談小學語文閱讀教學中如何巧妙滲透傳統文化

王芳

摘 要：傳統文化是中華文明的精髓。傳統文化能夠延續至今是因為具有強大的生命力，是民族凝聚力的根源所在。語文作為傳統文化的主要載體，更應該承擔傳統文化的教育功能。小學階段正是學生“三觀”開始形成的關鍵階段，學生在此時形成的思維將直接影響學生的一生，因此傳統文化的滲透應該從小學就開始進行。閱讀是學生直接了解傳統文化的最佳途徑，小學語文教師可以從閱讀教學入手，選擇多樣的方式結合傳統文化進行語文教學，以此提升語文教學質量。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.010

聽、說、讀、寫是學生學習語文知識的重要環節，教師在開展語文教學實踐活動的時候，要對學生的學習能力進行全面提高，在學習語文知識的時候，學生和教師過分看重學習成績，而淡化了學習能力的培養，在講解語文文章的時候，僅僅是對表面上的內容進行講解，并沒有對文章的內容進行深度挖掘，學生只是形成了短暫的學習印象，對學生的學習成績影響不大，為了解決這一問題，需要教師在開展閱讀教學工作的時候，適當滲透傳統文化，以此來提高教學質量。除此之外，在現代化的小學語文閱讀教學中，還要讓小學生掌握豐富的文化知識和閱讀能力，全面提高小學生的思想境界、道德情操以及人文素養。這就需要小學語文教師以課堂教學和教材內容為載體，一點一滴向小學生滲透中國傳統文化，使小學生在日積月累中樹立起民族精神和家國情懷，在潛移默化中形成吃苦耐勞、助人民樂、無私奉獻、團結友愛等優秀品質，為小學生今后的成長道路做好鋪墊，同時為國家培養更多優秀的社會主義接班人。

一、傳統文化的內涵及滲透現狀

傳統文化中蘊含著各族人民偉大的創造力及民族精神，它是中華民族思想文化、精神理念及廣大勞動人民集體智慧與辛勤努力的結晶。傳統文化的核心是儒家文化，在此基礎上，又融入了道家文化、佛家文化的精髓，廣泛存在于人們日常生活的方方面面，逐漸衍生出眾多表現形式和傳播途徑。如傳統書畫藝術、民間手工技藝、詩詞歌賦、古典樂器、節日習俗、地域文化、傳統服飾等。在這些表現形式中，每一種都具有其自身的誕生背景、發展歷程、存在價值及創新需求。借助小學語文閱讀教學向小學生滲透傳統文化，可以有效培養學生的民族認同感與自豪感，使其從小建立起愛國主義精神和家國情懷，為其今后的人生道路做好鋪墊。

隨著全球文化同質化的現象越來越嚴重，傳承和發展我國傳統文化已經刻不容緩。語文教學作為一種重要的傳統文化載體，需要教師對其中蘊含的傳統文化進行深度挖掘，并將其滲透到學生生活的各方面。目前，部分語文教師的教學觀念老舊，采用的教學方式單一，無法滿足現階段學生的求知欲和好奇心，也無法保證語文的教學效率和質量。此外，現階段小學語文教學中關于傳統文化的內容增多，但小學生知識淺薄，在語文閱讀學習中并不能很好地對傳統文化知識進行了解和吸收，加上部分教師在語文教學過程中只是一味讓學生對基礎知識進行記憶和積累，無法達到傳承傳統文化的目的。教師只有將傳統文化思想內化到小學生的思想和行動中，才能加深小學生對傳統文化的了解。

二、小學語文閱讀教學中滲透傳統文化的意義

1.有效保護我們國家的傳統文化

隨著科學技術的發展，文化交流越來越頻繁，中西方文化逐漸交融，傳統文化受到的沖擊越來越大。因此，小學語文教師必須從語文閱讀教學角度進行切入，在教學中將語文實際教學和傳統文化知識進行結合，讓學生不僅能夠學習到語文課程知識，還可以進一步感受到我國傳統文化的深刻內涵，讓學生能夠更加積極地傳承傳統文化。

2.激發學生對傳統文化學習的興趣

興趣是最好的教師，要想提升學生對中國傳統文化的熱愛，更加主動進行學習，教師必須要進一步提升學生對于傳統文化的學習興趣。對學生傳統文化學習動力進行激發的關鍵在于采取有趣的故事情境內容吸引學生注意力。教師在進行實際教學時也可以適當采取更加多元性的教學方式，對學生學習傳統文化的興趣進行激發，讓學生能夠在其課文學習時將自身情感融入其中，提升學生的自主學習能力。

