小學作文以學為主的教學策略研究

李艷波

在新時代素質教育背景下，作文與閱讀的重要性再次被凸顯出來，成了各個階段語文教師關注的重點。但是作文教學與其他內容的教學相比有自己的特點，它不但需要積累，需要實踐練習，更需要學生有靈活的思想，還有對閱讀與寫作的興趣，或者至少讓學生有不怕寫作的心態，能輕松地、自然而然地完成作文。所以，作為新時代的小學語文教師，要以學生為本，在教學中設法激活學生的學習動力，培養學生的作文興趣，才能保證作文教學的效率，提升學生的語文成績。

一、讓興趣喚醒學生學習的意識

興趣是學生學習中不可缺少的一股力量，它的潛能不可想象，能使學生的成長、成績都呈幾何式提升。尤其在作文這種個性化非常強，延展性、包容性非常寬泛的學習中，興趣更能使學生的思想觸角觸及更多的角度，激活學生更多的靈感。因此，作為小學語文教師，要想提升作文教學的效率，提升學生的語文成績、作文水平，采用以興趣喚醒學生學習意識的方法，是非常必要的。

1.用信息技術讓學生看見“作文”

小學生年齡小，好奇心強，教師在作文教學中要迎合學生的這些特點，激活學生的內動力，讓學生從喜歡到產生興趣，就是自然而然的事情了。所以，作為小學語文教師，要擺脫過去照本宣科的講授方式，采用多媒體集聲音、圖像、色彩、視頻于一體的教學功能，給作文課堂注入新的活力，讓學生的學習情緒跟著課堂氣氛動起來，學生的情感、熱情才能主動地、不自覺地融入作文教學的過程中，從而積極獲取知識，體驗學習過程。

比如，讓學生寫以“游——————”為主題的作文時。教師只用語言給學生講解一些景點，是很難讓學生有身臨其境的真實感受的。但教師如果能通過多媒體，借助網絡上關于一些景點的宣傳片、導游圖片等，再配上一首恰當的、優美的音樂，就能讓學生從流動的、變換的景色中看到流動的作文，從而達到胸有成竹、成文在心、下筆千言、一揮而就的創作效果。教師也可以配上相關的視頻、音樂，找一篇描寫相關景色的游記，叫一名學生朗讀。讓學生一邊觀察、一邊聆聽，深入感受，從而調動學生的各個感官、激活學生的文思、培養學生興趣、喚醒學生學習的意識與覺悟，使學生的作文學習效率有所提升，保證學生作文質量，促進作文教學。

2.結合生活讓學生感受作文

藝術源于生活，高于生活。雖然小學生的作文算不上是藝術，或者只是藝術的萌芽，但是依然少不了生活中真情實感的表達。因此，作為小學語文教師，要本著以學為主的教學宗旨，調動學生學習作文的自覺性、主動性，首先就要結合生活化的作文教學，讓學生對作文產生興趣。

比如，在“我學會了? ? ? ? ”的主題作文教學中，教師就要引導學生從生活中獲得寫作的素材，豐富學生的作文內容。

首先，鼓勵學生學習生活中的一件事，如做飯、插花、泡茶等。這些習以為常的大人能輕而易舉完成的事，讓學生在學習中去經歷、去感受，學生就能真正體會到其中的不易，產生感悟，就能寫出具有個性化，有真情實感的作文。

其次，讓學生通過閱讀類似的故事作文，從別人的生活中感受、吸取一些經驗，從別人的“我學會了——————”中感受學習的不易，提取素材進行創作。

最后，讓學生寫完作文后自己讀一讀，看有沒有深刻的感悟或者有醍醐灌頂的驚醒。如果沒有，說明學生的感受還不深、還不夠真，那就要再從細節入手認真修改，才能提升學生的作文水平，也能讓學生在修改過程中再次感受，獲得內心的成長。事實證明，學生的作文中有了真實的生活經歷，才會寫出真實的生活感受，做到真正地表情達意，從而使學生在作文創作過程中獲得內心的成長、思想的升華。

