淺析小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)的挖掘方法

江紅云

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)活動以提高教學(xué)質(zhì)量為重要教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法是多樣的，這就要求教師在英語教學(xué)實踐中采取創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，激活學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，從而有助于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合的研究現(xiàn)狀以及融合點(diǎn)挖掘的重要意義進(jìn)行闡述，然后就小學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)文化融入的必要性和存在的問題及融合點(diǎn)挖掘的方法詳細(xì)探究，通過改變傳統(tǒng)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化 融合點(diǎn) 挖掘 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.027

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生在英語課堂中主動參與學(xué)習(xí)，為有效提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)生為主體優(yōu)化設(shè)計英語教學(xué)方案，才能有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，保障英語教學(xué)活動順利落實。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容，增加英語課堂教學(xué)內(nèi)涵，有助于促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的研究現(xiàn)狀及融合點(diǎn)挖掘意義

1.小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合研究現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，為能有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這就需要采取優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中充滿動力。英語學(xué)科是語言藝術(shù)教學(xué)，這也就決定著它和語言文化是有著緊密聯(lián)系的，在語言教學(xué)中，教師普遍重視西方語言文化的研究，但是對中國傳統(tǒng)文化的研究并沒有深入，多數(shù)教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。英語教師在課堂教學(xué)中，也要注重融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解西方文化，通過英語傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

英語教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)類型比較豐富，如英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，教師在為學(xué)生講述英語閱讀內(nèi)容的過程中，學(xué)生常常會對閱讀內(nèi)容的理解不深入，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的文化保護(hù)意識。英語課堂教學(xué)活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在課堂中獲得知識。英語教材內(nèi)容的主題廣泛，需要和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，通過靈活運(yùn)用語言文化技能，提高訓(xùn)練的質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)效果。一些教師有在課堂中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教學(xué)意愿，但在實踐教學(xué)中缺乏經(jīng)驗以及教學(xué)策略，導(dǎo)致英語教學(xué)的效果不佳。

在英語課堂教學(xué)活動開展過程中，增強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量，這就需要在實踐教學(xué)中采取優(yōu)化的方式。在課堂中融入傳統(tǒng)文化，是豐富英語教學(xué)手段的重要路徑，我國長期重視小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化宣傳教育，從二十世紀(jì)九十年代中期開始，國家層面出臺高度重視保護(hù)中華傳統(tǒng)文化教育通知書以及相應(yīng)的文件，足以說明國家在教育中保護(hù)傳統(tǒng)文化的重視度。中華傳統(tǒng)美德文化是中華民族的文化優(yōu)勢，所以在教育中就要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。各小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識教育，可以結(jié)合國家層面對教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，采取優(yōu)化的舉措，從而最大程度提升教育質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)挖掘的意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要時期，為能有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師在教學(xué)創(chuàng)新方面需要加強(qiáng)重視，通過滲透傳統(tǒng)文化，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。通過挖掘傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)融合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)生在當(dāng)前的社會環(huán)境影響下，崇拜外來文化的意識比較強(qiáng)，沒有充分重視傳統(tǒng)文化，這對學(xué)生文化素養(yǎng)的均衡發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。教師在英語課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立良好的文化輸出意識，幫助學(xué)生解讀中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中華文明傳播，豐富學(xué)生在英語課堂中的良好學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在英語課堂教學(xué)中為有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，找到傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積累意識，有助于學(xué)生后續(xù)高效學(xué)習(xí)英語知識。在實踐教學(xué)中教師要圍繞課內(nèi)英語知識展開教學(xué)，小學(xué)生對新鮮元素的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用意識比較強(qiáng)，通過在英語課程教學(xué)中采取優(yōu)化的手段進(jìn)行教學(xué)，就能促進(jìn)學(xué)生在英語實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。傳統(tǒng)文化融入能激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作以及詩文朗誦等形式，提高學(xué)生的語言能力，為學(xué)生的獨(dú)立表達(dá)打下堅實基礎(chǔ)。

