高校時代新人培養理念與實踐路徑探究

摘? 要：深入實施新時代人才強國戰略為推動高等教育內涵式高質量發展和人才培養提出了新要求。新時代高校培養堪當民族復興大任的時代新人，需要從人才培養理念方面實現變革，構建德智體美勞全面培養的教育體系、把通識教育融入專業教育、大力促進跨學科研究和教育、全方位做好思想政治工作。在具體實施路徑方面，需要以國家需求為導向推動學科專業動態調整、以中國特色為要求推動教材體系建設、以能力培養為核心推動教學體系改革、以學生為中心推動服務體系建設，從而建立高質量的高等教育體系。

關鍵詞：人才強國戰略；高等教育；時代新人

高校的根本任務是立德樹人，中心工作是人才培養。培養德智體美美勞全面發展的社會主義建設和接班人，這是黨的教育方針，也是教育的根本任務。深刻把握新時代高等教育的根本任務，一個重要內涵就是培養堪當民族復興大任的時代新人。2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時指出：“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。”[1]2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。”[2]習近平總書記關于時代新人的重要論述，既為新時代中國青年指明了前進方向，又充分體現了教育要堅持把服務中華民族偉大復興作為重要使命的要求。新時代高等教育要適應時代發展的需求，回答好時代之問，就必須站在中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的高度，堅持以服務國家為追求，牢記為黨育人、為國育才的使命，全面提高人才培養能力，著力培養堪當民族復興大任的時代新人。

從人才第一資源的角度看，培養時代新人是實施新時代人才強國戰略的必然要求。2021年9月27日，習近平總書記在中央人才工作會議上強調，“要堅持黨管人才，堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施新時代人才強國戰略，全方位培養、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創新高地。”[3]高校人才培養在新時代人才強國戰略實施中居于全局性的重要位置，全面提升人才自主培養能力，為建設世界高水平人才高地和創新高地、贏得國際競爭主動提供戰略資源，源源不斷培養能夠堪當民族復興重任的時代新人，這是新時代高校的重要使命。從深入實施新時代人才強國戰略角度，分析高校人才培養的育人理念、培養模式和體制機制改革，探討時代新人的培養路徑，是新時代高校人才培養的重要課題。

一、人才強國戰略與時代新人的關系

習近平總書記在中央人才工作會議上指出，“人才是創新的第一資源，人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要力量和顯著優勢。”[4]堅持人才引領發展，是新時代人才工作的重大戰略。

（一）新時代人才強國戰略之“新”

新時代人才強國戰略之“新”為培養時代新人之“新”提出了新的要求。

第一，新時代人才工作站在新的歷史起點。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視人才工作，指出人才是發展的第一資源，是實現中華民族偉大復興、在國際競爭中贏得主動的戰略資源。黨中央作出了全方位培養、引進、使用人才的重大戰略部署，推動新時代人才工作取得了前所有未有的成就。新時代新征程，我國人才工作站在了新的歷史起點。實施新時代人才強國戰略，必然要求高校切實擔負起人才培養新的歷史使命，培養出能夠為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興作出貢獻的時代新人。

第二，新時代人才工作具有新的目標任務。在世界新一輪科技革命和產業革命的大趨勢下，我國科學家和科技工作者要面向國家發展急需和長遠戰略需求，提出具有原創性的新理論、新技術、新方法，產出重大科技成果，在實現高水平科技自立自強方面取得突破性進展。黨中央提出要全方位培養用好人才，作出加快建設世界重要人才中心和創新高地的戰略布局，明確了人才工作的目標任務。高校培養時代新人，就應該培養出能夠擔負起實現科技自立自強任務的高水平人才，自主造就一大批人才主力軍。

第三，新時代人才工作需要新的體制機制。在過去很長一段時間形成的人才工作體制機制，隨著時代發展和條件變化，人才資源的活力和創造力受到限制。因此，要全方位做好新時代人才工作，就必須從破除體制機制障礙入手，包括人才培養、使用、評價、服務、支持、激勵等方面存在的不利因素，把我國制度優勢轉化為人才優勢、科技競爭優勢，創造促使戰略科技人才、科技領軍人才、優秀青年人才脫穎而出的制度環境、社會環境和人文環境。高校培養時代新人，也要以教育評價改革為牽引，破除人才培養各方面的體制機制障礙，為培養符合黨和國家事業發展需要的時代新人營造良好的育人環境。

