傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

王萍華

摘 要：在小學生成長過程中，應重視傳統文化的熏陶與滲透，結合語文教學，引導學生通過對傳統文化的學習，強化語言表達能力、溝通能力與理解能力等，培養學生的愛國責任感與民族自豪感。通過學習傳統文化的內涵，讓學生在成長的過程中獲得更多快樂。本文基于語文教學中融入傳統文化的策略，對教學內容及方法進行了探究，以期通過傳統文化與小學語文教學的融合，建立新型育人策略，助力學生傳承文明，強化語言水平，并給更多語文教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：學生 傳統文化 語文課堂 游戲化教學 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.016

在語文課堂上，教師要能夠與時代接軌，對于教學方法具備敏銳的前瞻性和洞察力；能夠給學生收集到更多的學習資源，極力打造公平且開化的教育環境；能夠注重學生的語文素養發展，通過開闊學生的視野，強化學生的知識儲備，豐富學生的靈感來源；能夠提升學生的語言表達能力和文本表達能力，以及對傳統文化的學習與鑒賞力，充分給學生的想象力和創造力提供發展的契機。這就需要教師在整個教學過程中滲透傳統文化，讓傳統文化之中的精髓、魅力和價值融入教學過程，讓學生在繼承、弘揚與發展傳統文化的基礎上全面發展，以達到綜合育人的實際效果。

一、結合學情分析傳統文化的發展困境

五年級學生處于小學高學段，正值飛速發展的時期，很多教材上的內容，已經不能滿足于學生們個性化成長的訴求，需要教師結合更多的資源，比如互聯網資源、德育的滲透。不同的資源能夠帶給學生不同方面的提高，而傳統文化主要在于培養學生們的文化自信，讓學生們在語言的理解與使用方面獲得更多啟發。除此之外，也能夠幫助學生積累更多的寫作素材，提供更多的靈感來源，為小學生在步入六年級以及中學階段做好銜接。

而在語文教學當中，我們時常會發現，很多學生對于語文中的重難點內容理解能力不足，比如對于那些宏觀的、具有較大規模或格局的（比如家國情懷）的內容，學生會有一種不真實感，認為離自己很遙遠，所以感知能力很差，體會不出太多感悟。還有一些古詩詞、文言文等，由于不是現代語言，讀起來過于拗口，學生就不愿意去朗讀、背誦。還有一部分學生對于寫作文表現困難，不愛用文字進行表達，覺得作文難寫……我們不禁產生了思考：是什么原因讓學生對這些內容產生了迷茫和距離？語文教材中有哪些可以為教師所用的，能夠對學生進行提升的內容？是不是因為學生對語文缺乏足夠的重視，所以不能很好地感知語文教材之中的價值和魅力？學生是不是因為缺乏對于語文恰當的思維方式等，才呈現出缺乏語文素養的現象？那么，我們能否通過弘揚傳統文化自信來進行教學，幫助學生端正學習態度，重新樹立起學習語文的信心？

二、傳統文化對學生的發展助力

1.助力學生積極正向發展

中國想要成為教育大國、教育強國，就必須要尊重我國文明古國的漫長歷史和數千年來總結出的育人精髓，也就是優秀傳統文化。傳統的孝順父母、團結友愛、遵紀守法等美德不應該在現代被淡化，這些美好的品質能夠糾正學生的錯誤“三觀”，矯正其不良習慣，讓學生擺脫惰性，能夠促進教育的發展，形成“少年強則國強”的格局。因此教師應重視傳統文化教育，應當在學生素質教育甚至于終生教育的階段進行特殊的強調，并應用到學生的學習與生活當中，尤其是對于學生的語言文字學習，應當將傳統文化充分滲透，從啟蒙到發展、弘揚與繼承，傳統文化應始終堅持教化與踐行的統一，讓學生的思想道德與精神文明素養得到雙向成長。這也充分符合我國“五育并舉，德育為首”的教育理念，能夠促進學生的全面發展。

2.強化學生的語言運用能力

傳統文化體現在我國的語言文字當中，深入學習漢語漢字，能夠確保學生規范性使用語言文字，從小養成習慣，打好基礎，有助于學生增強語言素養，在“聽說讀寫”等方面能夠得到一體化的提升。此系統化學習方法能夠適應語文和英語兩大學科，對于五年級學生來說，能夠將傳統文學與語文、英語結合起來，形成多學科互聯的全面性學習。傳統文化注重學識，注重閱歷，注重才情，注重積累。一來能夠豐富學生的語言體系，讓學生掌握更多知識；二來能夠活化課堂，讓教學內容充滿新鮮感，增強學生的期待；充分符合我國雙減政策的號召，讓學生輕松學習，有效緩解壓力，還能夠變得更加博學多才，在掌握語言體系的過程中對于生活、歷史、自然科學等也能得到提高，綜合能力理所當然的便隨之提高，能夠有效實現綜合育人的效果。