3.通過觀察讓學生去“繪畫”作文

畫中有詩，詩中有畫，人們能從畫中看到優美的文字在流淌，也能從優美的字里行間看到躍然紙上的畫卷。所以，想激發學生作文的興趣，就要在教學中融入畫即詩、詩即畫的教學理念，讓學生通過觀察，看見作文、“繪畫”作文，使學生的作文充滿靈性，能讓讀者起心動念，對學生筆下的“繪畫”充滿遐想。

比如，為了培養學生的寫作興趣，在黃葉紛飛的秋季教師要帶學生走出教室，讓他們抬起頭來觀察紛飛的黃葉，觸摸滄桑、偉岸的大樹；讓學生看天高云淡，感受寒意絲絲的秋風；讓學生走進秋天的蕭瑟世界，聆聽秋天的密語，等等。學生有了與大自然的親密接觸，有了與秋天的親密相會，他們筆下的枯葉、滄桑的樹干、飄蕩的薄云等等，就都有了生命，就會通過學生的筆尖流淌在紙上，形成景、形成畫，進而成為有景、有情、有人、有物的作文，呈現學生的精神世界、思想情感。如此，既能讓學生真正體會寫作的過程，感受文字游戲的魅力，對寫作產生興趣，還能激活學生自主學習作文的源動力，實現以學為主的作文教學目的。

二、教學生學會運用各種素材

在小學作文教學中筆者發現，很多教師重視學生的積累，學生也積累了一定的素材，有了豐富的詞匯、故事等，但是依然寫不好作文，為什么？究其原因就是學生沒有把素材消化掉，使其變成自己的語言、自己的故事，不會在寫作中靈活運用，自然那些素材就發揮不了應有的作用。

1.教學生在理解的基礎上積累

小學生在語文學習的過程中都按照教師的要求，準備了摘抄本，上面也密密麻麻地抄著好詞、好句、好段，看著像個百寶箱，非常豐富。可惜學生對這些寶貝不會靈活運用，使積累失去了作用。針對這個問題，教師一定要帶領學生在理解的基礎上積累。

首先，學生看到了一個好詞，不要急忙抄在本子上。要通過各種渠道，或借助網絡上的電子詞典、手邊的工具書，查清楚它的意思、它的用法，理解了以后再把它積累下來。如“醍醐灌頂”這個詞語，學生只有理解了才能在恰當的時候運用，并不是抄在本子上就會用了。

其次，讓學生回頭把抄在積累本上的好詞、好句等，在記憶的過程中消化掉。也是要借助一些方法，查清楚這些詞的意思、用法等，弄懂背熟，才能讓它們在作文中發光發亮，提高作文質量。

筆者曾經在批改一個學生作文時發現，他在一篇寫景物的作文中用了三四句有關傳統文化的詩句。看著除了像是故意在賣弄自己的學識之外，簡直驢唇不對馬嘴，文不對題。這說明這個學生沒有真正理解那些詩句的意思。好的詩句，是因為它有固定的語言環境、情境、特指，才彰顯它的價值，如果放錯了地方就變寶為廢了，再好的詩句也發揮不了作用，對學生的作文也無益。所以，在理解中積累對于小學生學習寫作都非常重要。只有理解了，才能把橫在學生與這些語言、詩句中間的壁壘挖掉，學生的才思才能和它們融為一體，使它們自然、恰當地通過學生的筆尖落在紙上，為學生的作文增色添彩，發揮它們的作用。

2.在理解的基礎上運用素材

素材是學生作文中的血肉，沒有素材的填充作文就只是骨架，干巴巴地缺少靈性。但遺憾的是，筆者在批改作文時發現，有些學生對作文素材的運用不恰當，或者在一篇作文中用了三四個同樣的素材，導致這些原本很好的素材不但不能為作文服務，還淡化了作文的主題，使作文不倫不類。教師要想讓學生科學、合理地運用素材，讓素材為作文增色，就要教會學生在理解的基礎上合理運用素材。

