中職英語教學中融入中國傳統文化的方法初探

馮海升?朱東菊

摘 要：伴隨著社會的進步，我國國際化程度也越來越深。世界各國之間的政治、經濟、文化交流也更加頻繁。教師在教學的過程中，可以將中國傳統文化元素融合在英語教學過程中，提升教學有效性。中職教師需要重新思考，主動將傳統文化融合在中職英語教學過程中，提升教學的質量。本文研究中職英語和中國傳統文化結合的教學策略。在融合的過程中，教師需考慮學生認知特點，從日常教學過程出發，主動融合中國傳統文化。并且通過開展第二課堂等方式，在英語教學中，提升教學的實效性，滿足多樣化的教學需求，讓中職英語課堂煥發青春。

關鍵詞：中職英語 中國文化 教學方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.032

中職教育作為我國基礎教育的核心部分，本質是為了培養適應社會發展的專業化人才，具有職業性的特點。英語作為一門國際性語言，對于學生人生發展大有裨益，可提升學生綜合素養，滿足現代化的職業發展需求。但是因為中職學生一般英語基礎較為薄弱。如何提升中職英語教學的效率，一直是廣大中職英語教師面臨的難題。傳統文化作為良好手段，在英語教學中，融入中國傳統文化，有利于學生學習中職英語。并且在學習過程中，加深對傳統文化的了解。中華傳統文化是中華民族創造力的源泉，也是民族傳承的根本，是我國精神的實體。當代的中職學生，更應該在人生發展過程中，弘揚傳統文化，讓博大精深的文化融入現代生活之中。

一、中職英語融入中國傳統文化的必要性

在中職英語中融入傳統文化具有一定的必要性，首先是隨著國際化的發展，我國社會也越來越多元化，也要和國際社會接軌。在與國際社會的交流過程中，需要取其精華，積極吸收外來文化的優秀之處，從而補充本身文化。因此在接受外來文化的時候，對于本國的文化如何進行取舍，一直是難以解決的問題。如果學生在學習英語的時候，對于自身的文化一知半解，很容易形成片面的認識，造成認知偏差。對于教師而言，普遍傳統文化認識不足，尤其是對于傳統文化抱有偏見。

很多中職英語教師在實際的教學過程中也會產生一定的困惑，不知道如何開展傳統文化教學，主要是因為教師本身知識量不足，沒有足夠的知識儲備，沒有扎實的水平。而在傳統文化導入部分，也是夸夸其談，只停留表面，沒有深入到傳統文化的精髓。所以對于教師而言，更需要積極吸收外來文化，了解到傳統文化之中的優良之處，取其精華，去其糟粕，從而主動融合在中職英語的教學過程中。

尤其是在當下的中職英語教學中，無論是內容還是教學過程，對于傳統文化的重視程度都是不足的，所以學生在學習英語的時候，對于傳統文化接受程度較差。教師在教授英文時候，對外來文化比較重視，但是對于本國文化也不能忽略，需要平衡二者之間的關系，避免使學生在學習英語的時候。只學習到英語文化，而忽視了本國文化，造成思想西方化。

對于學生而言，在學習英語的時候，不能遠離傳統文化，需貼近于傳統文化。尤其從飲食、服飾、語言、節日中，體現外來文化影子，對傳統文化弘揚具有一定的影響。隨著外來文化的滲透，當今的傳統文化也在面臨著自身的難題，受到了人們的忽略，無法進行有效傳承。尤其是社會上對于傳統文化的認識始終是片面的，青少年容易受到他人的影響，認為傳統文化是落后的。許多文化教育工作者需重視文化的傳承，將弘揚傳統文化寫在考綱之中，讓傳統文化保護切實有效。尤其我國是一個有5000年歷史的國家，對于當代中職生而言，傳統文化也是一個巨大的寶庫。中職英語作為一門外語，需考慮與傳統文化相互融合，體現中華文化為本位的教育思想。

二、中職英語融入中國傳統文化的意義

1.有助于提高學生文化素養，建立正確的文化觀

我國是一個歷史悠久國家，中華文化博大精深，但在社會的發展過程中，外來文化越來越多，使本土文化受到了忽視，不利于弘揚傳統文化。這種現象的出現，是因為對于傳統文化的重視程度不足，無形之中削弱了學生的思想，影響了學生的價值觀。當代中職生應該更加重視和保護弘揚文化。尤其是在中職英語的教學過程中，可以主動融合傳統文化，讓學生在學習語言的同時，掌握傳統文化中的禮儀等，提升個人素養。學生在學習語言的時候，也會潛移默化接受文化，通過內容、形式轉變，使學生個人素養有所提升，建立完整的文化觀。教師將中國傳統文化融入教學的過程中，可以通過資料收集等方式，完成教師所布置的任務，提升學生對傳統文化的認識，感受傳統文化的悠久與厚重，形成高尚的品質。

