“雙減”背景下小學高年級語文教學提質增效的策略探析

黃元梅

摘要：“雙減”以減輕學生課業負擔、校外輔導負擔為核心，將教育回歸課堂。“雙減”政策的實施，為現代教育發展指明了新方向。為適應“雙減”要求，小學高年級語文教學也應隨之改進，豐富小學語文課堂教學內容，提高語文教學質量，在符合“雙減”政策規定的基礎上，保障語文教學質量。本文結合部編版小學語文教學案例，探索小學高年級語文在“雙減”背景下提質增效的教學路徑，通過教學改革，落實“雙減”目標。

關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；教學融合

為減輕義務教育階段學生過重的課業負擔和校外培訓負擔，2021年“雙減”政策開始實施。受到“雙減”政策影響，校外培訓機構大量縮減，培訓內容受到嚴格限制，教育回歸課堂教學。雖然“雙減”政策有效地減輕了學生的課業負擔，但也對學校教學工作提出了新要求。在“雙減”背景下，小學高年級語文教學不但要減輕學生的課業負擔，還要保障教學質量，傳統教學模式很難達到這樣的效果，因此，促進小學高年級語文教學提質增效成為必然。

1 ? 小學高年級語文教學提質增效的必要性

“雙減”政策的實施推進了現代教育改革，小學高年級語文教學提質增效至關重要。

1.1提高教學質量

教育改革的終極目標是培養優秀的人才，因此，不論教育改革如何推進，保障教學質量都是教學的根本目標。“雙減”使現代教育環境發生了巨大改變，在該背景下，小學語文想要取得良好的教學效果，就要打破傳統，提質增效，以確保教學質量。在“雙減”政策的實施過程中，只有通過語文教學的提質增效，才可以確保學生在課堂中學習到更多知識，加深學生對教學內容的理解與認識。

1.2落實“雙減”目標，實現減負不減學

為適應“雙減”的要求，各地應結合本地區的實際情況，出臺相應的“雙減”政策細則，對小學高年級學生課后作業時間進行明確規定，要求小學高年級學生的課后作業時間控制在一小時以內。在這一小時的時間內，學生要完成不同學科的作業，因此留給各學科的時間屈指可數。以往小學語文教學主要是依靠課后作業、課后輔導，達到讓學生對教學內容有正確理解與認識的目的，可“雙減”政策下，學生無法通過這些方式加深對課堂知識的記憶與理解。在這種情況下，如何在減輕學生課業負擔的前提下還能保障學生對教學內容的理解成為教學工作的重點。為適應“雙減”政策的要求，減輕學生課業負擔，并保障學生的學習成效，教師應在教學中積極創新，通過教學改進，達到提質增效的教學效果。

2 ? “雙減”政策對小學高年級語文教學的新要求

“雙減”掀起了現代教育的新變革，對小學高年級語文教學提出了新要求，主要表現在以下幾個方面。

2.1小學語文課堂教學內容增加

“雙減”要求減少學生課業負擔，并對校外培訓機構進行嚴格限制，校外培訓機構不得利用法定節假日、寒暑假進行學科培訓，要求小學語文教學真正回歸課堂。在這種情況下，小學語文課堂教學中就不能單純地介紹書本知識，而是要將過去讓學生在課后完成的作業、通過校外培訓機構拓展的教學內容都轉移到課堂教學中來。所以，“雙減”政策下，小學語文課堂教學內容會大幅增加。

2.2學生在課堂中記憶相關知識點

“雙減”的一大特點是減少學生的課業負擔，根據各地“雙減”后學生的課后作業時間的限制，小學高年級學生每天可以用在語文作業上的時間也就只有十幾分鐘。課后作業時間的減少，使教師不能像過去那樣，通過讓學生反復抄寫的方式加深學生對字詞的理解與認識。這就要求教師創新語文課堂教學，讓學生在課堂中就可以掌握教學大綱要求的知識點。如學生要在課堂中掌握生字的寫法、讀音，學會課文分析方法，這樣才可以保障學生在課后作業減少的情況下，也可以掌握教學大綱要求的知識點。