3.提高學生的口才與交際能力

傳統文化的學習與積累，能夠讓學生提高文化自信甚至做人的自信，強化自己的知識儲備，豐富自己的靈感來源。通過對于漢字、古詩詞的學習與朗讀背誦，學生會養成良好的書寫和表達習慣，在人前落落大方，展現口才，無論是對文字的發音和讀寫，都能夠更加正確通暢，使用文字的正確率和效率都能夠得到提高。一口流利的普通話能夠讓學生增強溝通的自信，學生會在成長的道路上充滿信心和信念感，利用學習語言文字來實現自己人生的價值，獲得進步的滿足感，對于今后步入初中，乃至整個學習、工作生涯都能夠起到幫助作用。

三、結合教材分析傳統文化的教學運用

分析小學階段的部編版語文教材，我們不難發現，其中有大量新穎的與民族文化相關的內容，也具有不少文化自信相關的文章與圖片。若能夠配合恰當的教學方法，則可以提高學生對傳統文化的重視。進行教學中的有機融合，不僅能夠弘揚發展我國傳統文化，還能夠幫助學生塑造正確價值觀，讓學生更加熱愛祖國，熱愛生活，對于學生的終身發展具有推動作用。

1.結合精美課文，品鑒民族經典

小學語文教材中有很多能夠體現民族文化的內容，比如《中國美食》《傳統節日》等，描述了我國傳統的文化習俗，讓孩子們增長見識；還有《草船借箭》《牛郎織女》等，通過趣味性故事性帶給學生很多思考與啟發；也有口語交際“講民間故事”“我是小小講解員”，培養學生的口語能力和文化自信；也有《日月潭》《黃山奇石》《趙州橋》這些課文，帶領學生們認識我國的大好河山，無論是天然的景觀還是人文搭建的美麗建筑，都能夠帶給學生新奇的體驗。

不僅如此，教材之中還有很多內容體現了革命精神，通過革命先輩的英雄事跡，讓學生能夠培養出不畏困難，吃苦耐勞的美好品質，比如《長征》《狼牙山五壯士》等。這些內容能夠在學生幼小的心中埋下正直善良的種子，塑造出堅毅勇敢的品格，對于學生更好地面對人生挫折具有榜樣性的力量。

2.鑒賞詩詞歌賦，感悟國風

部編版小學語文教材中有大量的插圖，這些圖片可以給學生帶來非常真情實感的視覺沖擊，能夠讓學生從真正美的表達和呈現當中，體會到濃濃的文化自信和民族自強。比如故宮、頤和園的優雅之美，傳統節日中的剪窗花等獨屬于中國的國風氣息。

除此之外，不得不提及的還有古文。通過古典文學載體進行課堂教育，能夠讓學生體會到華夏人民的智慧結晶，體會到詩詞歌賦的濃濃魅力。讓學生在學習漢字、古詩詞、文言文，以及歷代名家的優秀作品過程中獲得更多的感悟，比如《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》能夠讓學生們領略祖國的大好河山；通過《竹石》《石灰吟》《雪梅》體會到古圣先賢高潔的品格。部編教材從一年級到六年級，由淺入深，循序漸進，充分將傳統文化的滲透貫穿到了整個小學語文的教學過程，讓學生們在文化領域不斷探索，學習到更深、更廣、更全面的知識。教師要做的就是重視傳統文化的利用，對學生進行更多、更專業、更深入的培養。

四、如何在語文教學中進行傳統文化滲透

1.擴大資源利用范疇

在進行傳統文化的滲透時，教師可以利用網絡資源進行教學輔助，結合教材中的相關內容，為學生提供更多能夠引發思考的素材。比如在學習“長征精神”時，可用多媒體播放紀錄片，帶領學生一同觀看電影《長征》《戰狼》《湄公河》等電影。也可以搜集社會上內容積極的新聞，如好人好事的視頻片段，為學生提供正確的引導和教育。學生會在受到熏陶時產生自我思考，判斷能力和明辨是非的能力也會隨著思考不斷得到提升；學生會加深自己的語文素養，能夠強化對于這些外在事物的理解能力，會更加熱愛祖國。比如在播放國慶閱兵儀式，學生會感慨祖國強大，民族自強，少年理當自強。這種外部環境的熏陶，會幫助學生進行更多的思考與沉淀，也會是支撐學生進行進一步探索的動力。學生會對于語文表現出前所未有的興趣和探索欲，更會對我國民族氣概產生濃濃的自豪之情。網絡資源能夠給學生提供龐大的素材庫，學生也會在其中挖掘到很多對于自己有用的東西，比如好詞好句、作者的生平簡介、趣味的歷史故事等，持續地進行學習與提升。

