中國傳統文化在初中生物教學中的應用策略探析

范曉露

摘 要：初中生物作為九年制必需學科，是為了使學生適應初中階段的教學目標而設定的。學科內容選擇生物科學中相對基礎的專業(yè)知識和技術，學生非常容易掌握和接納。中國優(yōu)秀的傳統文化是中國文化實力的反映。通過調研和實踐發(fā)現，傳統文化教育在初中生物課堂的融合狀況依然令人擔憂。在現代提倡文化自信的今天，如果把傳統文化融入初中生物的課堂中，不僅可以豐富課堂內容，營造良好的學習氛圍，還能極大激發(fā)學生的學習熱情，這是對中國優(yōu)秀傳統文化的有力傳承。

關鍵詞：傳統文化 初中生物 運用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.040

本文從傳統文化教育的角度，對高校傳統文化教育的實踐意義、途徑進行了探討，并分析了高校教師如何進行傳統文化教育，繼承和發(fā)揚傳統文化的現實意義、途徑和方式。同時調研了初中傳統文化教育存在的不足和現況，并就怎樣加強初中傳統文化教育提出了一些措施。遺憾的是，在目前的資料中，有關如何把傳統文化與初中教育緊密結合的參考文獻非常少，并且大部分集中在語文、歷史、地理等課程上。

一、初中生物教學中運用中國傳統文化的現狀

1.學生對不同傳統文化元素中生物知識的了解情況有差異

學生對俗語的掌握水平顯著高過詩文和古代故事。原因有二：首先，民間俗語是大家依據自身的日常生活經驗形成的簡約通俗的詞句。他們的表達方式淺顯易懂，便于學生了解。詩文井然有序，頗具節(jié)奏，語言表達簡潔，體現出創(chuàng)作者的文學功底和情感，有悠久的歷史，學生了解起來非常艱難。古老的故事盡管淺顯易懂，但通過數千年的承傳，要想了解專業(yè)知識，需要大量的知識積累。其次，如今的社會愈來愈浮躁。在新聞媒體的直接影響下，學生把課余時間都花在“刷劇”和手機上，對古詩詞和古代故事關心不足，導致學生累積不夠。

2.學生對教材中的傳統文化重視不足

學生在課堂上運用了傳統文化的思維方式，而學生運用這種學習方式后，對中華優(yōu)秀的傳統文化產生了濃厚的興趣，并對其持肯定態(tài)度。但教學內容與傳統文化的融合度并不高，緣故有三。第一，教師很少運用課本上的傳統元素，學生沒法在教師的輔導下學習課本上的傳統元素。第二，初中生物不參與初中升高中的考試，學生學習生物的時間較少。除此之外，學生對古代故事的認知度顯著高過二者，表明古代故事與古詩詞、俗語對比，篇數更長，波瀾起伏的劇情更易于吸引大量學生閱讀。古詩詞、俗語篇數簡短，修辭方法簡潔，學生的積累不足，導致他們無法理解，無法吸引學生的注意力。第三，現存的作品中有許多詩和俗語，但古代故事非常少。因此學生自然把學習核心放到古代故事上。

二、將傳統文化融入中學教育的實際意義

1.中華優(yōu)秀文化傳承和發(fā)展的需要

當今世界，隨著全球經濟一體化進程的加快，全球新聞媒介的干預與市場競爭愈演愈烈。例如，近些年，“日流”“韓國娛樂”“跨界偶像”“國外節(jié)”在中國未成年中受到熱烈歡迎。

大家在中國五千年的發(fā)展中累積了無限的能量，優(yōu)秀的傳統文化凝聚了國家的正能量。當前的文化教育面臨著一個重要的任務，就是如何讓學生在學習和訓練的同時，鞏固自己的民族根基，增強中國人民的自信心，培養(yǎng)優(yōu)秀的學子。在經濟全球化環(huán)境下，創(chuàng)新能力慢慢變成評定一個國家整體實力的標準。十九大指出，要堅定信心，注重培養(yǎng)全體人員的創(chuàng)造力，汲取中華優(yōu)良傳統的豐富營養(yǎng)，促進我們國家整體的進一步發(fā)展。

2.初中生全面發(fā)展的需要

初中生受自身發(fā)展的牽制，心理狀態(tài)、生長發(fā)育都不成熟，社會發(fā)展水平參差不齊，初中生在各要素的認識上存在著片面性。根據個性發(fā)展的基本原理，青少年處于自我認同、角色迷茫的階段，正是其忠誠度和正確價值觀形成的重要階段。在解決初中生在成長過程中所遇到的各種問題時，必須強化中華優(yōu)秀傳統的教育。

