談高中思想政治教學中融入中華優秀傳統文化的措施

摘 要：文化是民族生存與發展的根本和動力，華夏五千年文明形成了獨具一格的中華優秀傳統文化，擁有世代相傳、民族特色、歷史悠久和博大精深的特點。當前經濟全球化，各種文化頻繁交流碰撞，嚴重沖擊我國優秀傳統文化。高中思想政治學科課時較少、受重視程度不足，導致優秀傳統文化的融入效果差強人意。針對此情況，論文闡述中華優秀傳統文化在高中思想政治教學中應用的意義，結合其當前所存在的問題，尋找相關解決措施，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，促進青少年形成正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：高中 思想政治 中華優秀傳統文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.047

通過傳承與創新我國傳統文化，能夠對中華民族的偉大復興產生直接且顯著的影響。文化傳承過程中，高中是其重要階段之一，高中生在繼承中華優秀傳統文化方面扮演著重要角色。

一、中華優秀傳統文化在高中思想政治教學中的應用意義

（一）能夠促進學生深化民族自我認知

針對當前學生存在的盲目崇拜外國文化的情況，通過學習中華優秀傳統文化，能夠讓學生充分了解中華民族的民族文化，感受中華民族的民族精神，對祖國有更深層次的認識，強化其熱愛家園的社會責任意識。讓學生能夠時刻保持清醒的頭腦以面對復雜的國際形勢，確保所處的政治立場正確且堅定，堅決捍衛祖國的權益，堅決支持祖國的統一。

（二）引導學生形成正確的價值取向

高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀定型的關鍵階段。在當前，網絡環境較為復雜，國際形勢動蕩不安，社會上的享樂主義、功利主義、個人主義和金錢崇拜主義的諸多不良思想嚴重影響高中生“三觀”，學生出現社會責任認知不足、缺乏誠信、價值觀扭曲等諸多問題。將優秀的中華傳統文化融入高中思想政治教學中，能夠借助傳統文化中的高尚情懷對學生的思想進行教化，培養學生艱苦奮斗、自強不息的精神，使得其中的優秀道德品質能夠在意識形態和政治教育領域中充分發揮其應有的教育職能，推動我國社會主義事業的穩步健康發展。

（三）能夠讓學生堅定文化自信

我國改革開放數十年來，在經濟建設方面的成果舉世矚目，人們對于中國的經濟發展信心滿滿，但對于文化方面缺乏足夠的信心。堅守中華文化立場和傳承中華文化基因的根本是文化自信，其自信不僅體現在傳統文化方面，也是對中國未來的發展充滿自信。將中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學中，并對其深入探索研究，充分感受其自身價值，能夠讓學生對中華民族優秀文化的認可度顯著提升，引導其形成并強化民族文化意識，讓其能夠在多元化的全球文化環境中依然堅定對于中華優秀傳統文化的自信。

（四）能夠促進中華傳統優秀文化的傳承

讓高中階段學生形成正確“三觀”的關鍵是家長、教師和社會的正確引導。將中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學中，深度挖掘其現在價值，加強對于符合中國特色社會主義新時代要求的中華優秀傳統文化學習，可以讓學生對于中華傳統文化的理解更為深入，讓傳統文化的學習不再枯燥乏味，而是能夠跟隨政治學科相關內容共同理解和掌握；讓學生能夠正視歷史和傳統文化，達到更好的創新和傳承中華優秀傳統文化的目的。

二、中華優秀傳統文化在高中思想政治教學應用中所存在的問題

（一）教師不重視中華優秀傳統文化教育

在傳播和融合中華優秀傳統文化的過程中，教師處于主導地位，但部分教師未能認識到傳統文化的重要意義。高中階段的教師壓力主要體現在教學任務、階段性考核等方面，導致教師缺乏足夠的精力和時間在教學過程中融合滲透傳統文化。此外，還存在部分教師因為自身國學相關本體知識匱乏的問題，進而會影響課堂上對于中華優秀傳統文化的講解廣度與深度，導致其難以駕馭傳統文化教學活動。

（二）中華優秀傳統文化教學內容存在不足

應試教育的存在，讓教師的課堂教學面臨較大的壓力，讓其在課堂教學中融入傳統文化難上加難。高中思想政治學科的考點一般是匯總課本知識點，在熟記課本知識點后，基本能夠應付考試，因此，在教學過程中，教師對于學生的認知特點不予重視，僅課本知識點，要求學生能夠牢記即可，對學生實踐和創新能力的培養重視不足，忽略高中思想政治學科的真正價值，導致中華優秀傳統文化教育存在巨大缺失，對于提升高中生思想政治學科的核心素養水平、強化情感態度價值觀產生不利影響。

