新時期初中數學課堂教學方法探究

王友平

摘要：數學是初中階段的一門基礎學科，為了保障初中數學教學質量，提高教學效率，需要教師積極進行數學教學方法創新。有效的教學方法有助于構建初中數學課堂環境并激發學生的學習興趣，提高教學質量。隨著現代教育的發展，初中數學教學也應與時俱進，創新課堂教學方法，提高數學課堂教學的趣味性，吸引學生參與數學課堂學習的注意力，這對改善初中數學課堂教學效果具有重要的意義。本文從現代初中數學課堂教學現狀入手，結合初中生的年齡特點，以及現代教育發展目標要求，探索初中數學課堂教學創新方法，為優化初中數學課堂教學現狀，提高課堂教學質量提供參考。

關鍵詞：初中數學；雙減政策；教學方法

數學教學方法、初中數學課堂環境及學生的學習興趣與教學效果密切相關。教學理念轉變、教與學主體的地位轉換、教學方案設計、課堂環境構建、學習興趣激發是素質教育的基本要求。新時期教育不僅注重學生對書本知識的學習，還應側重對學生的能力培養，讓學生在掌握書本理論知識的基礎上學會利用所學知識解決實際問題。以往初中數學教師只關注學生考試成績，為讓學生在考試中取得優異成績，經常采用“題海戰術”的方式教學，課堂教學也以大量做習題為主，課堂教學較為枯燥，部分教師忽視學生在課堂教學中的主體地位，課堂教學組織設計不夠科學，導致學生參與課堂學習的積極性不高。在這種情況下，初中數學課堂教學很難達到預期效果。因此，結合教育發展方向，考慮初中數學的教學特點，探索與現代教育發展相適應的初中數學課堂教學方法對提高初中數學教學質量具有重要意義。

1 ? 初中數學課堂教學方法創新的必要性

課堂教學是教育的重要環節，合理利用課堂教學時間，可以加深學生對書本知識點的理解，取得良好的教學效果。科學的課堂教學方法，對現代初中數學教學有重要意義。

1.1 促進學生核心素養提升

素質教育對人的思想道德素質、個性發展、身心健康給予了充分重視，同時還關注了對學生能力培養。相較傳統教育模式，素質教育側重學生綜合能力的培養，教學不僅關注書本、考試知識點，而且注重培養學生的學習能力與思考能力。數學知識比較抽象，很多學生不知如何解決數學問題，無法找到數學問題的解題方法，出現了學習吃力的現象。鑒于此，教師應創新初中數學課堂教學方法，在課堂教學中注重探索數學解題的技巧，培養學生數學學科的核心素養，讓學生學會思考，以達到提升學生綜合能力素質的目的。

1.2 提高數學課堂教學質量

數學知識比較抽象，導致部分學生無法很好地理解數學知識點，參與課堂互動的熱情不高，學習過程比較吃力，長此以往，學生對數學課堂學習的興趣會大打折扣。因此，應優化初中數學課堂教學方法，提高初中數學課堂教學趣味性，讓初中生對數學知識產生興趣。當學生的注意力被課堂教學氛圍吸引時，學生的學習積極性也會隨之提高，對知識的理解程度也會隨之加深，這對于提高課堂教學效果具有重要的意義。合理的數學教學方法可以將抽象的數學知識生動化，教師可以通過生動形象的教學方法將數學知識呈現在學生面前，形象化的數學知識學生更容易理解，課堂教學質量自然會提高。

2 ? 新時期初中數學教學概況

2.1教師教學理念落后

雖然現代教育改革持續推進，但部分教師依然習慣性地沿用傳統教學理念。傳統教學模式下，教師始終處于課堂教學的主體地位，為了讓學生在考試中取得好成績，經常采取“填鴨式”的教學模式，將課本知識“灌輸”給學生。在提倡素質教育的背景下，這種教學模式很難提升學生的綜合素質，但部分教師并未意識到該教學方式存在的不足。即便是已經經過培訓和深造，越來越多教師開始接受現代教學思想，但依然存在部分教師按照傳統教學理念開展教學活動的現象。甚至部分教師認為傳統教學方法延續多年，有一定的優勢，沒有必要改變，只要讓學生掌握了課本知識，就達到了教學目的。該部分教師對傳統教學方法的弊端缺乏清晰的認識，在這種情況下，課堂教學質量很難達到預期。