作為一個現代初中生，必須具備一定的品質，比如：道德觀念、熱愛生活、享受生活、懂得奉獻、追求完美、身心和諧，對歌舞、文字、音樂、飲食、宗教信仰、生活習慣等都要有簡單的認識和理解。在各民族、各地區(qū)，了解其精髓，去除其糟粕，了解并熱愛我國，產生忠于祖國的愛國情懷，具有正確的價值觀。

《規(guī)劃》明確提出要以美育人，以文化人，進一步把中華優(yōu)秀傳統文化融進到中小學、高中教育中，以提高學生的藝術修養(yǎng)、高尚情操、塑造中華民族自信心為目標，大力開展中華優(yōu)秀傳統文化教育，提高學生的知識水平。在九年義務教育環(huán)節(jié)中，包含有與生命現象、自然法則等專業(yè)知識有關的內容，可以在課堂上適度應用。因而，傳統文化在課堂教學中的使用既考慮了具體需求，又回應了國家政策，促進了中華民族傳統文化教育的迅猛發(fā)展。

3.教師和學生對傳統文化的了解

當前，教師和學生在學習中國優(yōu)秀傳統文化方面存在一些問題。據統計，盡管中國初中生對古詩詞、四字成語掌握較多，但對別的傳統元素掌握甚少。教師對傳統文化的重視高度不足，諸多情況說明學生和教師都應當加強對傳統的掌握。優(yōu)秀的中國傳統文化內容包含各個方面，從古詩詞名句到象棋字畫，從諸子百家到科學民俗，莫不展現了中國數千年的濃厚積累。假如能再次將傳統文化課堂教學與其他課程緊密結合，學生不但能對有關古詩詞、四字成語所包含的故事做出合理表述，還能對中國傳統文化的發(fā)展有所了解，為中華民族數千年的文化底蘊感到驕傲，提高民族自信心。

三、在初中生物教學中運用傳統文化的策略

1.將中華民族精神融進課堂教學

搜集一些與中華民族精神息息相關的知識點，教師可以在實際的教學過程中靈活運用這一優(yōu)勢開展中華民族精神文化教育，有益于提高學生的民族自豪感，塑造正確的理想信念。我國地域廣闊，資源豐富，裸子植物種類十分豐富，還有藏羚羊、熊貓、水杉、銀杉等珍稀物種。教師可以運用以上豐富而可貴的資源開展中華民族精神文化教育。在正確引導學生掌握知識的同時，可以讓他們掌握我國豐富而寶貴的資源，使學生更為喜愛自身的生活區(qū)域，提高學生的愛國主義精神。

眾所周知，我國的雜交水稻之父袁隆平為中國乃至世界稻米產量作出了杰出的貢獻。中國是世界上首個人工合成牛胰島素的國家，在國際上引起了很大的關注。中華民族精神文化有很多潛在教育資源，教師在向學生教學知識的同時，可以發(fā)掘資源，塑造學生的愛國精神，使學生產生為國增光的使命感，向著有知識、有技能、有愛國精神的優(yōu)秀人才不斷發(fā)展。除此之外，教師還能夠塑造學生自立自強的精神實質。例如《本草綱目》的作者李時珍，用了近三十年的時間才完成了這一部赫赫有名的中醫(yī)學巨作。水稻之父每日踩著淤泥，頭頂烈日穿行于田里，花費十多年的時間，解決了雜交稻問題。從古至今，很多生物學家憑著過人的智商和勤于思考的精神為全人類做出了卓越貢獻。學生也應當在學習中了解這類自立自強的精神，實現自身的全面發(fā)展。

2.適當將多種傳統文化元素編進教材

從目前的初中教材上來看，涉及的傳統元素大部分是古詩詞，俗語和小故事占極少數，古代科技、醫(yī)藥學、美術繪畫、先秦古籍更是寥寥無幾。教材編輯在編寫教材時可以緊緊圍繞全局，在編寫過程中適度融入傳統元素。這種材料有的可以作為“思索一下，討論一下”的一部分，有的可以融進同步練習，加深學生對問題的印象，有的可以作為章節(jié)末的課后閱讀內容，加強學生對傳統知識的了解，提高教師教學和學生學習的使命感。例如神話傳說教材《山海經》中記述了金鳳凰和畢方鳥的形象，可以將此內容添加到教材中的課后閱讀部分，作為這節(jié)的鍥子或末尾材料。寓言故事“庖丁解牛”可以用到《先天性行為和學習行為》的練習題中，讓學生更易于區(qū)別二者。

3.在初中生物教學中滲入生命安全教育

俗話說得好：“身體發(fā)膚，受之父母。”重視和珍愛生命是我國傳統孝文化的關鍵構成部分。現階段，一些青少年因欠缺生命安全教育而遭到校園暴力。自殺和虐待動物的事例數不勝數。開展生命安全教育是教師的關鍵教學內容。因而，教師應當從各個方面將生命安全教育融入教學中，讓學生了解、感受、重視、體會和珍愛生命，學會友好、公平地看待別人和世間萬物。

