為了那群“少數人”

徐光明 甘甜

豫章師范學院特殊教育學院的新生不少是調劑或踩線錄取進來的，就業率卻保持在96%以上，并為江西省特殊教育培養了90%的學校領導和骨干教師。近日，特殊教育學院的教授在高手云集的第二屆全國高校教師教學創新大賽中榮獲一等獎……

近日，記者來到擁有110多年辦校歷史的豫章師范學院，了解該校特殊教育學院背后的故事。

從“調劑生”到“踐行者”

“以前從沒想過要當老師，更沒聽過特殊教育，調劑志愿錄取到了豫章師范學院學特殊教育專業，起初落差很大。”說這話的是2018級學生顏璐，她回憶，入學之初，就想著努力考班上前幾名，爭取第二年換專業。

班上43人，和顏璐同樣經歷和想法的人不在少數，但幾年學習下來，非但沒人轉專業，還有一學生從其他專業轉進來。

1989年創辦特殊教育專業，豫章師范學院是國內最早開設特殊教育專業的院校之一。

但由于考生對特殊教育缺乏了解，很多考生是調劑錄取進來的。

但這個專業又特別需要奉獻與情懷，如何把學生培養成能在該領域勇于擔當社會責任的有用之才？

“一方面以師德為引領，用親和力、感染力培養學生的仁愛之心；同時豐富學生工作的載體，利用校內的兒童康復中心，校外的教學實踐、社會實踐，讓學生在‘學中做、做中學，理論與實踐相結合，讓學生在實現自我價值的同時，提升精神追求。”院黨總支副書記徐光儀介紹說。

“來了這兒發現老師們對學生乃至家長的態度都很謙和，沒有一點架子。有時為了給特殊兒童上課，雙手被他們咬得都是牙印，卻不離不棄。”顏璐今年已經考上華南師范大學的特殊教育學專業，“在這些老師身上，我明白這是一個需要極強的耐心與責任心的專業，學成后不僅能為特殊兒童提供教育、心理、醫療等多方位的支持，也能為他們的家庭減輕壓力、為這個社會帶來溫暖。”

“學生們進校之后，經常和特殊兒童打交道，在了解到特殊兒童家庭的艱辛和不易后，使命感和責任感也被激發。”特殊教育學院副院長胡金秀博士介紹，近年來，學生就業率保持在96%以上。

全程、全職業環境浸潤式教學

“但是要愛上這個專業，只有老師的講課是遠遠不夠的。學院樓上辦了一個康復中心，我們經常把課堂放到康復中心；周末、寒暑假我們有各種形式的實踐活動。”2019級學生徐燕介紹起專業的“獨特之處”。

江西省0-14歲殘疾兒童有4.8萬人。作為江西省主要的特殊教育師資教育培訓院校，豫章師范學院校長蒲守智表示，學校高度重視特殊教育專業內涵發展，獲批國家首批一流本科課程以及省級一流本科專業。為進一步提高應用型人才培養質量，學院于2018年成立豫章兒童康復中心（下簡稱“康復中心”），承擔0-6歲聽障、智障、腦癱、孤獨癥兒童康復服務，并在次年組建“江西省特殊教育融合資源中心（下簡稱“資源中心”）”。

“依托這兩個中心，學生從大一到大四，全程、全職業環境下浸潤式進行學習和實踐，師生一道，從課堂到實踐，再由實踐到理論，反復提升師生理論與實踐相結合的能力。”胡金秀還有一個身份便是康復中心主任，她介紹，在30年的實踐中，學院逐漸探索出以專業為主體，以康復中心和資源中心為兩翼，“雙實踐、雙循環、學中做、做中學”的應用型人才培養模式。

康復中心設在學院特教樓三樓，現有聽障、智力障礙、自閉癥、腦癱等類型在訓學生65名。

“大一在康復中心主要是觀摩，體驗師德；等到大二大三，有了一定專業功底，便在康復中心鍛煉和發展特殊教育實踐能力；這期間不少同學當上助教，和老師們一道，給特殊兒童提供教育、心理、醫療等多方位的支持。”徐燕介紹。

在康復中心，一位陪著兩個孩子上課的家長說起她的故事：一對龍鳳胎，一個是自閉、一個是智障，四處求醫治療都無果，連主治醫師都擔心起這樣的家庭日后如何養育這對特殊的兒童，最后經殘聯推薦，來到康復中心接受康復訓練。

“全程陪著兩個孩子來上課，一開始并沒有抱太大希望，兒子是重度自閉，第一年完全不和人交流，經常打人，還將羅美英老師咬得滿手牙印。我真是過意不去，幾次說不把孩子送來了，沒想到羅老師非但不計較，還叫我不要急，不要放棄。”這位家長介紹，羅老師經常和她說“先不要急著教他說話，先把他從自己的世界里帶出來”。

起先，這位家長并沒有聽懂羅老師話語中的意思，堅持了一年多，沒想到孩子竟然開口說話了。

“女兒也完全康復，我的腦瓜子都轉不過她。這個暑假復查，醫生說這簡直是奇跡。”該家長計劃將女兒轉入普通學校，繼續陪兒子到康復中心接受康復治療。

“三十年磨一課”后的堅持

在一堂手語課中融入情境創編、歌曲表演等內容；專家提問環節近乎秒答各類問題……在第二屆全國高校教師教學創新大賽中，豫章師范學院特殊教育學院劉永萍教授（團隊）脫穎而出，勇奪一等獎。

從特殊教育專業的留校畢業生，成長為骨干教師，劉永萍及團隊磨了30年的手語課程。

“很長一段時間，大家對手語的認識存在誤區，覺得是‘瞎比畫”，作為手語研究工作者，劉永萍卻覺得手語“是聾人對人類語言學的偉大貢獻”。

“還記得，當聾人舞蹈《千手觀音》亮相春晚時，我們心底的震撼與驚艷嗎？或許，在那個無聲世界，本就有著無限精彩，只是需要我們認真看、認真去感受！”本著這一理念，她在實際教學中不斷將手語和藝術、優秀的傳統文化相結合，不斷創新手語的表現形式。為廣泛收集全國各地的手語資料，劉永萍利用出差和假期聯系各地聾人朋友幫忙錄制手語視頻。要找到一位能熟練打出手語且愿意出鏡的聾人并不容易，有時會無功而返，但劉永萍鍥而不舍。

劉永萍說：“過去，許多人對特殊人群的認知存在誤區，善意者下意識地同情他們，惡意者甚至會嘲笑。如今，中國的特殊教育已經走上融合教育的道路，我們希望通過教育與康復，讓特殊兒童迎接屬于他們的春天。”

“特殊教育較少人了解，就更需要有人去耕耘這塊田地。”豫章師范學院黨委書記趙恒伯表示，學校將堅持走差異化、特色化發展之路，進一步“做精特殊教育”，創新專業發展路徑，培育卓越教師團隊，用好“雙中心”實踐基地，持續提高人才培養質量，努力增強特殊兒童教育和康復技術的自主創新能力，進而助補民生短板，助力那群“少數人”也能過上有尊嚴、有質量的生活。