新時代人才強國戰略的三個“新”特點，為高校在深入實施人才強國戰略、實現建設世界人才中心和創新高地的戰略布局中發揮人才培養主力軍作用，提出了新的要求。面對新時代人才強國戰略需求，高校履行人才培養的職責使命，就要努力培養堪當民族復興大任的時代新人，既要培養國家發展急需的人才，又要著眼長遠，培養下一代社會主義建設者和接班人。

（二）時代新人的深刻內涵

結合深入實施新時代人才強國戰略的要求，新時代高校要培養的時代新人的深刻內涵可以從三個方面來理解。

第一，時代新人要成為社會主義建設者和接班人。這是黨的教育方針的必然要求。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“我們的教育要培養社會主義建設者和接班人。”“高校只有抓住培養社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學。”[5]因此，高校要培養的人才本質上必須成為社會主義建設者和接班人，才能真正擔負起民族復興大任。高校要堅持走內涵式發展道路，扎根中國大地辦大學，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，從服務實現中華民族偉大復興戰略全局高度，培養為中國特色社會主義事業奮斗的人才。

第二，時代新人要成為德智體美勞全面發展的人。辦好人民滿意的高等教育，就要構建德智體美勞全面培養的教育體系，促進學生全面發展。時代新人要有堅定的理想信念，做到愛國愛黨愛社會主義的高度統一，踏實錘煉品德修為，成為有大德大愛大情懷的人。時代新人要掌握過硬的本領，具有豐富的知識和見識，在求真理、悟道理、明事理的方向上成長成才。時代新人要具備良好奮斗精神、樂觀的人生態度，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到剛健有為、自強不息、永久奮斗。時代新人要成為復合型創新人才，具備良好的綜合素質和綜合能力，敢于開拓創新，在不斷解決問題中形成強大創造力，實現更多從0到1到突破。時代新人要有健康的體魄，在增強體質的同時健全人格、鍛煉意志力。時代新人要具備良好的審美素質和人文精神，善于發現美、欣賞美、創造美。時代新人要崇尚勞動、尊重勞動，懂得在勞動實踐中創造未來。

第三，時代新人要成為能夠擔當時代責任的人。面對世界各國競爭，主要是科技創新競爭，說到底是人才競爭，高校要培養的時代新人，要能夠擔當新時代賦予的責任使命，努力成為具備國際競爭力的創新型復合型高水平人才。黨和國家事業發展需要戰略科學家、科技領軍人才、高水平創新團隊和青年科技人才，他們要具備足夠的創造力，能夠從我國事業改革發展實踐出發凝練問題，在重大科學問題上產生原創性成果，在關鍵核心技術方面取得重大突破，有力實現創新驅動發展。高校要自主培養時代新人，把人才培養的主動權牢牢掌握在自己手中，勇擔為黨育人、為國育才的歷史使命。

二、高校時代新人的培養理念

新時代高校要培養堪當民族復興重任的時代新人，在深入實施新時代人才強國戰略中發揮人才自主培養作用，就要與時俱進更新人才培養理念。不同高校有不同的歷史文化特點，人才培養各有特色，甚至不同學科專業人才培養理念也有所不同。總體上看，高等教育要培養時代新人，成為能夠引領未來發展的社會主義建設者和接班人，就要從新時代科技創新趨勢、經濟社會發展趨勢、文明進步發展趨勢出發，著眼世界未來培養高水平人才，使他們成為未來科技的引領者、經濟社會發展的推動者、文明進步的倡導者。

在長期的高等教育實踐中，我國高校人才培養經歷了從專業教育到通識教育的轉變，而且隨著科技進步和經濟社會發展，這種轉變仍然在持續推進中。中華人民共和國成立以來，一段時期內我國高校特別強調比較細致的專業劃分和高級專業人才培養。改革開放以來，隨著我國經濟社會發展，原有人才培養模式不再適應黨和國家事業發展需要，我國高等教育開始強調德、智、體、美等方面全面發展，2018年全國教育大會又明確要促進德智體美勞全面發展。高校培養人才要實現人的全面發展，最直接的方式就是從教學改革入手，更加注重通識教育，從而改變過去單一形式的專業人才培養模式。

進入二十一世紀，我國不同類型高校對通識教育理念的理解存在差異，所采取的通識教育模式也有所不同。“通識教育從來不存在一種固有的模式，需要高校結合自身條件探索不同路徑與策略。”[6]有的高校主要以公共通識課程實現通識教育，這類課程主要培養學生的素養和價值，以素質教育課程為代表；有的高校在開設公共通識課程的同時，在專業教學方面更加側重學生的自主學習能力培養，強調培養學生的創新意識和創新能力。北京大學在多年實踐的基礎上，于2013年提出新的本科教育教學方針，即“加強基礎、促進交叉；尊重選擇、卓越教學”[7]，樹立以學生成長與進步為中心的教學理念，通過教育促使學生形成能夠應對各種挑戰的能力，從而達到一種比較符合實際的通識教育理念實踐方式。我們至少可以從四個方面認識新時代高校人才培養理念變革。

