將中國傳統文化融入高中生物教學的策略研究

摘 要：隨著新課程改革工作的逐漸深化，社會各界對于強化傳統文化教育的重視程度越來越高。高中生物課程自身具有較強的綜合性，在其中融入傳統文化，不僅可以讓高中生物教學滿足相關要求，還可以全面提升學生的綜合能力。所以本文闡述傳統文化相關內涵，結合傳統文化教育融入高中生物教學的必要性，探討具體的融入措施，充分凸顯高中生物教學價值。

關鍵詞：傳統文化 高中生物 教學活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.041

我國相關部門于2017年發布了《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，其中明確表示“傳統文化是中華民族在歷史長河中凝匯在政治、哲學、經濟、藝術以及生產生活中的智慧結晶，是中華文明的精髓。在高考命題中，各學科都要對中國優秀傳統文化有所體現”。高考考試大綱的調整變化，能夠充分彰顯我國對于促進中國傳統文化教育的力度，從高考層面入手，讓傳統文化教育能夠真正落到實處。

一、傳統文化相關內涵

（一）文化

文化這一概念從廣義角度而言，其屬于社會現象或歷史現象的一種，是人們在對社會及自然不斷適應和改造的過程中所逐漸形成的產物;從狹義角度而言，文化是指一個國家或地區所特有的歷史、地理、生活方式、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念、科學技術等。隨著社會經濟的快速發展，文化的內容也在不斷發展變化，其通過持續的發展革新，取其精華、去其糟粕。以當前所處時代為分界線，可以將文化劃分為現代文化和傳統文化。

（二）傳統文化

在人類的發展和進步過程中，傳統文化的作用極為重要，對于傳統文化相關內涵的定義見仁見智，但整體而言，可以從廣義和狹義兩角度理解傳統文化。

1.廣義的傳統文化

我國對于廣義傳統文化的內涵存在多種論述。張應杭、蔡海榕認為中國傳統文化包含哲學、倫理、宗教、教育、語言文字、文學、藝術、史學和科技;商聚德認為傳統文化應當分為中國古代哲學、宗教、教育、經學、史學、文學、藝術、科學技術;王玉德等認為中國傳統文化包含斷代、區域、專題三大類文化;郭風平對于傳統文化的劃分較為具體，認為我國古代的典章制度、傳統哲學、宗教文化、文學與藝術、風俗習慣、科技文化、園林文化等都是傳統文化的重要組成部分。

2.狹義的傳統文化

可以從兩個角度理解狹義的傳統文化，第一，傳統文化即指我國古代文化，具體包括春秋戰國、西周、秦朝至清朝中期所形成的文化;第二，在舊的文化體系中滲透融合新時代的思想，讓現代和過去融合交匯。所以傳統文化可以被理解成為一種發展變化的文化，即從過去一直發展到當前的文化。

通過對廣義和狹義傳統文化的理解，可以認為傳統文化是在歷史發展過程中，由人們所創造出的物質和精神文化，其自身具有豐富的時代性和強烈的民族性，能夠將不同時期的政治、科學和藝術充分體現，具有較強的發展性和傳承性，盡管其誕生于遠古，但隨著時間的推移被不斷注入新的元素，生成全新的內容與形式。所以傳統文化可以將本民族的特質、風貌、科學技術等進行充分體現。中國的傳統文化是中華民族歷史文化的結晶，具有極為鮮明的民族特色和中國人所特有的精神。

二、高中階段傳統文化的教學內容

高中階段具有明顯的過渡性，盡管高中生的獨立性已經得到了顯著提升，但其還處于相當不穩定、不成熟的狀態。所以此階段下需要為高中生開展傳統文化教育活動，讓其文化素養和道德品質得到有效提升。傳統文化教育內容隨著時代發展而不斷調整，會根據國家的社會性質、發展水平、民族文化與傳統習俗而不斷變化。一般情況下傳統文化教育主要遵循依據為教育目標、受教育者身心發展特征、時代特征、學生實際情況。

（一）《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確傳統文化教育內容

為強化學生對于中華優秀傳統文化的自信心和理性認知，讓學生能夠充分感悟中華優秀傳統文化的精神內涵，國務院于2014年3月26日印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確高中階段傳統文化教育內容，具體涉及如下5個方面。第一，閱讀具有較長篇幅的優秀傳統文化作品，提升自身的傳統藝術與古典文學鑒賞能力;第二，了解中華文明形成的悠久歷史進程，充分感悟在世界歷史中中華文明所處的重要位置，了解人民群眾在歷史的創造中所起到的決定性作用，了解杰出人物的貢獻，積極吸取先人的智慧與經驗，強化自身應對困難與挫折的能力，并培養樂觀、豁達的人生態度;第三，充分體會傳統美德和與時俱進的品質，能夠形成以中華傳統美德律己修身的意識;第四，了解傳統藝術的特點及其豐富的表現形式，了解同時代、不同地域和不同民族特色的藝術風格，感悟祖國各地的民俗風尚與風土人情，了解中華民族的豐富文化遺產;第五，通過讓學生感受中華民族最為深沉的精神追求，對于當代中國的認知更為全面，對于外部世界的理解更為客觀，能夠充分了解國家前途命運和個人價值實現之間的統一關系，自覺維護國家的安全、尊嚴與利益。

