對(duì)軍隊(duì)院校課程思政改革的若干思考

黃瑩 黃亮

摘要：在新時(shí)代軍事教育戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下軍隊(duì)院校的課程思政建設(shè)方興未艾。軍校的課程思政既有自身的優(yōu)勢(shì)也有相應(yīng)的難點(diǎn)。在軍校課程思政的實(shí)踐中應(yīng)特別注意準(zhǔn)確把握課程思政內(nèi)涵，堅(jiān)定專業(yè)定位，最大程度挖掘不同課程的思政育人功能，同心同向，協(xié)同育人。在推進(jìn)軍校課程思政的過程中要著力探索具有校本特色的思政途徑。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)；課程思政；教育改革

21世紀(jì)我國國防和軍隊(duì)建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代軍事教育戰(zhàn)略方針明確提出，堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。軍事人才的培養(yǎng)是軍隊(duì)院校教育的核心。強(qiáng)軍之道，要在得人。軍校的人才培養(yǎng)要著力解決“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人”等根本性問題。

一、軍校課程思政教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

面對(duì)強(qiáng)國強(qiáng)軍的時(shí)代要求，全軍院校重新校準(zhǔn)辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，立起為戰(zhàn)育人的鮮明導(dǎo)向，建打仗學(xué)科專業(yè)，研打仗重大問題，教打仗急需內(nèi)容，練打仗過硬本領(lǐng)，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與訓(xùn)練熱潮迭起，開啟了我軍軍事教育新的歷史征程。軍校課程思政建設(shè)正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

（一）軍校課程思政優(yōu)勢(shì)

軍隊(duì)院校的課程思政建設(shè)較之普通高校有著天然的優(yōu)勢(shì)，主要得益于軍校的特殊性，尤其是軍校的政治性。作為軍事人才培養(yǎng)的主陣地，軍事院校必須要始終堅(jiān)持正確的政治方向。政治性是人才培養(yǎng)的第一屬性；對(duì)黨絕對(duì)忠誠是人才培養(yǎng)的第一標(biāo)準(zhǔn)。培根鑄魂教育必須要貫穿人才培養(yǎng)全過程全方位。從思想上政治上武裝軍隊(duì)人才，這是我軍人才建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）軍校課程思政中的難點(diǎn)

軍校課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)如下：因培養(yǎng)方向和專業(yè)的特殊要求，絕大部分軍校在課程設(shè)置上是明顯偏向理工方向的，理工科課程強(qiáng)調(diào)的是“工具理性”[ 1 ]，突出的是“專業(yè)性”，重“器”重“術(shù)”，具有客觀性。而課程思政的思想政治導(dǎo)向十分明顯，具有人文學(xué)科的特性，反應(yīng)的是意志、主張、立場、思維觀點(diǎn)等，主觀性明確。

能打仗，打勝仗，第一步是具備戰(zhàn)斗基本能力。以武器裝備為例。裝備如何使用——這主要是一個(gè)“術(shù)”的問題。掌握這個(gè)“術(shù)”是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，但絕不是人才培養(yǎng)的終點(diǎn)。這個(gè)“術(shù)”要用到什么地方，如何運(yùn)用，掌握在什么人的手中，這才是軍校課程思政建設(shè)的重中之重。

軍校課程思政建設(shè)的短板和難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是人文學(xué)科在軍校存在著量的不足，二是理工課程特性與課程思政的人文導(dǎo)向兩者是一個(gè)矛盾體，將兩者統(tǒng)一起來十分不易。軍人的人文素養(yǎng)是戰(zhàn)斗意志、戰(zhàn)斗精神的基石，體現(xiàn)在戰(zhàn)斗指揮的更高層次上。各個(gè)軍校的課程頂層設(shè)計(jì)都是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，方向明確，特點(diǎn)突出。雖然隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)有調(diào)整，但整體上依然保持一定的穩(wěn)定性。因而課程的開設(shè)須兼顧時(shí)代性與歷史沿承性。從我校現(xiàn)行開設(shè)的人文課程來看，政治理論系是思想政治理論課的骨干力量，另外還有軍人心理、道德修養(yǎng)、語言文化、藝術(shù)、法律等方面的人文課程。人文課程針對(duì)全體軍校學(xué)員，涵蓋面較廣，已基本覆蓋了人文課程的主要方向。

三、軍校課程思政實(shí)踐中須注意的要領(lǐng)

（一）堅(jiān)守專業(yè)定位

課程思政建設(shè)首先要厘清的是課程思政與思政課程的區(qū)別。簡言之，課程思政是一種教育教學(xué)理念，主要是指教師在教學(xué)過程中有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[ 2 ]。而思政課程是指思想政治教育類課程，在軍校的人才培養(yǎng)體系中這類課程主要包括馬列主義原理、中國社會(huì)主義理論體系、毛澤東思想、軍人思想道德修養(yǎng)等方面的課程。

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道。各門課程齊發(fā)力，共同作用，同心同向，形成協(xié)同效應(yīng)，最大化發(fā)揮課程的育人作用。首先，要始終堅(jiān)持并明確思政課程才是軍校思想政治教育的主陣地，其他公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程處于輔助地位，同心同向共同完成全方位立體思政育人的目標(biāo)。這個(gè)“主陣地”突出的是思政課程的核心地位，強(qiáng)調(diào)的是思政課程在高校課程思政工作中的專業(yè)性。著力加強(qiáng)政治理論課程建設(shè)、充分發(fā)揮思政課程的顯性思政和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主導(dǎo)其他課程，打出組合拳，構(gòu)建全員全過程全方位育人的大思政格局。

