傳統文化融入小學美術教學的實踐研究

鄭佳鑫

摘 要：把傳統文化應用在小學美術教學中不僅可以提高學生的民族自豪感和認同感，還可以提高學生的審美能力和創新能力，另外還可以培養學生的動手實踐能力。小學美術教師選擇利用傳統文化進行教學的時候，要盡可能地貼近生活，教學的方式要靈活多變，教學的內容和形式要在小學生的接受范圍之內。這樣才可以實現傳承民族文化和提高學生審美能力的目標。

關鍵詞：傳統文化 小學美術 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.052

2014年《關于完善優秀傳統文化教育指導綱要》出臺后，教育改革提升日程，中國優秀傳統文化被融入中小學美術教材中，但是這僅僅是改革的一個環節，與預期的中小學美術教育改革目標還存在很大距離。中小學美術教育的改革目的在于面向學生進行優秀傳統文化的教育、滲透，為優秀傳統文化的繼承發揚奠定基礎，且將優秀傳統文化和流行文化有機結合，賦予優秀傳統文化在當今時代的立足點和先進性。

繪畫是在文字發明之前人類記載生活方式的基本方法，最早的巖畫便是證據。截至今天，美術依然是人類日常生活中不可缺少的教育途徑，多元化、趣味性的美術教育方法在人類教育進程中扮演著重要的角色。近幾年教育改革步伐在加緊，教育界開始重新審視美術教育的功能性和重要性，尤其是認識到在素質教育上、人文教育中，美術教育發揮的作用不容小覷。源遠流長、博大精深的優秀傳統文化走入美術課堂中，豐富了中小學美術課本教材，強化了美術教育的意義，可以促進中小學生身心建設、綜合素質的跨越性提升。

一、小學美術教學活動中運用傳統文化的重要作用

1.豐富教學資源

源遠流長的優秀傳統文化可以豐富小學美術教學資源，比如傳統文化作品、民間美術作品、剪紙、泥塑等，不同形式、不同內容的優秀傳統文化可以讓小學美術教材內容更豐富更生動有趣。另外教師可以帶領學生參觀民間藝術作品的成品與創作過程，深入了解民間藝人的生活背景，直觀感受傳統民間藝術的誕生過程和作品特征，讓學生發自內心地認可、尊重優秀傳統文化，同時也讓優秀傳統文化真正陶冶學生的情操，提升學生的美術素養與綜合素質。尤其是在實踐教學中，學生親自參與到民間美術作品的創作中，感受民間美術的魅力，全面調動學生的感官，激發學生的美術作品創作潛力，調動學生學習美術知識、技能的積極性。小學美術教學活動中運用傳統文化，教學資源得以豐富，教學內容也更加生動有趣，此舉與小學生的身心發展特征相符合，可以促進小學生課堂學習效率的大幅提升。

2.加強對美術深刻含義的理解

小學生的各方面能力都處于較低水平，對于小學生而言，學習和理解傳統美術課本中的內容存在一定難度。很多教師在講解動物、房屋等畫法的時候，會應用到幾何圖形，比如圓形代表動物的腦袋，方形和三角形可以組成一個簡單的房屋。雖然這樣的教學便于小學生的理解，有利于小學生在短時間內掌握繪畫技巧，但是這樣的教學方式明顯不具備新穎性。小學美術教學活動中運用傳統文化，則可以豐富教師的教學思路，指導教師結合更多傳統文化元素展開教學，有利于小學生創造力和想象力的提升，學生可以掌握更多的新符號、新的繪畫技巧，在教師的鼓勵、指導下，可以創作出更具有創新性的美術作品。

3.傳統文化的滲透有利于多學科的融合貫穿

美術教育視角不能只局限于本學科，還需要服從于教育的整體，使其在各種教學活動中都有所滲入。把傳統文化和其他學科相結合，可以將美術課堂與其他課堂銜接在一起。比如剪紙中的戲曲剪紙，可以作為美術教學內容出現在美術課堂中，且不同朝代、不同地區的戲曲剪紙樣式、特色等各有差異，因此戲曲剪紙也牽涉到歷史、地理等知識。傳統文化藝術在我國藝術體系中占據著重要的位置，和其他的藝術有著很深的羈絆。把傳統文化藝術和其他學科相結合，促進學生綜合素質的提升。

二、中華優秀傳統文化在小學美術教學中的滲透原則

在小學美術教學中滲透中華優秀傳統文化要遵循一定的原則，才可以實現小學美術教學對中華優秀傳統文化的高效融合，提升小學美術課堂教學質量。

1.內容豐富性原則

我國傳統文化的表現形式多元，剪紙、刺繡、版畫、泥塑等都屬于優秀的傳統文化藝術形式，創作方式、作品內涵等都不一。將這些傳統文化藝術融入小學美術課堂中，需要教師根據小學生的理解能力和興趣愛好等，多方面選擇，遵循內容豐富性原則。內容豐富的美術教學可以長時間保持小學生的學習熱情，提高小學生的學習效率。