教師要以創(chuàng)新的教學(xué)方式優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，保障各項英語教學(xué)活動順利開展。教師在英語課堂教學(xué)中通過挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)的融合點(diǎn)，有助于促進(jìn)自身的教學(xué)能力發(fā)展。教師為達(dá)到相應(yīng)英語教學(xué)目標(biāo)，可以在新《課標(biāo)》引導(dǎo)下創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的必要性和問題

1.小學(xué)英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的必要性

教師在為學(xué)生講述英語知識的過程中，為能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，只有采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能有助于實現(xiàn)教學(xué)活動高質(zhì)量推進(jìn)。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要融入更多傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)及借鑒國外優(yōu)秀文化，才能有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容，最大程度上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。學(xué)生需要借助更多的英語文化資源展開學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)國外的文化，讓學(xué)生能夠樹立跨文化意識。英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中能批判性學(xué)習(xí)和借鑒。在英語課堂中融入傳統(tǒng)文化，能幫助學(xué)生充分掌握正確的文化區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中加以評鑒以及合理區(qū)分不同類型的傳統(tǒng)文化，取其精華去其糟粕，這樣才能有助于教育工作高質(zhì)量開展。

2.小學(xué)英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的問題

在小學(xué)英語教學(xué)活動開展的過程中，教師在融入傳統(tǒng)文化方面還存在著一些問題，如：英語實踐教學(xué)中教師融入傳統(tǒng)文化的意識比較薄弱，沒有重視傳統(tǒng)文化和英語課程教學(xué)相結(jié)合的重要價值，教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這就必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)文化融入是豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)形式的重要體現(xiàn)，教師在課堂中開展教學(xué)實踐就要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過多元教學(xué)手段融入傳統(tǒng)文化，如此才能實現(xiàn)高質(zhì)量英語教學(xué)目標(biāo)。但從實踐教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學(xué)活動中缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，沒有將以學(xué)生為主體的觀念融入英語教學(xué)活動中，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的狀況。

三、小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)的挖掘措施

教師在為學(xué)生講述英語知識的過程中，要找到傳統(tǒng)文化的融合點(diǎn)，才能有助于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

1.在詞匯教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要時期，為能有效提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心，將英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)深度挖掘，調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主動性。詞匯是英語課堂教學(xué)的重要知識點(diǎn)，在實踐教學(xué)中優(yōu)化設(shè)計英語教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中高效探究，從而有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。英語詞匯作為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生英語知識閱讀以及寫作能力發(fā)展有直接影響，傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械化背誦的方式，很難提高學(xué)生的詞匯記憶力，這就需要改變傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，通過將傳統(tǒng)文化和英語詞匯教學(xué)融合，幫助學(xué)生深度理解知識，教師要利用學(xué)生的發(fā)散思維教授英語詞匯，解讀英語詞匯，讓學(xué)生理解英語詞匯中的文化，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。結(jié)合詞匯含義開展文化教育，如講述到顏色相關(guān)詞匯的內(nèi)容時，可以將傳統(tǒng)文化中的黃、青、白、赤、黑五色代表的文化內(nèi)涵，為學(xué)生深入講解，將red、yellow、green、white、black中國傳統(tǒng)色彩背后的文化意義加以闡述說明，如黃色yellow就可與皇權(quán)相聯(lián)系，古代皇帝都是以黃色為高貴，黃色就代表了皇權(quán)。學(xué)生在詞匯當(dāng)中理解了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這可以加深學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)識。

2.傳統(tǒng)文化和英語融合需要持續(xù)

教師在為學(xué)生講述英語知識的過程中，為能有效提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為課堂中的主體，結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的需要優(yōu)化英語課堂內(nèi)容。挖掘傳統(tǒng)文化和英語融合的點(diǎn)，采取創(chuàng)新的英語教學(xué)方式開展教學(xué)活動，從而有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。融入傳統(tǒng)文化要保持持續(xù)滲透，教師開展英語教學(xué)活動也要立足課堂教學(xué)，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，教學(xué)要保持完整性，多方面循序滲透，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中能樹立文化對比意識，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。小學(xué)英語教材中相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是比較豐富的，涉及“食物”的知識點(diǎn)中，教師可在課堂中為學(xué)生為學(xué)生講述傳統(tǒng)烹飪，也可以介紹不同地域美食的特色。而在學(xué)習(xí)“季節(jié)”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以將二十四節(jié)氣的內(nèi)容融入其中，如二十四節(jié)氣歌：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。上半年來六廿一，下半年是八廿三。”學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的英語知識點(diǎn)時，就能學(xué)習(xí)了解到相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，從而有助于提高學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)熱情。