（二）生物學科開展傳統文化教育的相關內容

1.體會古詩詞文化魅力，提高學生的文化鑒賞能力

在我國古代文化中，古詩詞是極為重要的，是華夏五千年文明中最燦爛的文化財富。中國古代詩詞擁有語言含蓄優美、語句短小精煉的特點，通過品讀古詩詞，讓學生在優美意境下接受美的教育，可以陶冶學生的情操。高中階段的學生已經擁有了較為扎實的文化基礎，教師將古代詩詞合理融入教學過程，可以有效提升其自身的文學鑒賞能力。

2.學習古代哲學思想精髓，形成正確的“三觀”

中國傳統文化中蘊含著古人看待人生和世界的思想文化。高中階段，學生的思想正逐漸成型，大部分學生尚缺乏較為成熟的人生追求，所以引導高中生樹立自己的人生目標，對于國家及社會發展而言意義重大。中國傳統文化資源中蘊含著大量正面且積極的思想文化，加強對于高中生的傳統文化教育，能夠促進其形成正確“三觀”。

3.學習古代科學技術，促進學生形成積極探究創新的學習態度

傳統文化除含有思想和觀念的精神文化外，還包含古人在持續努力創造過程中所形成的傳統技術類文化。古代科學家在充分結合自身生活實踐經驗的基礎上，通過持續努力創造出寶貴財富。所以引導學生在學習前人經驗，遵守自然規律的基礎上，要積極探究創新、發展思維，傳承傳統文化中實踐創新的精髓，促進生物教育和傳統文化緊密聯系。

4.了解古人的故事，培養學生豁達、樂觀的人生態度

中華民族自強而堅韌，古代文人對于做人的品質極為看重，注重培養持之以恒、堅強不屈的優良品質。高中生由于尚未形成正確的“三觀”，所以普遍存在容易受挫、意志薄弱、消極處事的人生態度，所以需要讓學生了解古人的故事，培養學生豁達、樂觀的人生態度，讓學生能夠更好地面對學習過程中存在的困難與挫折。

三、將傳統文化教育融入高中生物教學中的必要性

高中生物教材中大量的生物學科知識能夠與古詩詞相關聯，通過學習可以幫助學生體會古詩詞的魅力所在，豐富其文學底蘊，同時能夠促進學生理解和掌握生物學科知識;生物學科作為高中生的必修課程之一，其教學目標有知識目標、能力目標、情感、態度、價值觀目標三個維度。在生物教學過程中，需要嚴格落實新課程改革所要求的態度、情感及價值觀目標，此類目標無法簡單通過對生物學相關知識的講解而實現。教師在進行生物相關知識的教學過程中，將其與我國豐富的傳統文化相關聯，可以促進學生形成正確且積極的“三觀”;傳統文化教育作為當前時代下素質教育的關鍵所在，在道德教育和社會文化建設中也處于極為重要的地位。通過強化優秀傳統文化的教育工作，能夠讓學生的思想道德素養得到顯著提升，抵制社會的不良風氣，共同促進和諧社會的建設和發展;傳統文化教育中涵蓋與時俱進的發展創新精神，生物學科屬于實驗學科，學生必須在學習過程中積極發散自身思維，將傳統文化和生物學科教學緊密聯系，讓學生通過學習和繼承傳統文化中實踐創新的精神，促進其更好的創新發展。