2.教學多元化原則

不管是美術還是其他學科，單一的教學方式是都是應該避免的。根據新課程標準，小學美術教師在應用優秀傳統文化進行教學的時候，應遵循教學多元化原則，通過活動融入、故事引入、多媒體呈現等不同形式，靈活運用優秀傳統文化，打造積極、輕松、愉悅的美術課堂，為小學生的美術知識、技能學習以及美術素養的提升做好準備。

3.融入整體性原則

小學美術教學活動中運用優秀傳統文化，需要教師從橫、縱兩個角度展開，具體而言，橫向融合，主要是將優秀傳統文化元素與小學美術鑒賞、造型、設計等內容有機融合；縱向融合，主要是將優秀傳統文化元素與小學不同階段、不同學科進行有機融合。遵循整體性原則進行優秀傳統文化和美術教學活動的融合，可以讓小學生在不同學習階段、每一節課堂、每一個教學環節中都有收獲，優秀傳統文化也會從不同角度滲入到學生的思想中，助力于學生的成長。

三、中國傳統文化內容運用于通遼市中小學美術教學中的問題分析

1.學校對美術課程及傳統文化教育的重視程度不足

目前大部分學校教學依然以升學率的提升為主，新課程改革明確提出學校要將學生綜合素質的提升作為教育的首要工作，對學生展開綜合性、全面性的教育，但是這一要求流于形式。傳統應試教育的影響根深蒂固，在對學校教學質量評價中，升學率依然是重要指標，相較于應試學科，美術學科無法得到學校和教師的關注。學校的日常美術教育工作，教學方案的制定、教學內容的選擇、教學計劃的執行等，都由美術教師負責，學校領導不重視，傾斜于美術學科的教學資源有限，學校美術教育工作缺乏統一的、長期的教學安排，教育資源的有限性，限制了很多教學活動的順利進行，美術課堂被應試學科占用是常見的現象。美術課程得不到學校層面的高度關注，美術教學活動中應用傳統文化這一教學舉措自然也被忽視。

2.美術教材在教學運用中的局限性

我國傳統優秀文化源遠流長，涉及內容頗多，學校需要基于美術校本教材進行美術教育，面向學生講解美術知識，傳播美術技能。目前美術教材在教學運用中存在明顯的局限性，主要表現為三點：

其一，將美術校本教材和傳統文化融合在一起是一個大型工程，目前的編排具備不全面性。對于小學階段而言，不同年級的學生對美術知識、美術技能的理解與掌握存在差異，加上相較于應試課程，美術課程分配到的課時較少，導致美術教材編著的局限性問題，很多美術知識、美術技能等無法得到持續性、有效性的教學。

其二，源遠流長的傳統文化中，包含大量的美術教學資源，美術教材與傳統美術教學資源融合在一起，需要進行傳統美術資源的選取、壓縮、甄別、整理、歸納，最終能夠被錄入美術教材中的資源并不多，很多具備極高教育價值的美術資源并未被選中。

其三，因為美術學科性質，加上小學生的識字能力有限，小學階段的美術教材中以圖片展示為主，文字說明較少，有限的文字解說無法引導學生全面、深入地了解圖片內容。雖然人民美術出版社出版的美術教材中展示了大量的中國傳統文化，但是文字解說的局限性限制了學生對傳統文化內容的理解、內化。

3.傳統文化教育對美術教師的職業素養與業務水平提出新的考驗

小學美術教學活動應用傳統文化資源，一方面是為小學生提供更好的美術教育，提升小學生的學科素養與綜合素質，另一方面是為了將優秀傳統文化傳承發揚下去。這需要美術課堂中教師將傳統文化的內涵、本質等傳遞給學生，需要美術教師具備完善的知識體系，較高的教學能力與審美能力，可以制定和執行科學的教學方案。

具體而言，需要小學美術教師認識到傳統文化教學的重要性，對其概念、內涵等有個全面了解，并且通過有效的方式將這些優秀傳統文化傳遞給學生。目前很多小學美術教師對傳統文化的體系、重要性、內涵等的認知還停留在淺層次，甚至沒有認識到美術教學活動中應用傳統文化的重要性，思想認知懈怠，行動消極，在課堂中對傳統文化知識的講解不全面不透徹甚至存在錯誤；對于學生而言，對傳統文化的認知自然也會一知半解，更無法感受傳統文化的魅力。