3.幫助學生健康成長

小學語文教材中包含非常多的中華民族精神，需要教師帶領學生進行感受和體會。優秀傳統文化是中華民族數千年歷史發展所得，是極為寶貴的精神。讓學生進行傳統文化的學習能夠讓其明白許多書本中沒有的道理，不斷讓學生突破自我，提高綜合素養，促進學生健康成長。

三、小學語文閱讀教學中面臨的問題

1.閱讀意識較為淡薄

受應試教育模式的束縛，教師和學校將過多的精力放在了學生的學習成績上，甚至認為成績才是衡量學生好壞的標準，其實這樣的想法是有失偏頗的，語文是小學學習階段的必修科目，學好語文知識，可以為其他學科的學習奠定良好的基礎，在一段學習結束之后，教師可以通過考試和測試的形式，來檢驗學生在此期間的學習情況，可以說，考試成績只是對學生一段時間內的結果的檢驗，并不能代表全部，因此，教師在講解語文知識的時候，應該對學生的閱讀能力進行培養，讓學生可以得到全面發展，提高學生的學習能力，使學生可以提高自身價值和素養。

2.缺少傳統文化的滲透

在學習語文知識的時候，教師普遍機械化地講解語文課程，希望可以通過這樣的方式提高學生的學習成績，在學習語文課程的時候，教師最重要的教學工具就是語文教材，讓學生通過對語文教材的學習，可以提高學生的學習成績。然而，教師卻忽視了一個重點內容，語文教材中包含著很多傳統文化，在講課的時候僅僅是對課程本身進行講解，沒有將傳統文化進行滲透，導致學生無法真正理解課文的內容，在學習語文知識的時候，教師應該將傳統文化進行滲透。

四、在語文閱讀教學中滲透傳統文化的策略

1.改變教育理念，強化傳統文化認知

在文化傳承中，教師要不斷提高自身的傳統文化素質。在進行閱讀教學時，需要和學生進行公平對話，對其進行中華優秀傳統文化的教育，讓學生可以更加重視傳統文化。此外小學語文教師還需要對傳統文化任務進行落實，提高學生對中華傳統文化的學習興趣。在素質教育背景下，傳統文化教育以及道德教育均是極為重要的環節，有利于傳統文化的傳承，培養新時代接班人。

2.立足文本，拓展知識

小學語文教材中含有非常多的優秀作品，是我國傳統文化中的精髓，具有極強的民族文化特色。教師在進行教學時，必須以具體文章作為切入點，讓學生充分體會其中所包含的文化精神。例如小學語文課文當中的《元日》以及《九月九日憶山東兄弟》等詩詞均是反映我國傳統節日習俗的詩詞，是非常優秀的傳統文化讀本，教師可以以此作為入手點，帶領學生去了解我國的傳統文化。優秀傳統文化之所以能夠在歷史長流中存在，主要就是因為其在弘揚過程中逐漸滲透到了人們生活的方方面面。因此，小學語文教師要根據學生的實際情況為其選擇文化品位較高且難易度適中的課外讀物進行閱讀。這也就要求教師必須在以文本教學為立足點的同時，多利用語文教學的優秀素材，對學生進行知識延伸以及拓展。例如，教師在教授了一些古詩詞之后，可以組織學生去閱讀《百家姓》《千字文》等蒙學讀物，提高學生對于傳統文化的了解。

3.利用多媒體技術滲透傳統文化

將傳統文化滲透進語文閱讀教學之中能夠使學生對傳統文化產生更加深刻的認知，小學生本身就很容易受到外界環境的影響，若是傳統文化滲透工作落實到位，學生就能夠對傳統文化的魅力有更加深刻的理解，進而自然能夠更加準確地了解傳統文化的內涵，提升學生的民族認同感與自豪感。當傳統文化能夠讓小學生感到自豪時，即使西方文化沖擊再強烈，也不會動搖傳統文化在學生內心的地位，小學生自身對西方文化影響的抵抗力能夠得到顯著提升，這樣才能夠真正使傳統文化深入學生的內心。傳統文化在生活中存在的表象特征多是詩詞歌賦、琴棋書畫、民俗特色、文化內涵等內容，其中有不少內容都具備一定的抽象性，需要學生深入分析與理解，僅靠言語介紹并不能夠讓學生對沒有見過的傳統文化內容產生學習興趣與認同感。所以，這就需要教師在進行傳統文化教學的時候，采用多媒體技術和傳統文化相結合的方式去進行教學，使其在閱讀教學過程中更好地去滲透傳統文化。