2.2忽視良好的課堂教學環境創設

環境對人的影響不言而喻，在初中數學課堂教學中，環境對學生的影響也不容小覷，良好的課堂教學環境有助于調動學生參與課堂學習的積極性。從初中數學課堂教學實際情況來看，部分教師并沒有對教學環境創設予以高度重視。例如，以教室黑板、投影設備、課桌、講臺、學習園地、名言警句、班訓班規等知識拓展為主體建立的教室環境看上去很豐滿，但明顯動態性不足，此類布設大多長期處于靜止狀態。部分數學教師在教學時未考慮如何利用已有資源設計教學任務。長期處于教師講解、學生被動接受，以及教學環境幾乎從未發生改變的環境中，學生參與課堂學習的積極性大打折扣。

2.3忽視以學生為主體的課堂教學

“以生為本”強調的是教學中一切以學生為中心，即教材選擇、教學內容篩選、教學方法、教案、課堂教學設計都要體現學習的主體——學生。而從實踐分析來看，教材、教學內容、教案均為預先設計。如何選、選什么、怎么教，這些都由主管機構、教師決定，學生只能服從，沒有選擇空間，無論學生的個人喜好如何，都必須接受。無論課內還是課外，學生只能絕對服從課本及老師，任何不符合教材和教案的行為都會被列為另類。這種行為忽略了學生的個體特征、學力差異、個體稟賦等因素，由于學生的學習基礎存在差異，部分學生對教師所講解知識點的理解不夠深入，導致其無法全部掌握教學內容。加上教師缺乏對學生教學主體地位的關注，學生參與課堂學習的興致不高。

2.4合作學習效果不突出

合作學習有助于以優帶劣、以好帶差、相互激勵并互相促進，培育學生的群體意識，發揮群體合力的作用，劃分學習小組的目的正在于此。但從初中數學課堂現狀來看，由于教師合作學習理念不足、引導方法滯后、修正方法缺失、崗位責任意識不明顯，合作學習的效果依然難以體現，即便部分教師通過改變課桌擺放形態，進而從形式上強調小組合作，但學生依然習慣單兵作戰，主動探討問題者并不多。因此，合作學習效果一般。部分初中數學教師在課堂教學中只關注書本知識，忽視了對學生團體合作精神的培養，這種教學模式不利于學生團結，部分學生不會主動幫助其他同學，在同學遇到困難時會視而不見，數學成績差的學生無法得到成績好的學生的幫助，不利于提高班級整體數學成績。

3 ? 新時期初中數學教學方法創新途徑

3.1注重教學理念轉變

隨著社會的進步與發展，現代教育也隨之發生了變革，為了提高教學質量，培養現代社會發展所需的優秀人才，需要教師形成現代化教學理念與思想。作為新時代的教師，應培養終身學習意識，在日常教學中不斷總結經驗，反思不足，接受新的教育思想與理念。教師應充分利用身邊已有資源，利用網絡平臺、教育網站學習現代教育新思想，掌握現代化教育理論，并在這個基礎上加快教學創新。初中數學教師應領悟現代教育的改革思想，認真學習現代教育改革方針及政策，在教學中優化教學方案，確保提高教學質量。例如，教師應意識到興趣是最好的老師，重視激發學生的學習興趣，在組織設計課堂教學活動時始終堅持以提高激發的學生學習興趣為核心，設計能讓學生主動參與的課堂教學活動，以確保提高初中數學課堂教學的質量。

相關教育部門也應重視初中數學教師培訓工作，通過培訓提升教師的教學能力與素質。例如，利用信息技術建立教師線上培訓平臺，使教師可以利用線上平臺隨時學習，了解教育新思想、新動向。還可以通過相關部門牽頭，建立初中數學教師線上交流平臺，鼓勵教師利用線上平臺發表觀點，使廣大教師在線上平臺形成良好的溝通氛圍。

3.2注重教學環境構建

課堂教學環境對課題教學質量有直接影響，長期處于枯燥的課堂教學環境中，學生很難激發學習熱情，甚至會對教學環境產生反感，形成抵觸心理。初中數學教師應對教學環境創設予以高度重視，通過良好的課堂教學環境吸引學生的注意力。初中數學教學環境除了要合理選擇設置黑板、投影等現代教學設備，做好教室的整體規劃外，還應注重以學生整體情況、學習需求為著眼點進行設計。只有這樣，才能建立符合初中生身心特征、年齡段特征的教學環境。

