談傳統文化與中小學體育教學的融合

摘 要：我國的傳統文化源遠流長，優秀的傳統文化是中華民族傳統美德的重要體現。隨著新課程改革工作的逐漸深化，在開展中小學生體育教學活動的過程中，體育教師和學校都必須對在體育教學中融合中國傳統文化更加重視，通過融合傳統文化以促進新課程改革工作的有效落實，并幫助中小學生形成正確的思想道德意識和人生價值觀念，從身心素質和心理素質兩個層面共同促進中小學生的發展，使得其能夠實現更為全面的發展。本文闡述傳統文化相關內涵及傳統文化對于社會發展的重要意義和其融入中小學體育教學的可行性，結合傳統文化融入中小學體育教學的難點之處，尋找相關的解決措施，提升學生的品質及素養，并促進我國傳統文化的傳承和發揚。

關鍵詞：傳統文化 中小學 體育教學 融合措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.050

一、傳統文化相關內涵

1.傳統文化的內涵

華夏五千年文明讓中華民族的傳統文化擁有了獨特的魅力。中華民族歷史悠久，文化博大精深，每一位中華兒女都因此而自豪。縱觀近代史，由于近代中國落后的影響，人們的行為、思維甚至生活方式都因此而發生改變，西方文化對中國傳統文化形成強烈沖擊。中國傳統文化自身具備重要的文化科學價值，傳統文化是文化在演變過程中所逐漸匯聚而成的能夠反映本民族特質和風貌的民族文化形式，也是民族歷史上各種觀念形態及思想文化的總體表現，每一個國家和民族都擁有自己的獨特文化。

中國傳統文化主要分為政治思想和倫理道德兩方面。

政治思想為主體的文化在我國影響深遠，也是統治者治理國家的主體文化。當前政治思想文化可以分為儒家、道家、墨家與法家等方面，儒家作為傳統文化的內核，提倡“仁政”與“德治”，與當前建設中國特色社會主義和諧社會的指導思想相一致。儒家提倡“仁者愛人”，提倡尊重他人和與人友愛，孔子作為儒家代表，大力推行“仁愛”，希望“仁愛”能夠被領導者在治國安邦過程中廣泛應用。此外孟子所推崇的“得道者多助，失道者寡助”，就是“德治”，即以德治國;道家方面，其思想與儒家有所區別，認為應當“無為而治”，但并非完全無所作為，而是要順應天道自然，主張因勢利導，其最終的目的是“無不為”。此也與我國當前所開展的環保措施相近;墨家方面，其主張“非攻”“兼愛”，其思想的精髓是“相愛相利”和“尚賢”，認為政治需要“兼愛”天下人，“興天下之利，除天下之害”，以求能夠政治清明、國富民強;法家方面，其推崇“法治”社會，認為如此才能夠讓國家強大且有序。此和我國當前推行的依法治國政策如出一轍。以政治思想為主體的傳統文化有效支持和促進我國社會主義和諧社會的建設與發展。

倫理道德方面，其作為中國倫理文化中最為典型的組成部分，與政治文化相同，“仁”也是儒家倫理文化的核心，更是儒家道德的基本原則，所有道德要求和道德規范都以此為出發點，針對儒家倫理可以從家庭、社會及國家三個角度進行分析。家庭倫理。儒家認為孝是百善之首，更是儒家家庭倫理的根本。孔子認為兄弟需要敬愛兄長、晚輩需要孝敬長輩、家庭成員之間需要和睦團結。社會倫理。將家庭倫理放大到社會就成為社會倫理，人與人之間應當遵循仁、義、禮、智、信等基本倫理道德，充分體現儒家“仁”的思想。若將社會看作為大家庭，則人和人之間需要如親人般和諧相處，真正做到與人友善，這也是儒家所追求的理想社會倫理。國家倫理。國家可以被看作是社會的放大，治國如同持家，國家領導人是家長，社會成員需要忠于國家、精于自己的工作、盡職盡責。國家領導者則需要將“民”放在首位，真正做到“民為貴，社稷次之，君為輕”，以保證國家的長治久安。

2.傳統文化對于社會發展的重要意義

當前時代，我國處于建設社會主義社會的關鍵階段，在中華民族偉大復興的道路上，還存在著諸多的矛盾與問題，各類不和諧事情頻繁出現，所以在此期間需要有效傳承與發揚和諧思想，真正做到兼收并蓄、有容乃大。中國傳統文化存在于文物古跡、典章制度和文學作品中，在數千年的傳承演變過程中，深入人心。人類文明和世界文化絢麗多彩，相容而又相沖，因為相沖而充滿活力，因為相容而共同發展。輝煌的漢文化是其中的佼佼者與奇葩。在當前并不穩定的世界局勢下，我國政府以包容的心態應對每一個國家和政權，此也是傳統文化中“仁”在國家層面的體現，同時在社會和個人層面也是海納百川、有容乃大，充分釋放正能量。所以在社會主義和諧社會的建設過程中，源于中國傳統文化的寬以待人能夠產生極為重要的影響。