（一）德智體美勞全面培養

我們黨不斷豐富和發展教育方針，經歷改革開放以來教育領域的改革發展，特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央圍繞“培養人什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，提出德智體美勞全面培養的教育理念。從理念上看，德智體美勞全面發展充分體現了通識教育的意蘊，它從“全人”視角給出了人才培養的五個維度。無論高校采用什么樣的通識教育模式，學生培養始終要圍繞“五育”理念來進行。這五個方面不是簡單的并列關系，也不是簡單的拼湊，而是相互聯系、相互依存的整體，體現在學生成長的全過程中。高校教育教學環節的設計，要能夠使“五育”協調發展，就必須以學生成長為中心，充分體現系統性、前瞻性、創造性。所謂系統性是指要在人才培養體系各方面的設計中體現系統化思維，實現“五育”融合；所謂前瞻性是指“五育”培養的機制設計要適當超前，培養社會需要的人才；所謂創造性是指要在人才培養體制機制方面創新發展，使之更加適應辦學條件和時代要求。

（二）通識教育融入專業教育

通識教育融入專業教育是當今世界高等教育普遍采取的模式。美國麻省理工學院倡導一種做而學的文化，在橫貫五個學院和一個大學院的30個系中，學生把分析嚴格性與好奇心、豐富的想象力以及在服務社會中解決最難問題的愿望結合起來。麻省理工學院的本科教育注重師生協作，共同應對全球挑戰，解決根本性的問題，把想法轉化為行動。麻省理工學院在科學、工程以及藝術、建筑、人文、社會科學、管理學等領域提供卓越教育，特別還設置了跨學科項目，開創了MITx數字教育，為所有學生提供了靈活的學習機會。在這樣一所以科學和工程教育聞名世界的大學，通識教育理念貫穿在整個教育中。

專業教育要有具備通識教育功能。2013年5月，美國國家科學與技術委員會制定了一份關于科學、技術、工程和數學（STEM）教育戰略規劃[8]，提出美國STEM教育五年發展目標和實施路徑，這一計劃為美國在國際競爭中保持科技領域優勢地位起到了重要作用。美國STEM教育的特點就是打破學科壁壘，培養優秀的跨學科創新人才。這種教育特別注重培養學生的自主學習能力，賦予學生很大的自主選擇空間，激發學生的想象力、創造力、行動力。從STEM教育可以看出，高校專業教育要充分體現通識教育的功能，專業教育不是僅僅傳授知識的教育，而是要著重培養學生發現問題的學習思考能力、解決問題的行動能力。在這種意義上，好的專業教育必定是通識教育，而不是僅僅掌握狹窄專業知識。我國高校要提升人才培養質量，就必須下功夫提高人才培養能力，我們培養出來的人才要有極大的創造力，才能擔當民族復興大任。

通識課程要具備專業教育水平。目前我國高校在通識課程設置方面采取三種模式：一是選取具有普遍性通識教育意義的專業課程作為通識教育核心課程，規定學生必修學分。如北京大學的通識教育核心課程分為人類文明及其傳統、現代社會及其問題和人文、自然與方法三大系列，分別從各院系學科選取相應的專業課程，將通識教育理念貫穿在專業教學中，從而達到培養學生的能力、提升境界和品質的目的，培養“懂中國、懂世界、懂自我、懂社會”的卓越人才。二是設置公共選修通識課程。許多高校開設素質教育選修課，以激發學生興趣為主，通過比較好的課程設計，對于拓寬學生的學術視野具有積極的作用。三是在相近學科專業大類培養中設置共同基礎課程作為通識教育課程。在過去20年中，我國部分高校探索推動大類培養模式，把相近學科專業的學生集中起來進行培養，積累了一定的經驗。在大類培養的課程設置中，共同基礎課程設置是要解決的重點問題，它們被認為是專業大類通識課。通識課程設置三類模式在不同高校的具體實施方案是不同的。但是，最基本的要求是遵循通識教育理念，不能以相對于專業課程的簡單化、泛化、低難度作為設置通識課程的依據，通識課程應該具備專業水平，它強調能力和素質的培養。