四、中華優秀傳統文化在小學美術教學中的滲透策略

1.潛移默化中融入傳統文化

把傳統文化融入小學美術的教學中，應該做到潛移默化，而不是刻意融入。如果刻意融入小學美術中，會適得其反；潛移默化地融入小學美術的教學中去，才能夠提升學生對傳統文化的認知程度，并且還會讓學生發自內心地對傳統文化產生熱愛。比如提到關于我國古代的刺繡工藝的時候，教師可以通過對刺繡的歷史以及學生在現實生活中能夠接觸到的刺繡工藝進行講解。了解刺繡工藝的發展史，可以使學生找到切入點，在未來的生活、學習中主動學習了解我國的傳統文化。

2.引導學生學習傳統文化

想要讓學生主動積極地學習傳統文化，教師就要在課上做到應用教學案例，比如線條、工藝品等都可以作為傳統文化融入美術教學中的重點內容。如在土家族地區最具傳統文化的“吞口”，是由民間藝壇面具改編而來，這種文化來自原始居民對圖騰的崇拜和巫教的信仰，經過代代居民的傳承、演變后，成為當下民間文化。材料是大型桃木或者柏木，“吞口”的總體摹狀是人首、凸眼、犬耳、寬鼻、獠牙、咧嘴、伸舌，有的吞口含利劍，用多種顏料涂繪而成和素面兩種，造型不拘泥于形式，形態各異，具有強烈的美術效果。這樣讓學生充分了解我國的傳統文化，并且在了解的過程中繼承和發揚傳統文化中的精髓，才能夠更好地引導學生去學習我國的傳統文化。

3.借助傳統文化藝術欣賞課

傳統文化藝術課是美術課本中的重要內容。我國有很多知名的木版畫、水墨畫，這些作品出自各大畫家之手，有著深厚的內涵和豐富的表現形式。文化藝術課堂中，教師不僅要傳授給學生繪畫技能，提升學生的繪畫能力，更重要的是要提升學生審美能力，讓學生感悟中國優秀傳統美術作品的魅力，陶冶學生的情操。在傳統文化藝術欣賞課中，融入具有中國特色的傳統美術資源，可以讓學生從更多層面上認識中國傳統文化，從不同視角上審視、欣賞中國傳統文化，增強學生對中國傳統文化的認同感和歸屬感，拓寬學生的視野，指導學生以包容性的眼光看待事物，對待事物有著辯證統一的思維。

4.充分利用我國的傳統節日

小學生對各種節日充滿興趣，小學美術教師可以充分利用我國傳統節日，設置活動主題，安排活動環節，將傳統節日的由來、內涵等納入美術課堂。長久以來，很多美術教師在課堂中以美術知識的講解為主，忽視了對中國傳統節日的教學。美術教學活動中應用優秀傳統文化，可以將傳統節日作為重要教學內容展開，讓小學生認識到各種傳統節日的意義，尤其是開展實踐活動，給小學生帶來良好的知識習得體驗，豐富小學生的傳統文化知識，增強小學生的民族歸屬感，提升小學生的道德品質。小學生在感受到中國傳統節日的魅力之后，會更加積極主動地了解中國優秀傳統文化，將中國優秀傳統文化的學習作為一種興趣愛好堅持下去，這對于小學生的成長發展和優秀傳統文化的繼承發揚都有裨益。

5.注重美術實踐

“實踐得真知”，小學美術課堂中應用優秀傳統文化，可以通過美術實踐的形式展開，實踐的內容要與傳統文化有關。具體而言，教師在學校領導的支持下，可以號召學生組織藝術展覽節目，通過校內外兩個平臺推動節目的開展，學校內部設置美術閱覽室，學校外部可以為學生提供美術實踐訓練基地。校內外兩個平臺的支持下，可以通過兩個渠道為學生展現中華優秀傳統文化，讓學生認識不同形式、不同結構、不同內涵的傳統文化作品。在教師的指導和鼓勵下，學生進行創作，經過教師、學生等的評價，選擇優秀美術作品進行展覽，可以調動學生的創作熱情，提高學生的創作能力，提高學生學習美術的自信心。另外美術實踐需要結合小學生的知識體系、動手能力、認知能力和創作能力等，設置難度恰當的創作主題。美術實踐是學生深入了解傳統文化，習得優秀傳統文化，獲得終身學習能力的重要途徑。

綜上所述，小學美術教學活動中應用傳統優秀文化是一舉多得的，對于提高小學美術課堂教學質量、創新其教學方法、繼承發揚中華優秀傳統文化等都有裨益。小學美術課堂中，教師可以通過賞析名家作品、學習民間技藝、開展實踐活動、體驗傳統節日等的方式，將優秀傳統文化滲入到美術課堂中，提升小學生的綜合素質，同時實現優秀傳統文化的繼承發揚。

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