四、將中國傳統文化融入高中生物教學的具體措施

（一）合理應用詩詞歌賦創設相關教學情境，引導學生感悟傳統文化

在我國傳統文化中，詩詞是流行最為廣泛的文學形式之一。詩詞蘊含了作者極為豐富的想象和思想情感，能夠將深刻的人生哲理揭露出來，是中國傳統文化中極為重要的文學遺產。在生物教學中應用詩詞歌賦創設相關的教學情境，能夠引導學生沉浸到其中，自主進行學習，可以讓學習的質量和效率得到顯著提升。以“物質循環”相關知識點為例，教師可以借助“落紅不是無情物，化作春泥更護花”創設相應的教學情境：一望無際的花田里，鮮花盛開后，花瓣會凋零在地，這感覺讓人不禁感嘆和惋惜，但花朵的價值和生命真的就到此為止了？讓學生結合自身的生活經驗和詩詞內涵思考和嘗試回答，然后自主閱讀生物教材，獲得科學的答案。在學生了解相關知識點后，為學生設置課堂作業，讓學生品讀“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“零落成泥碾作塵，只有香如故”之類的詩句，讓學生在此基礎上逐漸理解物質循環的內涵，并逐漸培養學生熱愛生命、保護環境的人文情懷;以“生物的生殖和發育”相關知識點為例，教師可以引用白居易的《燕詩示劉叟》中的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，尤恐巢中饑”，為學生闡述燕子生兒育女時的艱辛，進而引申到父母，讓學生體會父母在養育自己過程中的辛苦付出;以“環境保護”相關知識點為例，教師可以引入詩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，讓學生在腦海中嘗試營造詩中的場景，感受大自然的美麗，然后教師通過多媒體設備為學生展示現實生活中所存在的污染問題，讓學生認識到當前環境污染的嚴重性，在此基礎上逐漸形成熱愛自然和保護環境良好品德。

高中生物教師在生物教學中融入中國傳統文化的過程中，首先需要提升自身的文化素養水平，熟練掌握在我國廣泛流傳的傳統詩詞文化。在日常教學過程中，還需要不斷探究學習中國傳統文化中包括詩詞歌賦在內的各類文學體裁，靈活應用相關古詩詞，讓學生在潛移默化中學習生物學知識，并感受中國傳統文化的魅力。

（二）深入分析傳統技藝，在豐富教學內容的同時，提高對中國傳統文化的認可度

華夏五千年文明中蘊含大量和生物及生命相關的內容，教師只要能夠認真去尋找，并且將其和生物課堂教學相結合，就可以讓課堂教學的內容更為豐富多彩，可以開展社會關愛、家國情懷和人格修養等方面的教育活動，有效提升學生對于中國傳統文化的認可度。以《詩經》為例，其中記載超過200種植物，可見我國是對植物研究和利用最早的國家之一;李時珍編著的《本草綱目》，除了是藥物學專著，同時也是動物學和植物學專著，這些材料的存在，可以讓學生認識到我國古今生物學科研究所取得的巨大成就，及其對于社會發展的巨大貢獻，在此過程中逐漸感受我國璀璨的歷史文化，從而達到激發學生愛國熱情的目的。

此外，我國勞動人民在日常的勞作和生活過程中，積累了大量和生物知識相關的生產生活技能，例如宋代的《種藝必用》中記載了空中壓條生根的方法，蘇軾《格物粗談》記載了“紅柿摘下未熟，每籃木瓜三枚放入，得氣即發，并無澀味”的古人催熟食物的技巧。在生物教學的過程中，讓學生嘗試應用所學習的知識分析傳統技藝所蘊含的科學道理，不僅可以強化學生對于相關知識點的掌握，還可以讓學生了解我國古法記憶，促進其對于我國傳統文化知識的認識和理解，在此基礎上強化學生的民族自豪感與認同感，增強其愛國主義情懷。

（三）借鑒古代思想，升華課堂教學

中華民族的優秀傳統文化博大精深，古代文人的哲學思想影響深遠。從古至今，我國一直追求的是人和自然之間的和諧相處。在我國古代，大量古文和古代哲學思想都提出人需要和自然和諧相處的觀點，在生物教學過程中，可以將當前生物教學的“人與自然和諧相處”論點與古代哲學思想相結合。例如老子的“天地與我并生，而萬物與我為一”、韓非子的“今人有五子不為多，子又有五子，大父未死而有五孫，是以人民眾而財貨寡，事力勞而供養薄”等。高中生物教師通過對此類教學素材的合理利用，結合相關的生物學知識點，不僅能夠幫助學生強化辯證唯物主義認知，還可以充分激發學生的民族自豪感和自信心，讓學生能夠對中國傳統文化充滿敬意，主動將中國傳統文化繼承和發揚下去。

總之，將傳統文化教育融合應用到高中生物教學中是可行的，其能夠讓高中生的綜合素質水平得到全面提升，推動學生的生理和心理正向發展，不僅能夠對學生個人發展產生積極影響，還能夠對整個社會教育發展起到有效的促進作用，促進學生形成正確“三觀”，形成積極探索，善于創新的精神意識，讓學生成長為對國家有用的人才。

參考文獻：

[1] 劉杰《傳統文化融入高中生物中教學的思考與探究》，《中學課程輔導（教師教育）》2019年第16期。

[2] 陳雪華《淺談中華傳統文化與中學生物課堂的結合》，《試題與研究（教學論壇）》2019年第9期。

[3] 安連緒《高中生物教學中如何滲透傳統文化教育》，《新課程（中學）》2019年第11期。

（董佳欣，1992年生，女，漢，吉林舒蘭人，大學本科，初級十二級，研究方向：中國傳統文化融入高中生物教學的思考）