3.多樣渠道促進(jìn)學(xué)生了解民俗風(fēng)情

教師在英語課堂中，采取創(chuàng)新的英語教學(xué)方式，可以調(diào)動激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主動性，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，以學(xué)生為本，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格按照新《課標(biāo)》教學(xué)要求展開各項英語教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多途徑和多渠道學(xué)習(xí)英語知識的機(jī)會，讓學(xué)生在英語課堂中能從不同的角度了解國家民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生全面認(rèn)識中國的傳統(tǒng)文化。英語課堂中主要是對學(xué)生的跨文化交際意識進(jìn)行培養(yǎng)，運(yùn)用教學(xué)中可利用的資源，通過文本閱讀，促進(jìn)學(xué)生交流，聯(lián)想和對比不同國家的文化，調(diào)動學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在英語教學(xué)中為學(xué)生講述西方文化內(nèi)容時，可以通過從歷史背景以及名稱由來和文化信仰等層面為學(xué)生進(jìn)行展示。如在教學(xué)感恩節(jié)相關(guān)的文化內(nèi)容時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的教學(xué)素材，讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中能夠樹立自主意識，了解多元文化。如教師可利用網(wǎng)上的Look at the Sky from the Bottom of a Well課件內(nèi)容，以及流行的網(wǎng)絡(luò)視頻，外國留學(xué)生眼中的“新四大發(fā)明”等，通過趣味生活化語言向人們介紹高鐵，支付寶，共享單車，淘寶等人們生活中常用的內(nèi)容，展現(xiàn)科技時代中國的“新四大發(fā)明”。教師也要讓學(xué)生了解古代的“四大發(fā)明”都有哪些，讓學(xué)生能產(chǎn)生民族自豪感，讓學(xué)生認(rèn)識到中國的綜合國力和國際影響力在與日俱增。

4.中西文化對比中融入傳統(tǒng)文化

為有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要采取創(chuàng)新的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，只有突出學(xué)生在英語課堂中的主體地位，才有助于實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。在英語課堂教學(xué)活動中，教師要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過進(jìn)行中西方文化比較的方式，將中國傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感，促進(jìn)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。比較有普遍意義，比較也是人認(rèn)識客觀事物的重要方法，教師在為學(xué)生講述英語的時候，通過和漢語進(jìn)行比較，適當(dāng)融合，引導(dǎo)學(xué)生從多層角度來看待英語知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升英語知識應(yīng)用的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對知識背后文化價值的認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐探究中發(fā)揮主觀能動性，如此才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，英語教學(xué)中為學(xué)生講述英語詞匯dog的時候，通過融入文化介紹，可以讓學(xué)生明確在中國字典當(dāng)中狗是貶義，而在西方人眼中則是忠誠可靠的代表，在形容人幸運(yùn)的時候會說Lucky dog，而在說人聰明的時候會用clever dog，而說人重要的時候會用top dog，這些都是擴(kuò)充學(xué)生知識面的重要途徑。教師通過中西方文化的對比，可以將傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)跨文化意識，這能對學(xué)生后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)起到積極作用。除此之外，教師也要注重為學(xué)生提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行成果展示，如在學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的時候，就要注重為學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化的背景以及淵源，如端午節(jié)，中秋節(jié)等，并和西方的節(jié)日相對比，讓學(xué)生形成正確的文化對比意識。

綜上所述，教師在為學(xué)生講述英語知識的過程中，通過將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的融合點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，可以明確學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性，從而有助于學(xué)生在實踐中高效學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，在不同的英語教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生明確中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性。

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