2.提高班級凝聚力

對于傳統文化的學習，良好的外部環境十分關鍵。和諧的教學環境、優質的學習環境是帶給學生良好學習體驗、幫助學生形成良好學習習慣的重要因素。學生在優質的環境當中可以進行合作互動，交流配合，比如小組團體比賽、小組合作完成項目等，共同朗讀古詩詞，在口語交際中盡情發揮。這些安排會讓學生提升自己的溝通能力，提高班級凝聚力，強化學生的責任感，讓學生能夠更好地融入班集體，甚至將來融入社會。學生會變得越發自信，不僅包括文化自信，也包括生活自信，能夠提高社交能力與情商，變得更加熱情開朗，身心健康得到更好的發展。團體的力量不同于單人的探索，會呈現出更多充滿新穎的可能性，也能夠給學生帶來更充足的靈感碰撞，學生會形成更強的理解能力和更高的素養。

3.強調課堂體驗感

打造能夠讓學生身臨其境般的體驗感課堂，是活躍課堂氛圍、提高學生參與感的有效方法。模擬真實課堂在于強調學生的主觀感受，包括視覺、聽覺、觸覺等，打造出“沉浸式”體驗的學習環境。這能夠提高學生的想象能力、創造能力、思維能力，學生的綜合實力也會得到提升。比如在學習古詩詞時，模仿詩人進行誦讀，可以增強代入感，無論是表達愛國的雄心壯志，還是歌頌祖國大好河山，都能夠讓學生具備更為充沛的情感，學習語文時也會變得更有效果。

此外，對于課本當中的人物情節對話進行情景重現，讓學生對于教材之中的故事情節進行模仿等，這些內容還能夠提高學生的表現欲和表演欲，讓課堂更加活躍，前文所提到的家國情懷也可以通過這種方式讓學生具有更直觀的感受。還可以舉行“圍爐夜話”分享活動，讓學生們每期制定與傳統文化相關的閱讀計劃，在固定周期安排學生們圍成一圈，共同分享自己所學習的內容，可以是古詩詞，也可以是傳統文化相關的故事。每一名學生分享自己的所見、所聞、所感，能夠提高學生口語表達能力和語言組織能力，還能夠讓學生在聆聽其他同伴講述故事的過程中，增加寫作素材的積累。優秀的素材可以被保留在學生的拓展筆記本上，學生在寫小作文時可以利用起來，提高文字表達能力。

4.注重分享與展示

在進行與傳統文化有關的趣味課堂活動，或者課后延時服務活動時，為提高學生的積極性，教師可以拍攝課堂情景劇視頻，加強班級互動。讓孩子們扮演不同角色，比如我國古代的大學者“孔孟”，浪漫詩人與愛國詩人“李杜”，等等。通過舞臺劇的形式，讓學生們登上展示的舞臺，通過朗讀古詩詞；或者演講的形式，將文學內容融入劇情中進行互動。為了記錄下學生們的精彩表現，教師可以將學生們的表演視頻放在網絡平臺上，某些學生的精彩表現瞬間、學生的優秀學習成果等，都可以線上發布，充分給學生展示自己的機會。“00后”學生具有一定的表現欲，喜歡展示自己，短視頻分享功能恰好能夠滿足學生的訴求。教師通過短視頻將學生的風采展示給大家，會提高學生的表現力，促進學生進行優質教學成果的產出。不僅如此，利用網絡平臺特有的直播功能在線進行教育探討，還能夠進行師生之間的“學術交流”，這是對學生能力的進一步提升。教師可以通過線上提問的方式，對學生們進行一對一的指導與檢測；學生可以利用線上答題，在家中也能參與學習。教師也可以聯合家長共同對學生進行培養，家長們可以在家中為學生提供紅充足的課外素材，讓學生們在家中也能學習傳統文化知識，與校園學習緊密聯合。

總之，作為一門較為特殊的學科，語文對于學生“三觀”的塑造和整體思維能力的培養都起到了積極而重要用。在語文教學中融入傳統文化教學能夠讓小學生提高整體語文素養，通過語文水平強化整體性的綜合素養，讓學生利用語文學習成長為更符合時代發展和社會所需的復合型人才。

在進行語文教學與傳統文化的結合時，教師需要更加尊重學生的主體性，多從學生的角度出發，進行換位思考，讓語文知識與傳統文化內容能夠被學生更好地利用。培養文化自信并非一日之功，需要教師不斷堅持并且尋求創新與突破，才能夠為學生的終身發展保駕護航。

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