（三）中華優秀傳統文化教育實踐活動開展次數不足

為保證升學率，大部分學校判斷學生優劣的唯一標準是考試成績，所以在教學過程中請關注考試成績，忽略對于中華傳統優秀文化的教學和傳承。盡管部分學校開展過相關的實踐活動，如參觀歷史博物館、誦讀經典、瀏覽紅色文化景點等，但普遍次數較少、活動形式單一、內容枯燥乏味，難以有效吸引學生的興趣。而且部分教師對此存在錯誤理解，認為教學時加入有關傳統文化教學的實踐活動，會對課程的進度產生影響，讓學生在課本知識方面的關注程度下降，從而影響考試成績，所以在高中思想政治教學過程中增加傳統文化教育實踐活動的行為較為排斥，從而阻礙學生系統化的了解和學習中華優秀傳統文化。

（四）學生對于中華優秀傳統文化的了解較少

當前高中生對于中華優秀傳統文化的了解較少，受世界文化環境的影響，社會整體對于傳統文化的重視有所欠缺，導致部分高中生對于中華優秀的傳統文化缺乏興趣，了解較少，過度追求外來文化和所謂的“流行品”，對我國傳統的物品和思維理念嗤之以鼻。并且學生受應試教育影響，課本知識受到過分關注，對于課本之外能夠促進身心發展的內容缺乏關注。

三、高中思想政治教學中優秀傳統文化的融入措施

（一）豐富教學理念，強化中華優秀傳統文化的認知

1.形成自覺在教學中融入中華優秀傳統文化的意識

教師要從日常生活入手，積極學習且深入探究傳統文化。備課時，以合適的知識點切入，有效結合教學內容和傳統文化，依照科學精神，對中國傳統文化去其糟粕、取其精華，在傳承的過程中持續創新傳統文化，讓其自身的教育價值得到充分發揮。

2.提升教師自身的道德及文化儲備

教師自身必須擁有充足的文化知識儲備，才能夠提升傳統文化教學有效性，并獲取學生信任，以達到更好的教學效果。教師可以從多角度獲取學習資源，以增加自身的文化儲備。學校方面組建中華優秀傳統文化研究會，并建立傳統文化資源庫，對其中的傳統文化定期更新，保證教師的學習資源，并且教師可以通過研究會將自己對于不同文化的見解分享出來，通過合作交流，深化對于傳統文化的理解。各地區教師培訓中心也需要定期就傳統文化開展相關的培訓課程，邀請專業人員講解。

3.創新和豐富教學方法

第一，啟發誘導式教學。其是教師充分發揮主導作用的基礎上，讓學生擁有足夠的思考空間，讓學生的學習積極性得以充分調動。興趣點是教學的關鍵，教師需要及時發現，并一次切入，讓學生能夠產生對于中華優秀傳統文化的興趣，在此基礎上深入研究，并形成自己的觀點，進而發現傳統文化的價值所在

第二，滲透式教學。在課堂中滲透融合中華優秀傳統文化，讓學生潛移默化地接受，并在此基礎上形成自覺認知。教師需要具備扎實的傳統文化知識基礎，并具備靈活的教學技巧，能夠在課堂上靈活轉化，讓學生接受傳統文化的滲透。同時還要能夠在課堂上營造相關文化氛圍，避免突兀地引入傳統文化。

第三，參與式教學。其堅持學生為主體，構建民主的教學氛圍，讓學生在其中充分發揮自身的能動性和積極性。例如在學習“文化傳承與創新”時，可安排學生參觀古跡和觀察紀錄片，以此了解中國傳統文化，并能夠辯證看待和自覺傳承中國優秀傳統文化.

第四，案例教學。該教學方法應用最為頻繁，“資本主義道路在中國走不通”這一問題為例，可以選擇近代資產階級積極探索的各個運動失敗的案例為學生展示，并從中體會中華民族堅強不屈的民族精神。

（二）積極豐富課堂教學內容

1.適當增加高中思想政治教材中的中華優秀傳統文化內容

教材是教學的根本，所以應當適當增加高中思想政治教材中中華優秀傳統文化內容的比例，從多個問題的學習過程中合理滲透傳統文化，引導學生深化理解傳統文化。教師在選擇文化資源時，需要注意三方面問題：第一，確保所選取的文化資源符合與高中生文化水平認知；第二，確保所選取的文化資源緊密貼合當代生活，并需確保其多樣性；第三，要深度挖掘所選取的文化資源，體現其所蘊含的深層意義，確保教師能夠深入理解文化素材，進而可以從更深層次對學生學習進行指導。