2.3小學語文課堂教學方式創新

根據“雙減”政策要求，小學語文課堂教學內容、目標發生了改變，若是延續傳統的高年級語文教學方式，很難達到現代教學目標的要求。因此，在“雙減”背景下，小學語文課堂教學方式的創新成為必然，要改變傳統教學理念與方式，考慮“雙減”政策的要求組織教學，這樣才能保障“雙減”政策的落實，進一步提高小學語文課堂教學質量。

3 ? 小學高年級語文教學提質增效的有效路徑

結合部編版小學高年級語文教學經驗，為適應“雙減”要求，建議從以下幾方面入手進行小學語文教學。

3.1合理安排教學內容，提高課堂教學效率

在“雙減”政策影響下，小學高年級語文課堂教學應為學生傳授更多的知識，需要教師改變課堂教學內容安排模式，合理組織課堂教學。

例如，在部編版六年級上冊第二單元的教學中，習作內容為“多彩的活動”，教師可以在本單元知識點教學時將習作內容滲透其中。如在講解《開國大典》的過程中介紹活動組織的意義、目標、形式等，讓學生在學習《開國大典》一課的同時，接受愛國主義教育，并對特殊意義的活動有一定了解。還可以從《開國大典》的教學中引導學生思考日常生活中的各種活動，使學生聯想到如建黨百年的活動、學校組織的校慶活動等。讓學生結合課本內容，聯想到自己的生活，在這個基礎上練習寫作，有助于加深學生對課本知識的理解，也可以提高課堂教學質量。

3.2創新教學組織形式，激發學生語文學習興趣

“雙減”政策實施前，小學高年級語文教學主要是以課本知識點為主，讓學生背誦課文，抄寫生字、生詞等。課堂教學組織形式單一，主要以教師說教為主，學生很難對枯燥的語文知識產生興趣。在“雙減”背景下，小學語文課堂教學內容進一步增加，若是延續傳統的教學方式，學生對語文課堂教學還是會產生厭煩情緒，參與課堂學習的積極性也會大打折扣，無法在課堂中學習到更多知識。因此，教師應轉變傳統教學理念，創新教學組織形式，以激發學生對語文學習的興趣。

例如，在《宇宙生命之謎》一課的教學中，教師不能局限于課本內容講解中，要注重科技知識的滲透與介紹，利用科技知識吸引學生的注意力。教師可以制作微課，將微課分享到學習平臺上，方便學生觀看。通過微課引導學生搜集、查詢科技知識，并鼓勵學生自行搜集科技知識。課堂教學可以通過組織學生交流自己搜集到的科技常識、介紹生活中的科技等，激發學生的探索興趣，使其能夠跟隨教師的教學探索“宇宙生命之謎”，進而達到提高課堂教學質量的目的。

3.3聯系學生日常生活，培養學生語文素養

“雙減”政策落實的同時，還要考慮素質教育的目標，這是現代教育教學發展的根本。小學高年級語文教學也應將學生語文素養培養放在首位，讓學生學會語文思考方式，掌握語文自學方法，鼓勵學生自主探討語文常識，以此達到提高語文教學質量的目的。注重教學與學生生活的聯系，讓學生從生活中思考語文、應用語文知識，這對培養小學生語文素養有重要意義。

在教學中，教師應深入了解學生生活，與學生打成一片，從學生生活現狀入手，聯系課本知識，進行教學創新。如在部編版五年級下冊第五單元關于“人物描寫”的教學中，教師可以通過介紹課本知識點，讓學生聯想自己的生活，學習課本中的描寫方式對生活中的人進行描寫，這樣可以加深學生對人物描寫方法的理解與認識。在進行《自相矛盾》教學的時候，教師可以引導學生思考生活中自相矛盾的現象，讓學生認識到語文與生活的聯系，并能在生活中遇到有關問題的時候知道該如何解決。

4 ? ?結語

“雙減”政策的實施推進了現代教育的發展，該政策的實施也給現代教育帶來了新挑戰。筆者結合小學高年級語文教學經驗，分析如何在落實“雙減”政策目標的同時，促進小學高年級語文教學的提質增效。通過教師合理組織教學內容、創新教學方式、聯系學生日常生活，提高小學高年級語文教學質量，達到提質增效的教學目標，促進“雙減”政策落實。

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