第一，珍惜生命文化教育。

生物課本上有大量的繁殖、發(fā)育知識。在教學中，教師可以讓學生在美麗的大自然中體驗到日常生活的艱辛和不容易，從而使學生珍惜自身的生命和他人的生命。以“人的生殖和發(fā)育”為例。教材提及，每一次男人射精時可以釋放出上億精子，但抵達女士雙側輸卵管時只剩余幾千個，并且男性精子只有最健壯的才能與卵子融合。教師可以利用這樣的內容使學生感到世界上的每一個人都是更好的存在，并且學習如何尊敬和欣賞別人。當碰到困難和難題時，要對自己有足夠的信心。為了更好地協助學生了解這一部分內容，教師可以詳細介紹精子和卵子的整個過結合程，并通過趣味的動漫展現出來，進而協助學生清楚了解知識，完成對學生的自信心文化教育。

第二，身心健康和安全知識教育。

教師可以根據課程和知識的特性，引導學生塑造正確的身心健康觀，并將其貫徹到現實生活中。以《青春期》為例，教師可以根據教材中的知識，正確引導學生認識和理解青春期的問題和特點，在了解自己的同時，懂得欣賞、尊敬他人，從而健康、安全地學習和生活。

4.在初中生物教學中融入人文情懷

詩文是我國傳統文化中的出色內容，有著豐富的人文關懷。將其引入初中生物課堂，可以激起學生學習的積極性。在教學中，合理引入詩詞名句的內容，可以使課堂教學活動更豐富多彩。運用生活中的知識，可以激起學生學習的積極性，使他們能夠更好地了解知識。與此同時，正確引導學生從歷史人文的視角獨立思考，合理運用人文情懷，可以提升初中生物教學的效率。

例如在授課“兩棲動物的繁殖與生長發(fā)育”時，教師可以引入學生了解的詩詞，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”依靠古詩詞句子，進行課堂導入，根據詩文明確提出相對應的課堂教學問題，正確引導學生開展邏輯思維活動，如：詩文里的小青蛙是什么時候鳴叫的？小青蛙鳴叫是怎么回事？這種做法歸屬于哪一種行為？在這類引入活動中，學生可以按照自身的社會經驗做出對應的思考和回應，可以促進學生認真思考，為新知識學習打下基礎。教師在授課“飛禽生殖與發(fā)育”的相關內容時，可以融合白居易的《錢塘湖春行》，讓學生感受詩里對春天的描寫，思索詩里小鳥“爭樹啄泥”的行為，正確引導學生開展進一步的了解和研究。在初中生物教學中，合理應用人文情懷搭建教學情境，可以激發(fā)學生學習的積極性，讓學生探尋日常生活的秘密，加深對日常生活知識的掌握。

5.加強教師與學生傳統文化的累積

在教室里，教師要熟練運用中國優(yōu)秀的傳統文化，要強化自身的知識積累。“學高”不但表現在教師對學科知識的掌握上，還表現在對其他課程的掌握上。豐富的課后擴展是調動學生學習積極性的一部分。在學校可以開展國學大講堂，大家將賞析古詩詞，詳細介紹發(fā)生在古書中的傳統高新科技，解讀家喻戶曉的經典語句和醒世哲言。安排教師和學生聽課，增強教師和學生的傳統積累，增強對傳統的理解。使教師可以將傳統知識與課堂教學知識緊密結合，讓學生把二者結合起來，提高自身的文學素養(yǎng)和學習的積極性。教學活動是教師有目的探尋和匯總教學規(guī)律的活動，具備探究性、創(chuàng)造性和驗證性。教師在開展教學研究時，要依據每一節(jié)課的教學內容，探討可以與之融合的傳統元素，運用對應的教學方式，結合各種教學觀念，將傳統文化融進初中生物課堂。比如，在講解食用菌的過程中，如何詳細地講解古代的釀造技術;如何在講解血液時，引入古代的醫(yī)術，教師只有在教研活動中認真討論，才能在課堂上游刃有余。

總之，在初中生物教學工作中，可以根據大量的文章資料和名篇，對教學中的傳統元素進行全方位匯總，剖析每一個元素的使用方法，擴大調查問卷范疇，獲得代表性的數據信息。這有利于優(yōu)秀傳統文化在我國的繼承與發(fā)展，為初中教育提供寶貴的自然資源和參考資料。總而言之，我國擁有豐富的傳統文化，具備較強的科學使用價值，符合初中生物課堂提出的塑造學生社會責任感、生命觀和科學研究的課程目標。教師可以根據學生的學習狀況和學科特性，在課堂教學中滲入中華傳統文化，提高學生的愛國精神和民族自豪感，進一步提高學生的綜合能力，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的高質量優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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