（三）大力促進跨學科研究和教育

隨著新一輪科技革命和產業變革突飛猛進，當今世界科學研究的范式正在發生深刻的變革，其中一個主要趨勢就是學科交叉融合，產生新的增長點，催生新興學科、交叉學科，與經濟社會發展深度融合。要實現高水平科技自立自強，就必須自主培養一大批創新型人才。習近平總書記在清華大學考察時指出：“要用好學科交叉融合的‘催化劑，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級，瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，加快培養緊缺人才。”[9]從當今世界各國高等教育發展趨勢看，無論是基礎學科人才培養，還是高水平工程技術人才培養，都更加注重跨學科研究和教育。“大學特別是研究型大學的學科和學術發展，既要服務支撐當下的經濟社會發展需求，更要引領未來行業和新產業的發展。”[10]即便具有深厚傳統的基礎學科，也需要在新時代背景下考慮自身未來發展的方向，而跨學科研究和教育提供了一種能夠產生原創新成果的可能性。高校要推動跨學科研究和教育，就要從體制機制入手推動改革，打破院系學科專業之間的壁壘，實現學術資源、教師隊伍的共享共建，共同圍繞重大科學問題、關鍵核心技術難題，促進跨學科研究和教育。在人才培養方面，要為學生提供更多的跨學科學習的機會，例如在專業設置方面更加多樣化，為學生提供更多“菜單”，充分激發學生的積極性和創造性，促使他們成長為能夠靈活運用跨學科研究方法解決問題的創新人才。

（四）全方位做好思想政治工作

思想政治工作是高校培育時代新人的關鍵工作，要推動思想政治工作融入高校人才培養，采用融入式、嵌入式、滲入式的育人方法，形成立德樹人的協同效應。2016年11月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[11]高校人才培養要理直氣壯開好思政課，深入推動思政課改革創新，全方位做好思想政治工作。思政課要強化政治引導功能，塑造學生的價值觀，教育引導學生正確看待、辯證認識、理性分析現實問題，尊重學生認知規律，做好馬克思主義教育，同時在實踐中用好“大思政課”。做好思想政治工作關鍵還在教師，建設高素質思政課教師隊伍，要以體制機制改革為動力，充分調動思政課教師隊伍的積極性、主動性、創造性，在立德樹人關鍵課程的教與學方面取得良好的效果。

三、高校培養時代新人的路徑分析

理念是行動的先導。新時代高校貫徹黨的教育方針，樹立新的人才培養理念，隨之而來就是要探索推動新時代高校人才培養的具體路徑。這就需要全方位從高校人才培養體系入手，推動培養體系改革。高校人才培養體系包括學科體系、教材體系、教學體系、管理體系等各個方面，思想政治工作體系貫穿其中，構成一個相互聯系、相互依存的復雜整體。具體而言，就是要堅持以國家需求為導向推動學科專業動態調整、以能力培養為核心推動教學體系改革、以中國特色為要求推動教材體系建設、以學生成長為中心推動服務體系建設，不斷完善新時代的育人機制。

（一）以國家需求為導向推動學科專業動態調整

在2022年公布的博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄中，新增了交叉學科門類，包括集成電路科學與工程、國家安全學、設計學、遙感科學與技術、智能科學與技術、區域國別學等六個學科專業，這一調整充分體現了國家需求導向。一所高校的辦學資源總是有限的，要充分考慮辦學資源，以提高人才培養質量為目標，以服務國家需求為導向，建立相對穩定的可持續調整的學科專業體系。具體到專業人才培養方案，在尊重人才培養規律的同時，也應該體現國家需求導向，適應新時代人才強國戰略需求，對學科專業進行優化升級調整。同時也應該結合學校特色和學科特點，充分發揮學校優勢，比如技術類專業院校應做好技術型人才培養工作，以實踐教學為主，理論教學為輔，把技術培養落到實處，抓實抓細技術能力培養，真正讓學生學會、學好技術，為國家提供高級技術人才。而綜合類院校則應該注重學生綜合能力和創新能力的培養，吸收基礎研究、應用研究前沿學術成果，更新專業課程體系，設置跨學科培養環節，強化實踐教育環節，為國家提供復合型創新型人才。