2.深度挖掘當地中華優秀傳統文化，并形成校本課程

我國幅員遼闊，不同地區的文化特色各不相同，通過對當地現有的文化教育資源進行深度挖掘，結合其文化特色，與高中思想政治相融合，實現對其地域文化的有效傳承和發揚。

（三）將課堂教學和教學實踐活動相結合

1.將課外實踐和課堂教學結合，做到知行合一

教學活動的開展，目的是借助所學內容開展實踐活動，達到知行合一的目標，因此課程不應當僅限于教室，在日常教學中，可以選擇適當的教學實踐活動。以“建設多元平衡，安全高效的全面開放體系”為例，教師可以安排學生查閱資料，通過了解數千年前的絲綢之路感受"絲路精神"，并且將其與當前的“一帶一路”，思考新時代新發展理念結合.在學習“我國的社會保障”的時候，安排學生查閱相關資料，使其從總體上了解我國自古以來的社會保障思想，采取社區訪問的形式，了解當前社會保障的實際情況。基于學生的實際生活組織的教育實踐活動，不僅要注重理論的應用，還要確保其實踐性，合理結合實踐和理論，以實踐活動提升傳統文化的育人效果。

2.加強校園文化墻建設，營造傳統文化氛圍

校園文化墻屬于隱形的教育媒介，對于優秀傳統文化的傳播起著重要作用。通過合理利用校園文化墻，可以營造出溫馨的校園文化氛圍，學生身處校園中，能夠自主接受優秀傳統文化的熏陶與感染，真正實現環境育人的目標。例如可以在校內設計一條條圖文并茂的校園文化長廊，賦予其傳統文化時代氣息，讓學生在其中能夠穿越千年，與世界交流、與歷史對話。

3.積極參與傳統節日

《公民道德建設綱要》認為“各種各樣的重要紀念日、節日，都蘊藏著非常寶貴的道德教育資源”。中華民族的每一個傳統節日都有這相應的歷史背景和紀念意義，承載了傳統文化精神，是開展傳統文化教育的絕佳載體，所以需要對其合理利用.如中秋節時，教師可以組織主題活動，與學生共同賞月、吃月餅，回憶節日的由來，由中秋佳節的團圓，引申到中華優秀傳統文化中的家國文化，讓學生理解“小家”和“大家”之間的關系；在清明節時，組織學生到烈士陵園進行節日教育，組織學生討論，挖掘清明節文化內涵，分析其人文精神，在此基礎上引申出中華優秀傳統文化中的傳承、感恩、思故人和保護新生等。讓學生通過活動感受節日氛圍，領悟其內涵，強化其對于本民族文化的認同感，提升其思想道德素養水平。

（四）深化高中生對于中華優秀傳統文化的了解

高中生是我國社會主義事業的建設者與接班人，我國的重要文化財富即中華優秀傳統文化，兩者之間的合理結合，能夠有效推動我國社會經濟的發展。所以培養學生主動了解和學習中華優秀傳統文化的意識與習慣是非常有必要的，這能讓學生有效避免其崇洋媚外的心理，強化強大民族自信心。

教學過程中，教師可以節選部分關于中華優秀傳統文化的文章段落，穿插到課堂教學中，讓學生能夠從中體會到中華優秀傳統文化所蘊含的價值觀念，強化其自身的判斷能力，培養其自身的批判意識，能夠以辯證的視角分析不同文化之間的優劣，在面對外來文化史，可以做到尊重差異、求同存異、以我為主、為我所用，能夠真正堅定自己的文化立場，在內心深處形成尊重和傳承與發揚中華優秀傳統文化的意識和習慣，將其貫穿于生活和學習的過程中。

此外，讓學生學習和了解優秀的歷史故事，能夠以此實現自我約束，對自身提出更高的道德要求，從而不斷提升學生的道德修養水平。在研究傳統文化時，要能夠及時區分其中的糟粕和精華，辯證看待現實生活中的中華文化價值，真正做到在“批判繼承，古為今用”的基礎上傳承和發揚中國優秀傳統文化。

總之，高中思想政治教學是開展德育活動的重要渠道，德育教學的核心教學內容便是中華優秀傳統文化。所以高中思想政治教師必須要充分認識到當前中華優秀傳統文化在高中思想政治教學應用中所存在的問題，合理采取有效的措施，豐富教學理念；強化中華優秀傳統文化的認知；適當增加高中思政教材中有關中華優秀傳統文化的知識；深度挖掘當地中華優秀傳統文化；形成校本課程；將課外實踐和課堂教學結合，做到知行合一；加強校園文化墻建設，營造良好傳統文化氛圍。強化高中生對于中華優秀傳統文化內涵的認知，通過潛移默化的影響，讓學生形成正確“三觀”，激發其愛國精神，為中國特色社會主義事業奮斗終生。

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（王玉娟，1995年生，女，漢族，吉林舒蘭人，任職于舒蘭市實驗中學校，大學本科，二級教師）