2.有利于提高教師的文化素養

當今社會提倡傳統文化傳播，教師作為整個課堂主導者，需肩負教書育人的職責，讓學生學會如何學習英語。在教學過程中，教師需將傳統文化作為載體，融合在學習過程中。但在一般情況下，教師可能直接介紹西方文化，導致在教學的過程中，學生很難了解到傳統文化教學內容，想在日常教學過程中滲透傳統文化，必然要讓教學內容轉變，教師要把控教學設計，凸顯傳統文化的內涵。與此同時，通過對比中外文化，可以加深兩者認識。對于中職教師而言，需重視傳統文化，并且提升自身的文化素養。

在此種情況之下，中職英語教師可通過多元化的途徑，提升自身的文化素養，滿足當代的時代發展需求。基于此種情況，在教學的過程布局之中，要完成能力的提升，在課堂上發揮出自身作用，做到游刃有余。把傳統文化中的精髓體現出來，深層次挖掘豐富文化內涵。所以在中職英語教學過程中，融入傳統文化必不可少，是提升學生文化素養的重要措施，也是教師能力轉變的措施，是體現教師文化素養的有效途徑。

3.有助于豐富英語教學內容

通過融入中國傳統文化，可以使課堂更為生動。因此在教材基礎之上，拓寬教學內容，就顯得至關重要。尤其是在課堂之中，融入中職英語教學內容，可以讓學生的學習興趣得到激發。傳統文化中包含豐富的文化元素，對于教師組織教學設計大有裨益。學生在學習過程中，可以通過教師的有效組織，感受文化內涵，體會學習英語的樂趣。通過此方法，可以將知識進行轉化，擺脫枯燥的學習局面。利用多樣文化措施，讓學生從故事之中進行總結，體會多樣的文化滲透方式，會給學生更多的機會，表達出自身的觀點。提升學生對英語學習的認識。

三、傳統文化與中職英語教學融合的策略

1.研讀中職英語教學大綱

在開展英語教學的過程中，需重視中職英語教學的重點，對于大綱要重點解讀。通過研讀教學大綱，了解社會相關發展背景、專業知識變化等，從而在具體情景之中，構建教學環境，幫助學生學習，健康成長，吸引學生，提升教學的有效性。在將傳統文化中融入中職英語課堂的時候，需以大綱為基礎，認真研讀中職英語教學大綱，把控教學的重難點。英語課程是中等職業學校學生必修的一門課程，可以培養學生的文化意識，實現學生綜合能力提升，為學生之后的人生發展以及職業發展奠定基礎，是學生提升自身的能力根本途徑之一。因此在教學的過程中，研讀大綱要明確教學需求，滿足實際的社會需要。通過研讀教學大綱，引導學生正確認識中西方文化之間的不同，并且培養愛國情感，形成正確價值觀。英語是一門世界主流語言，通過英語，可以彰顯出本國文化的特色，介紹我國獨特的思想、文字、語言等。

2.讓學生產生自豪感

在學習英語的過程中，很多學生會產生一種錯覺，認識英語的重要性，但是受傳統思維的影響，總會認為英語文化比本土傳統文化更為優秀。在學習英語的時候，學生要了解英語和漢語之間不同。本質上，兩者都屬于語言學科。在教學過程中，教師可以將傳統文化作為載體，融合在英語課堂之內。通過此方式，改變學生的認知。目前我國經濟飛速發展，國家在國際上的話語權日益增大，使中國的優秀傳統文化進入外國人的視野，吸引很多外國人，對于投資、工作、學習、旅游等產生較大需求。

例如，近些年非常流行的漢語橋、非正式會談等有關中外交流的文化節目，受到了很多中職學生的喜歡。因此可以模仿《非正式會談》，開展主題班會，班級內的每一個小組派出一名代表。把所有的小組代表平均分成兩個隊，每個小組代表著本小組。以中國和外國的食物為主題，開展辯論，中國和西方的食物文化哪一方更為優秀。一方為英語國家的食物代表隊，另外一方為中國食物代表隊。每個代表在課堂開展之前，撰寫一篇英語短文，為自己所代表的隊伍進行辯論。下面的同學作為評判。 雖然歐美的食物形式十分新穎，但是明顯底蘊不足，在綜合對比過程中可以激發學生的內在民族自豪感，客觀看待我國的傳統文化，從食物文化著手，提升民族自豪感。