同時(shí)，軍校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能課的主體地位不能變。這些課程在堅(jiān)守自身專業(yè)定位的同時(shí)做好課程思政，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。在這個(gè)過程中要準(zhǔn)確把握不同學(xué)科不同課程的性質(zhì)特點(diǎn)，處理好學(xué)科政治性與科學(xué)性專業(yè)性的關(guān)系。一方面堅(jiān)持課程的政治性，這是根本性的前提和要求。而另一方面必須堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變、本位不改。

（二）落實(shí)協(xié)同育人

軍校有專門的政治理論課，承擔(dān)的是軍校的“顯性”思政教育任務(wù)，但并不是唯一的力量。課堂教學(xué)作為學(xué)校育人的重要途經(jīng)，兼具知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)雙重使命。

軍校課程思政要緊緊圍繞育人這個(gè)價(jià)值本源，在實(shí)踐層面探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在統(tǒng)一。要主動(dòng)打破思政課程的“孤島”局面，打通思想教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，將思想政治教育融入各學(xué)科專業(yè)的所有課程教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)到每門課程、每一堂課。這樣的教育活動(dòng)以課程為載體，以思政教育為靈魂，最大程度強(qiáng)化鮮明的育人功能和價(jià)值取向，從而形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、全面育人。

（三）避免簡單做加法

課程思政≠課程+思政。粗暴地在現(xiàn)有課程中插入思政內(nèi)容，容易導(dǎo)致課程與思政“兩張皮”。這種生硬牽強(qiáng)的灌輸會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸，無法實(shí)現(xiàn)思政教育的初心。

課程思政也不是增加思政課程或者人文課程的數(shù)量，而是要全部的課程都參與進(jìn)來，共同為思政教育工作助力。隱性思政是課程思政的最大特點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。課程思政注重的是熔鹽入水，是潤物細(xì)無聲。課程思政應(yīng)該是思政課堂的顯性教育與其他課堂的隱性教育相互補(bǔ)充，兩者相得益彰。

四、探索具有軍校特色的思政育人途徑

一直以來，高校的思想政治教育工作都受到了黨和國家的高度重視。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)有著重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

高校課程思政是在這樣的大思政格局下思想政治教育的一項(xiàng)重要舉措。隨著課程思政改革的提出，各級(jí)各類高校已經(jīng)把課程改革和思想政治工作推至全新高度，成為新時(shí)代高校教育改革的生長點(diǎn)。各級(jí)各類教育主管部門出臺(tái)了關(guān)于課程思政的相關(guān)文件，對(duì)課程思政作出了總體上的規(guī)范和指導(dǎo)。各高校也大力推進(jìn)，從頂層設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌規(guī)劃，健全完善各項(xiàng)保障機(jī)制，確保課程思政的順利實(shí)施。各院系開展課程思政的宣傳、培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，推動(dòng)課程思政的建設(shè)和發(fā)展。

軍校作為軍隊(duì)人才培養(yǎng)的主陣地，思想政治教育工作是一項(xiàng)常態(tài)化的工作，在軍校有著特殊的地位和重要性。在高校課程思政建設(shè)的大趨勢(shì)下，各軍校更為迫切的是要結(jié)合軍校獨(dú)特的校園環(huán)境和軍校學(xué)員的突出特點(diǎn)來探索具有軍校特色的思政教育。

作為軍校的教育主體，軍校學(xué)員的軍政素養(yǎng)錘煉是逐級(jí)地落實(shí)在日常的教學(xué)、訓(xùn)練和生活中的，這點(diǎn)不同于任何一所地方大學(xué)。因此軍校的課程思政改革必須充分考慮軍校學(xué)員的思想和行為特征，以學(xué)員為本，從學(xué)員的角度出發(fā)，考慮如何培養(yǎng)未來的軍事人才的思政能力，實(shí)現(xiàn)軍校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，眾多地方大學(xué)的思政改革可以給我們提供非常多的借鑒和經(jīng)驗(yàn)，他山之石，可以攻玉。另一方面，軍校課程思政不是其他學(xué)校的翻版，必須要結(jié)合軍校的特點(diǎn)探索具有本校特色的育人理念和模式。

作為一所海軍院校，我校培養(yǎng)的是未來的指揮軍官。在學(xué)校統(tǒng)籌、院系主導(dǎo)和教師主體的原則指導(dǎo)下我校不斷探索具有海軍特色的課程思政改革路徑和方法。在大學(xué)層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，給與政策支持，搭建平臺(tái)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者開展專題研討與培訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)大綱修訂等，自上而下推進(jìn)我校的課程思政建設(shè)。在院校層面，基礎(chǔ)部為課程思政專門立項(xiàng)，力推教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程建設(shè)，組織教學(xué)比武，將課程思政落實(shí)在日常的教學(xué)管理中。在教員層面，以教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位推進(jìn)課程思政建設(shè)，定期組織集體備課，集中研討語言教學(xué)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)；組建多層次多課程的課程思政素材庫，包括海軍英語、軍事英語等。

五、結(jié)語

課程思政究竟該如何切入、切入的時(shí)機(jī)等均是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。因此課程思政需要教師具備教育的智慧，掌握育人的規(guī)律，了解學(xué)生的心理，具備過硬的政治素質(zhì)，還要有高超的教學(xué)技能。具有軍校校本特色的課程思政途徑是在教學(xué)實(shí)踐中一步步總結(jié)出來的。在軍校課程思政建設(shè)的道路上，軍校教師責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）.

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[3]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

基金項(xiàng)目：海軍工程大學(xué)2020教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政理念下的軍事英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐”。

（作者簡介：黃瑩，海軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部講師；黃亮，海軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部副教授）