（二）以中國特色為要求推動高水平教材體系建設

加快建設中國特色的學術體系、學科體系、話語體系是當前高校的一項重要任務，體現在高校人才培養中，就必須以中國特色為要求推動教材體系建設。“深刻認識高校教材建設的戰略定位，科學把握教材建設制度設計的重點，加快推出更多培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材，是當前高校教材建設的重要使命。”[12]中國教材要關注中國實踐，體現中國話語，彰顯中國學術。中國特色高等教育教材體系建設必須充分體現黨和國家意志，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，為“三大體系”建設注入源源不斷的力量。當前高校教材建設取得了明顯成效，馬克思主義理論研究和建設工程重點教材已經深入教學。在專業課程的教材體系建設方面，應該充分吸收新知識、新思想、新觀念，打造適應高水平人才培養需要的中國特色專業教材體系。具體而言，一是要在教材中體現中國特色，彰顯我國深厚的歷史文化背景，讓學生了解我國的悠久文化傳統，增強歷史自信和文化自信。二是要在教材中表明當下的國情和國際形勢變化，讓學生充分認識到我國在新時代面臨的挑戰和壓力，激發學生的責任感。三是要結合新時代教師和學生的特點，編寫能夠激發學生創造力、想象力的教材文本，服務學生成長需要。

（三）以學生能力培養為核心推動教學體系改革

教學體系是一個復雜的系統，包括教學設計、教學方法、教學評價等各方面。傳統教學以教師傳授知識為主，這種方式很難適應高水平人才培養需求，特別是在學生能力培養方面缺乏有效方法。傳統課堂以教師講授為主，學生主動參與少，能主動提出問題、解決問題的意識和能力，也就是自主學習能力沒有得到很好的培養。總的來說，高校教學體系改革應該轉變為以學生能力培養為核心，可以通過小組研討、問題探究、實踐教學等方式，結合學生所學專業開設第二課堂，提供實踐鍛煉的機會。例如，為藝術學院的學子提供周末音樂節表演機會、鼓勵農學院學子走出課堂走進試驗田等，充分激發學生的主動性、積極性和創造性，特別是從解題轉變為提出問題、解決問題，在師生協作中、具體實踐中推動學生創造力的培養。同時，在教學設計和教學方法的選擇上，可以廣泛征求學生的意見，在課堂教學中為學生預留部分時間，鼓勵學生站上講臺分享教學感悟、提出問題交流探討，從而為教師教學內容和方法提供反饋，實現教學相長的目的。

（四）以學生成長為中心推動高水平服務體系建設

高校內部的管理服務體系建設既是高校內部治理體系和治理能力現代化的重要組成部分，又是人才培養體系的重要組成部分。高校有什么樣的管理服務導向，就有什么樣的管理服務體系。高校管理服務體系應該立足學生成長需要，努力為學生提供更好的成長體驗。在教學支持體系方面，應該利用現代信息技術手段，為師生協作提供運行高效、暢通有效的教學平臺。例如，教學互動平臺，加強師生交流溝通的途徑和渠道，開設師生研討沙龍、茶話會、興趣小組討論、網上論壇等活動。同時，加強網絡教育資源建設，特別是網絡課程、網絡學術資源建設，加大網絡課程資源的共享力度和覆蓋范圍，提供多樣性的視頻教學資源，從而為學生提供更加豐富多樣的選擇。另一方面，在學生服務體系方面，應該更加注重服務育人。高校應著力加強第二課堂建設，為學生提供開展協作學習、研究性學習的時間和空間，為學生提供更多參與實踐學習、跨學科學習、國際化學習的機會，針對不同專業學科學子開設一些常識性知識普及課程。例如，開展生物、醫學知識普及的系列講座；歷史、人文、藝術、心理學相關的沙龍活動等，補足學生專注于學科本領域知識而造成的短板，為跨學科交流學習創造條件和機會。同時還要為學生提供更好的學習生活條件，建設更加智慧的校園，提升校園食宿條件，配齊安保設施，豐富校園的文化藝術活動，形成具有良好育人功能的校園文化。

四、結語

在深入實施新時代人才強國戰略的背景下，高校要充分發揮自主人才培養的主力軍作用，切實承擔起培養堪當民族復興重任的時代新人的歷史使命。基于人才強國戰略的角度，分析時代新人的內涵，并從新時代高校人才培養理念、人才培養體系等方面，進一步分析新時代高校人才培養面臨的新形勢、新要求和新問題，進而探討新時代高校培養時代新人的總體框架和實施路徑。總體而言，高校培養時代新人是一個十分重要的時代課題，需要分類型、分層次細致研究人才培養的各環節和全過程，從而形成更加有效的頂層設計和具體實踐方案。

參考文獻：

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[12]潘信林，駱枳.新時代高校教材建設：戰略定位、制度設計與發展趨勢[J].探求，2022（02）：93-100.

責任編輯? 苗存龍

作者簡介：李燕，中山大學校團委副書記、講師。

*基金項目：本文是2021年度廣東省高校思想政治教育課題“人才強國戰略下高校培育時代新人的機制研究”（課題編號2021GXSZ004）的成果。