3.扎實學生的文化功底

英語學習本質上也是一門語言學習，所以需使學生有扎實的文化功底，以文化作為背景，解讀英語知識內涵，讓英語學習發揮更大作用。對于中職學生而言，其正處于人生發展的黃金階段，是人生發展的關鍵時期。學習本土文化的時候，需構建積極的健康情感。學生通過了解傳統文化，品讀傳統經典，才能對傳統文化產生足夠認同。尤其學生掌握了大量傳統文化之后，形成了扎實的基本功，才能有文化變革土壤，再一次學習西方文化，這對于學生之后的人生成長大有裨益。例如在教學過程中，不能夠只簡單向學生介紹詞匯，語法知識，而應該通過綜合性培養，融合一定的文化元素，不能夠只將所有的教學內容圍繞考試等級而開展。學生在學習英語的時候，更應該注重能力提升，將傳統文化融合在教學過程中，擔負文化傳播重任。

例如，在中國文化中，龍代表著吉祥富貴，但是在西方的文化中，龍卻代表著邪惡。在中國傳統文化中夸一個人很壯，會說壯如牛，而在英文中會說strong as horse（壯如馬），通過文化對比，讓學生能夠形成扎實的文化涵養。這就要求在英語閱讀的過程中，教師可以在日常開展教學時，讓學生進行翻譯，先提供給學生一段中文材料。中文材料中包含著對傳統文化的介紹。例如下面一段材料是有關于北京故宮的介紹：

北京故宮是中國明清兩代的皇家宮殿，舊稱紫禁城，位于北京中軸線的中心。北京故宮以三大殿為中心，占地面積約72萬平方米，建筑面積約15萬平方米，有大小宮殿七十多座，房屋九千余間。

教師在教學的過程中，可以提供的材料為基礎，讓學生進行翻譯，并且對學生翻譯的作業加以檢查，普及我國的傳統文化。通過介紹故宮的歷史，提升學生的歷史素養。

4.豐富多樣的教學模式

語言學習的目的是為了應用，所以應該重視英語學科的應用性。教師在教學過程中，應該通過更為豐富的教學模式，體現英語教學內涵。通過使用多媒體等方法幫助學生學習。例如使用交互式電子白板等方式，將傳統文化，以圖片、音頻等方式展現。通過直觀、便捷的方式，向學生展示傳統文化。而且可以豐富課堂內容，培養學生的傳統文化素養，有利于豐富學生的傳統文化認知，提升人文素養。

作為一名中職英語教師，更應該通過豐富多樣的教學模式，體現教學的靈活性。例如可以在學習有關節日的單元時，讓學生做中西文化探討，比較復活節和清明節之間的相同與不同之處。教師可以設計如下的表格，加深學生對于文化之間的異同認識。在課堂上準備如下的表格，分成合作性學習小組，讓每個小組帶著問題探究復活節和清明節之間的差異，在完成任務之后，教師針對性挑選每個小組的代表進行匯報，展示學習內容。

5.通過第二課堂，將傳統文化融入中職英語

在教學過程中，除了需在規定的時間之內完成任務。教師還需制定更為多樣化的教學方案。通過多渠道、多路徑方式，幫助學生獲取信息，將傳統文化融入中職英語教學過程中。尤其可將傳統文化融合在學習之內，教師用多樣化方式，拓寬學生的視野，讓學生在學習的時候，對傳統文化有更為深刻的理解，幫助學生無障礙閱讀與傳統文化相關話題。教師可通過組織第二課堂方式。

例如可使用戲曲等方式，展示人物內在。我國著名的戲曲花木蘭，可以通過英文戲曲演唱等方式，讓學生精心準備，讓英語學習的時候以傳統文化為基礎，體現傳統文化的本位思想。教師可以通過角色扮演，讓班級內的學生形成合作性學習小組。觀看美國的迪士尼動畫《花木蘭》之后，可以對其中部分情節加以模仿，讓學生使用英語進行口語交流，使用《花木蘭》中的英文臺詞，提升學生英語口語能力和英語實踐能力。第二課堂形式可以多樣化，并且不受教學的限制，教師可以利用豐富的課外活動，激起學生的內在學習興趣。

總之，在當代的中職英語教學中，通過實行傳統文化改造，在教學的過程中主動融入傳統文化元素，更貼近于學生認知，能夠實現良好的德育目的，使學生在學習的過程中得到提升。語言學習需依托于環境練習，通過使用傳統文化，讓語言學習更為高效。教師可在教學的過程中，積極探索新的教學方法，在教學過程中幫助學生形成良好的學習意識，讓教師的教學模式更為新穎，從而吸引到學生的注意力，達到預期的教學目的，打造高質量中職英語課程。

參考文獻：

[1] 嚴艷華《中職英語融合中國傳統文化的教學方法初探》，《信息周刊》2019年第45期。

[2] 王迪、張慧艷《論英語教育與中國傳統文化的融合》，《才智》2015年第2期。