4.解析課文創作背景

在小學語文閱讀教學期間向學生滲透傳統文化的過程中，要注重教學內容的全面性與系統性，將課本知識與傳統文化融合成一個有機整體，再以立體化的方式呈現在學生面前。對此，小學語文教師需要在開展閱讀教學之前，充分挖掘作者創作這篇課文的歷史背景及社會環境，再通過生動有趣的講解或者科學合理的設問，巧妙導入新課內容。這樣既可以為接下來的課文講解做好鋪墊，也可以實現傳統文化的有效傳遞，幫助小學生建立起更加立體完善的知識結構體系。例如，學習盧鉞的《雪梅》時，有這樣一句詩詞：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”教師可以讓學生思考一下，作者為什么要用雪和梅花進行對比。因為這篇古詩是作者用以自勉的，他是告訴人們世間萬物都有自己的優點與缺點，我們不但要善于發現自身優點，還要承認別人的優點。但又不能妄自菲薄，而要像梅花那樣不論在什么樣的環境中都要保持謙遜的態度。

5.對學生們的閱讀方式進行豐富

在小學語文名著閱讀的過程當中，小學語文教師應該積極幫助學生們對名著閱讀的方式進行拓展，可以同時采用多種閱讀的方式，避免傳統的灌輸式教學。在實際的名著閱讀過程中，教師可以借助多媒體輔助的方式來通過視頻、動畫和音頻等方式來將名著內容直觀傳遞給學生們，讓學生們能夠更好地了解其中的情節內容，從而對人物的形象和性格進行更加準確的把握，通過這個過程，能夠更好地讓學生們對名著中的人物產生情感上的共鳴，這對于培養學生們的文化素養是非常有幫助的。

6.在現實生活中滲透傳統文化

藝術來源于生活，語文作為藝術的組成部分，和生活是息息相關的，傳統的語文閱讀教學工作只是單純對學生的閱讀能力進行培養和提高，嚴重脫離生活實際，教師在開展語文閱讀教學工作的時候，可以將傳統文化滲透其中，便于學生理解和記憶，尤其是學生在學習古詩的時候，由于古詩難以理解，所以可以將傳統文化滲透其中，提高學生的理解能力。

7.拓展閱讀方式，在閱讀中實現傳統文化的滲透

對于學生來說，閱讀和寫作同等重要，如果想要提高學生的閱讀能力，僅僅依靠語文課堂的45分鐘是不夠的，需要教師對學生進行正確引導，學生在學習過一篇文章之后，為了讓學生加深對文章的印象，可以讓學生在課下利用休息時間拓展閱讀范圍，通過閱讀了解文章的內容，提高學生的寫作質量。在小學語文課堂教學過程中，不但要引導學生學習優秀傳統文化知識，并且引導學生認識到積極閱讀的重要性，可以適當地向他們介紹一些重要的閱讀書籍，讓他們逐漸豐富日常的學習生活，不斷提升自身的閱讀量，讓學生積極學習優秀傳統文化知識，這對于學生的未來發展會產生一定的積極影響。

例如教師在引導學生學習六年級下冊語文《北京的春節》一課時，為了豐富課堂的教學內容，教師可以向學生推薦一些具有重要意義的課外書籍給學生;為了讓學生了解中國的歷史傳統節日文化，教師可引導學生閱讀《過年》《走進中國傳統節日》。通過豐富的閱讀不僅僅能夠豐富學生的精神世界，同時也能夠讓他們在感受中華優秀傳統文化的過程中，不斷增強學習的積極性和主動性。除此之外，教師在講解某篇文章的時候，在對文章的內容進行講解之前，可以讓學生先了解大致含義之后，再對學生進行正確引導，幫助學生挑選適合的書籍，讓學生可以通過自身的閱讀，從而積累更多的知識，不斷提升語文教學的質量。

總之，中國歷史中蘊藏非常豐富的傳統文化教育內容，語文作為傳統文化的主要載體，更是應該承擔傳統文化的教育功能。小學階段正是學生“三觀”開始形成的關鍵階段，此時學生形成的思維將直接影響學生的一生，因此，傳統文化的滲透應該從小學就開始進行。而閱讀是學生直接了解傳統文化的最佳途徑，小學語文教師可以從閱讀教學入手，進行中國優秀傳統文化教育知識的滲透，選擇多樣的方式結合傳統文化進行語文閱讀教學，可以提升學生的閱讀興趣，讓學生能夠充分感受到我國傳統文化的內涵，進一步弘揚以及傳承中國傳統文化，顯著提升學生的語文綜合素養，提升語文教學質量。

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