能鍛煉學生的口語表達，也能培養其創新意識。還能夠加強對所學專業基礎的理解和應用，從而更好地將所學的理論運用到實踐當中。

（五）課程測試

在測試的時候要注意以下幾點：其一，知識點的設置要合理。在課程內容的設計上，要根據不同的專業和崗位，結合商務英語的特點來安排課程的難度和難易程度，使其能夠更好地適應于商務英語的教學。其二，語言能力的檢測也是必不可少的一部分，網絡信息技術的發展，使得考試的形式變得多樣化，因此，需要建立一個科學的評估體系，以便日后的考核；教師還可以利用計算機輔助教學，對所教的課程做出及時的調整與補充。其三，注重實踐的重要性及必要性。商務英語的實踐性很強，而實際的操作又比較復雜，所以，只有將理論與實踐相結合，才能真正學以致用。在平時課堂上，教師應多組織一些實訓活動，讓學生參與其中，這樣不僅能鍛煉他們的動手能力，還能讓老師的授課更加生動有趣，更具有吸引力。

（六）校企合作定位

在學校的商務英語教育中，學生要注重對專業知識的掌握和應用，也要加強對商務英語的理解能力，這樣才能更好地融入工作當中。而商務英語校企結合的目的是提高高校和企業的核心競爭力，而不是單純地追求經濟效益。商務英語校企結合的策略是以市場需求為導向，在與客戶的溝通中，了解自身的優勢和不足，并不斷完善。在校企聯合的模式下，對于高校及企業來說，這是一個非常好的發展平臺，不僅能提升自己的綜合實力，還能為社會提供更多的工作崗位，使企業具有更大的競爭性。

六、結語

本課題通過對“一帶一路”背景下商務英語課程的思政教學現狀進行分析，發現其存在的問題主要有：教師的教學方式單一、學生學習興趣不強、缺乏有效的課堂互動等。針對這些不足之處，本文提出了相應的解決策略，包括：改變傳統的教學模式，豐富教學內容，提高自身的專業能力；加強與企業的合作交流，增強與客戶的溝通；注重培養學生的創新思維和實踐應用意識等。

參考文獻：

［1］ 沈璟. “一帶一路”背景下思政要素融入商務英語課程體系研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2021，34（19）：100-101.

［2］ 陸艷艷. “一帶一路”背景下商務英語課程思政教學實踐研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2021，34（08）：169-170.

［3］ 丁磊. 課程思政融入高職商務英語口語教學模式研究［J］. 江西電力職業技術學院學報，2021，34（04）：30-32.

［4］ 陳熙. “一帶一路”倡議下商務英語教學改革探索［J］. 現代交際，2020（03）：180-181.

［5］ 徐蕾. 《商務英語》課堂“課程思政”教學實踐探討［J］. 海外英語，2020（03）：16-17.

（薦稿人：鐘飛燕，廣州城建職業學院副教授）

（責任編輯：汪旦旦）