課堂環境應能充分體現并無縫接入數學教材、教輔及現實生活。例如，課桌擺放應更加多元化，并能體現學生的學習需要。教室環境布置的主題、風格、板塊及內容設計配置都要符合初中生的心理、年齡、個性、學力等特征，而不是千篇一律，甚至將適用于成人的內容布設于初中數學課堂中。在數學課堂教學中，教師還應重視信息技術的應用，借助信息技術的優勢，實現快速創設適合的教學環境的目的。例如，教師可以將與數學知識相關的數學歷史利用PPT課件加以呈現，可以利用視頻、圖片展示與學生生活相關的內容，讓學生在貼近生活的環境中學習，感受數學知識在生活中的應用。此外，還可以通過師生共同努力，發現身邊的材料，將生活中的材料引入數學課堂教學中，這對于構建良好的數學學習環境具有重要意義。

3.3凸顯學生課堂主體地位

“以生為本”的基本內涵應以學生為主體開展教學，因為學生是知識的需求與獲取方，而教師負責提供知識。只有“有效”提供，才能完成知識轉化；只有堅持“以生為本”，學生的發展才具有可能性。首先，應以所有學生為對象形成“以生為本”的教學理念，要求教師無差別對待每位學生。應打破只看成績的教學思想，用心關愛每位學生，了解學生的學習情況，幫助成績差的學生查缺補漏，讓學生感受到教師的關愛，愿意在教師的幫助下學習數學知識。其次，要基于學生的個性差異，特別是學力差異，設計有針對性的課堂教學方案，確保每位學生，特別是學力不足的學生的學習與成長。教師還應尊重學生的個性，而不是以“一刀切”思想完成教學任務。最后，強調教師的引導功能，強化初中生數學學習的自主性與自覺性。初中數學學科的基礎性和抽象性尤其強調應注重學生的知識結構、學力及個性差異，在引導學生學習教學內容時應將學生放在課堂教學的主體位置，教師要改變傳統教學思想，并能與學生打成一片。同時，教師應注重與學生的課后交流與互動，了解學生的學習現狀，在課堂教學中引入與學生生活相關的內容，在此基礎上對學生進行教學引導，以達到提高學生參與課堂學習積極性的目的。

3.4凸顯合作能力培育

合作學習有利于揚長避短、相互促進、共同提高，更重要的是有助于促進學生建立團體意識，這也是現代教育教學的主導目標。從初中生的身心發展狀態及思維能力方面進行分析，盡管其思維能力高于小學生，但與高中生和成人相比，依然有明顯差異，思維盲區會對每位初中生產生實質影響。而合作學習則能彌補這種缺陷，在合作學習中學生能夠共同提高。因此，初中數學教師在面對學生的學習難點時，通常不宜直接介入，而應將這項工作交給學生自己，引導學力高、理解接受能力強的學生點化學力不足的學生，讓學生之間形成互幫互助的氛圍，培養學生的團結協作意識，形成相互聯系、協同進步的思維，發揮團體效應，強化學生之間的交流，間接培養并提升學生的整體素養。在數學課堂教學中，教師可以采用小組討論的方式進行教學，通過合理安排課堂教學內容，逐步引導學生思考，鼓勵學生展開小組討論。還可以建立學習小組的方式，鼓勵學優生幫助學困生，在班級內部建立互幫互助團隊，營造班內學生共同進步的學習氛圍。這種教學方式不但有助于學生參與課堂教學活動，還能激發學生的學習興趣，幫助學困生適應教學節奏，進而取得良好的數學課堂教學效果。

4 ? 結語

社會的進步與發展，對人才培養提出了新的要求，現代教育也應與時俱進，在注重學生成績的同時側重培養學生的綜合能力。為了提升學生的綜合能力，教師應改變傳統教學方法，創新課堂教學方法，讓學生在課堂學習中掌握書本知識的同時，形成科學的學習思維。新時期初中數學教學應逐步跳出傳統教學思維，注重教學方法創新、構建學習環境、激發學習興趣、培養合作學習能力，這與現代素質教育發展相符。因此，要求初中數學教師要以自身改變為著眼點，走出傳統教學思維限制，完善個人知識結構并提高教學水平，特別需要注重改進教學方法，這是解決初中數學學科知識抽象性問題的根本途徑。

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