首先，教師要讓學生對積累的故事素材有充分的理解。這樣學生就會研究這些故事，深入理解這些素材，就能在寫作時恰當運用。學生不理解故事或者有比較糾結的點也不要含糊，可以問問家長或向教師請教，讓他們答疑解惑，幫助學生理解，為學生合理恰當地運用它們做好準備。

其次，故事素材雖然好但不能多用。一篇作文中，學生最多只能用兩個與主題相關的素材，用得再多不但會淡化主題，還會顯得冗長，削弱作文的魅力，難以給讀者留下意猶未盡的感覺。

三、用開放式的實踐活動激活學生熱情

作文水平的提升，是一個不斷積累、不斷實踐練習的結果。教師要想提升學生的作文水平，保證作文教學的質量，就要結合教學引導學生多進行寫作實踐練筆。

1.在教學過程中找契機讓學生練筆

語文學科有著非常豐富的內容，寬泛的包容性，這就使它延伸的可能性非常強，也給作文教學、學生進行作文小練筆創造了很多條件。這就要緊緊抓住小學生天性中有利于激發其寫作興趣的元素，在課文教學過程中找素材、創造契機，鼓勵學生進行練筆實踐。

比如，在教學《大自然的聲音》這篇課文時，教師在課前可以讓學生先結合自己的生活經驗、與自然的關系、在大自然中的發現等，寫一寫他們在大自然中聽到的聲音。如曾經有一個學生寫道：“我在大自然中聽到了生命的聲音，那些努力生長的樹木、努力綻放的花朵、沖破掩蓋著的土層努力發芽的小草……” 這不但有利于學生提升寫作能力與作文水平，也能喚醒學生對課文中描寫的“大自然的聲音”的好奇心，為課文教學做好鋪墊。

2.結合閱讀引導學生及時寫感悟

閱讀與寫作是相輔相成、互相促進的。作為教師，要鼓勵學生多閱讀，并隨時把閱讀感悟寫下來，一兩句話，一段話，一篇小短文等，只要學生善于動筆練習，不但能促進學生對閱讀內容的總結，深化學生的理解，久而久之也能提升學生寫作的能力和作文水平。同時，學生能及時結合閱讀感受、體會，寫總結、寫感悟，還能提高學生的思考能力、豐富學生的思想，對于學生的語文學習是一種積極的促進。當然，除了閱讀感悟，學生通過看電視、綜藝節目等，也會有自己的想法，教師也要鼓勵學生及時記錄、書寫，表達自己的思想，為寫作做準備。

3.通過活動調動學生練筆的積極性

“習慣成自然，少年若天成”，想讓學生把寫作當成一種習慣，每天寫幾句話或者一個總結、一篇小文等，就要通過一些符合小學生天性的作文活動，調動學生的積極性，這樣學生才能在作文創作中有更高的熱情、更多的收獲。

首先，學校要每年舉辦有主題的作文大賽，并制定嚴格評審制度。把獲獎作文在校廣播上播出，在校園宣傳欄、班級宣傳欄上展示，促進學生交流，從而增強學生的成就感。

其次，在春季或者秋季，組織采風活動，開展作文交流會，讓學生就采風主題發表自己的想法。這樣不但能激活學生的更多靈感，還能拓展學生思維，讓學生對看到的景物有更多思考，找到更恰當、更新穎的切入角度等。

總之，以學為主的小學作文教學有自己的優勢，它能使教師在教學中采用各種方法，挖掘學生的學習潛力，喚醒學生沉睡的意識，調動學生學習的積極性，培養學生興趣。讓學生帶著遐想，在興趣的引領下主動學習，進行實踐創作，從而，提高學生的品德、堅定學生的價值觀、升華學生的思想，使以學為主的作文教學目的得以實現。