3.傳統文化融入中小學體育教學的可行性

在中小學體育教學中融入中國傳統文化，能夠有效彌合科學文化及人文文化之間的隔閡，嘗試培養倫理知識平衡發展的高素質人才。并且繼承和發揚中國傳統文化，可以有效增強我國的軟實力，在中小學中融合傳統文化教育逐漸受到廣大有識之士的重視和支持。體育學科和中國傳統文化之間并非完全沒有關聯，兩者之間存在一定聯系。體育學科不僅是科學，同時也是一種文化，屬于一種品位更高、層次更高的文化，在教學過程中展示體育知識的文化性，可以讓學生充分了解體育知識所蘊含的文化內涵。

二、中小學體育教學的發展趨勢

當前中小學體育教學應當圍繞學生為主體，向趣味性課堂方向發展。中小學體育教學過程中，應當在教學內容及學生的求知心理之間設置質疑屏障，讓學生發揮自身的主觀認知能力，引導其逐漸養成自主探索的意識和習慣，真正做到“授之以漁”，而非“授之以魚”，讓學生能夠自主學習。中小學體育教學需要向著趣味性和娛樂性方向發展，體育課本身就是中小學生最為喜愛的課程之一，究其原因，是體育課具有的娛樂性、開放性和游戲性特點。所以在未來，體育教學應當基于自身的趣味性，合理豐富教學方式和教學內容，讓學生在學好體育的同時，收獲更多的樂趣，能夠真正喜愛和融入體育課。

三、在中小學體育教學中滲透傳統文化的難點

1.體育教學中缺乏有效的交流互動

中小學體育教學過程中，大部分教師都側重為學生講解體育相關知識，體育運動教學過程中，學生擁有較強的自主性，教師的指導是單方面的，缺乏與學生的交流互動，導致傳統文化難以通過交流互動實現滲透，即教師無法將教學互動過程作為滲透傳統文化的過程。由于體育教學模式存在強烈的機械性特點，教師和學生、學生和學生之間缺乏有效的互動交流，所以在學習體育知識和體育項目時，無法對傳統文化和傳統文化的魅力形成深刻認識，勢必會阻礙傳統文化在中小學體育教學中的融合滲透。

2.體育教學內容固化

在傳統文化向中小學體育教學滲透的過程中，其教學內容越豐富，則傳統文化滲透的難度就越低，若教學內容固化，則會使得傳統文化的滲透難度大幅上升。盡管當前大部分教師都已經認識到教學創新的重要意義，并積極應用各種創新教學方法，使得傳統文化的滲透擁有更為良好的條件和環境，但其無法弱化固化教學內容對于傳統文化融合滲透產生的影響。部分教師在教學過程中對于教材和書本的依賴程度較高，備課過程中并未側重結合傳統文化合理拓展和豐富教學內容，如此狀態下即便嘗試融合傳統文化，也難以達到預期的教學效果。

3.傳統文化滲透缺乏有效切入點

有效切入點是保證傳統文化在中小學體育教學過程中有效融合滲透的關鍵，但部分教師難以準確把握中小學體育教學過程中融合傳統文化的合理切入點，在此狀態下，盡管傳統文化的融合環境較為適宜，由于有效切入點的不足，且相關可借鑒的經驗較少，導致教師在傳統文化滲透過程中極為被動，因此，缺乏有效切入點是當前中小學體育教學融合傳統文化的難點之一。

4.創新傳統文化融合形式的難度較大

傳統文化融合形式對于中小學體育教學中傳統文化融合效果的影響最為直接且深遠，其能夠直接影響傳統文化的融合程度與進程，并且還會對傳統文化融合價值能否有效凸顯產生巨大影響。中小學體育教學中傳統文化融合形式難度較大的原因，和體育教學側重知識講解及運動項目教學為主的教學形式有很大關聯。體育教師在講解體育知識時，可以融合傳統文化，借助傳統文化解讀體育知識，但在開展體育運動項目教學時，難以有效融合傳統文化。而且口傳心授的融合模式，無法充分展示傳統文化的文化內涵及其魅力。由于無法有效創新傳統文化的融合形式，會導致學生群體對于傳統文化的理解過于局限，長此以往，傳統文化在中小學體育教學中的融合滲透很可能流于形式、不了了之。

