歲月留文不留人

周一貫

收到裴海安先生的簽名贈書，是他的新著《教研論文寫作與發(fā)表》，不勝欣喜。展讀一本新著的個人習慣是先思考“它的亮點在哪里？”現(xiàn)在，引發(fā)我強烈興趣的是書名中的“發(fā)表”一詞。講論文寫作的書已有不少，但似乎都只談“寫作”，而不涉及“發(fā)表”。其實，大多的寫作都是為了交際，“發(fā)表”自然是為了讓交際能達到最佳狀態(tài)的“必需”流程。當然寫下來僅僅自娛的也有，但畢竟為數(shù)不多。據(jù)此推論，教師在百忙中殫精竭慮寫出教研論文，能否“發(fā)表”自然是重中之重。現(xiàn)在終于有專門研究教研論文寫作與發(fā)表的書問世，這對于廣大教師來說，自然是雪中送炭，無疑會讓教師備加喜愛。

教研論文的寫作與發(fā)表，可以認為是每位優(yōu)秀教師的必修課程。這是一門始終無法降低標準，無法縮小格局的課程，是一門始終無須嵌入逗趣驚悚、無須迎合世俗潮流的課程，也是一門未曾脫離文化最高等級的課程——因為它關乎“育人”這個事關國家強盛、民族興旺的偉業(yè)。現(xiàn)在裴海安先生酣暢淋漓地為我們講述了這門課程，解救了廣大教師群體百思不得其徑之急，可謂功莫大焉。

這樣的書，也似乎只有像裴先生這樣經(jīng)過歷練，形成修養(yǎng)的人才能引筆揮灑。我與裴先生相識相知于《中國小學語文教學論壇》創(chuàng)刊之初，他是該刊的主編，而我則為刊名中的“論壇”所傾倒。當時的小學界期刊，以高舉“實用第一”為大旗，幾乎全是方法介紹、案例設計之類的文章，嚴重缺失了體現(xiàn)理性思維和整體觀照的評論文章。看到了“論壇”，我的眼前自然一亮。隨后，我在這份雜志上發(fā)表了許多諸如《淺論涵泳：語文教學要“把根留住”》一類的偏重理性思維的教研長文。之后該刊因故改名為《語文教學通訊（小學版）》。當時我還生怕它失去“論壇”的個性和特色，為此特意寫了一篇《教學實踐研究呼喚“教學評論”》的文章發(fā)表在2005年第3期上。二十多年來，裴先生一直主持著該刊的編輯工作，其經(jīng)手的稿件數(shù)以萬計，資深的編輯經(jīng)歷和豐富的實踐經(jīng)驗，自然使他對教研論文的寫作與發(fā)表，尤其是“發(fā)表”有獨到的經(jīng)驗和見地。現(xiàn)在，他把這筆巨大的財富見諸文字，公開出版，這自然是教育界的一樁盛舉、一件幸事。

常言道：“歲月留文不留人，光陰居字不居命。”清代的黃遵憲說得好：“我手寫我口，古豈能拘牽。”（《雜感》）新時代教育的奮進之筆和教師的語言化生存都離不開教研論文的寫作與發(fā)表。那是講臺上真實的心跳，專業(yè)中放達的詩意，勤奮者的率性不羈。在價值多元的時代，教師專業(yè)發(fā)展的高度雖然被不斷解構，但教研論文的寫作與發(fā)表永遠是一個不變的標志物、一首意氣奮發(fā)的行板。郁郁乎文哉！

（浙江省紹興市魯迅小學教育集團和暢堂校區(qū)312000）