四、傳統文化與中小學體育教學相融合的具體措施

1.在教學互動的過程中解讀中國傳統文化的魅力

中小學體育教學在融合傳統文化的時候，需要教師先構建互動教學模式，采取提升教學互動頻率及質量的方式，讓教學互動的過程轉變為不斷融合滲透傳統文化的過程。以400米障礙跑相關教學為例，教師可以先采取“鼓聲領跑”的方式讓學生了解和掌握障礙跑中的節奏，在為學生講解相關知識并開展系統性訓練后，教師可以結合教學時所使用的“鼓”“擊鼓”等達到融合傳統文化的目的，借助部分民族樂器讓學生感受傳統文化的魅力所在，在此模式下，學生能夠逐漸深化對于中國傳統文化的認知，傳統文化也可以在教學互動過程中更好地融入體育教學中。所以體育教師需要有效提升體育教學中的互動頻率，采取提升互動質量和頻率的形式，有效強化傳統文化在中小學體育教學中的融合滲透效果。

2.借助中國傳統文化元素豐富體育教學內容

借助中國傳統文化元素能夠有效豐富中小學體育教學內容。從傳統文化融合的角度，體育教師也需要注重不斷豐富體育教學內容，讓傳統文化能夠與中小學體育教學緊密聯系，從而促進中國傳統文化的有效融合滲透。以50米加速跑相關教學活動為例，教師在講解起跑姿勢和手臂擺動時，可以聯系中國傳統文化中的武術文化，對于熱身環節的講解，可以引申講解武術健身操，以此形式在中小學的體育教學中融入中國傳統文化元素，通過此類元素的融合應用，能夠有效促進教師對于其他文化內容的融合。隨著體育教學內容中傳統文化相關元素的逐漸豐富，能夠讓學生在學習體育知識和開展體育項目運動時，對中國傳統文化的認知更為深刻，久而久之，讓中小學體育教學和中國傳統文化之間的聯系更為緊密。

3.結合體育運動項目合理融合中國傳統文化

體育運動項目教學是中小學體育教學活動中的重要組成部分，在融合中國傳統文化的過程中，體育教師可以合理結合體育運動項目完成傳統文化的融合工作，讓學生在運動的過程中逐漸強化對于中國傳統文化的認知和理解，從而有效推動中國傳統文化的融合滲透。在開展團體性的體育運動項目教學過程中，教師可以合理結合團隊配合這一知識點，結合我國傳統文化中特有的龍舟文化及舞獅文化等相關的團隊配合，為學生講解團隊精神，并合理引申，融合相應的傳統文化。中小學體育教師需要充分掌握體育運動項目教學的內容與特點，嘗試基于傳統文化融合視角講解中國傳統文化，讓其在中小學體育教學中的融合更為輕松與自然，達到深化中國傳統文化融合滲透程度的目的。

4.結合互聯網等多元化傳統文化融合形式

通過對互聯網等多元傳統文化融合形式的合理利用，能夠有效深化中國傳統文化在中小學體育教學中的融合程度。無論是固化的講解中國傳統文化魅力，還是機械性地嵌入中國傳統文化元素，都存在一定局限性，并且長時間使用任何一種單一的傳統文化融合形式，都會對傳統文化綜合滲透價值的充分發揮產生影響。所以在新時代背景下，教師可以合理結合多媒體設備及互聯網教學資源，讓傳統文化的融合更具針對性。例如在講解體育道德、體育知識和體育文化史時，教師可以借助互聯網為學生展示2022年北京冬奧會中所涵蓋的傳統文化元素。此外體育教師還可以在家長群、班級群內分享中國傳統文化運動的展示資料，引導學生在課余時間深入了解體育知識、體育運動和體育中所蘊含的中國傳統文化。借助自媒體設備，充分體現中國傳統文化的魅力，基于傳統文化的融合角度而言，體育教師也需要合理借助互聯網上的教學資源，通過多媒體設備將傳統文化所蘊含的“美”充分展現在學生面前，讓小學體育教學成為展示傳統文化魅力的場所。隨著傳統文化融合形式的多元化，教師在融合傳統文化時的選項也會更豐富。

綜上所述，為有效推動中小學體育教育工作的順利開展，在強化學生身體素質的同時提升其精神文化品質，需要有效融合中國傳統文化，通過在教學互動的過程中解讀中國傳統文化的魅力，借助中國傳統文化元素豐富體育教學內容，結合體育運動項目合理融合中國傳統文化，合理結合互聯網等多元化傳統文化融合形式，將其真正滲透應用到中小學的體育課堂教學中去，豐富體育教學形式與內容，讓學生能夠更好地理解和掌握體育學科的知識和技能，深入理解中國傳統文化，并予以繼承和發揚，促進中小學生的全面、健康發展。

參考文獻：

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[2] 韓繼祥《多元智能理論下對太極拳校園教學方式的探索》，《拳擊與格斗》2020年第8期。

（王喜斌，1989年生，男，漢族，吉林舒蘭人，大學本科，一級教師，研究方向：體育教育）