舞好教育評價指揮棒奏好五育融合交響曲

帥國恩

教育是國之大計、黨之大計，教育評價事關教育發展方向，是樹立正確辦學導向的指揮棒。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），對于全面貫徹黨的教育方針、加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民更加滿意的教育具有重大意義。撫州市第二實驗學校在深化教育評價改革過程中，嚴格貫徹落實《總體方案》要求和“兩清單一安排”改革任務，將“競秀”校園文化特質有機融入教育評價改革的具體實踐中，舞好教育評價指揮棒，使學生進步、教師成長、學校發展。

一、“競秀”聚力，教育評價改革激發學校發展活力

學校以“競秀”為文化特質，旨在鼓勵競爭，共秀英姿，以期群賢畢集、英才輩出。學校深挖“競秀”內涵，把立德樹人根本任務落實到教育教學管理的各方面、各環節，克服重智育輕德育、重分數輕素質等辦學行為，推動“雙減”政策、“五項管理”全面落地見效。

黨建引領，高位促改。在教育評價改革的大背景下，學校以政治建設為統領，以模范黨支部創評為契機，以黨建帶團建促隊建為主線，把黨的領導融入學校治理、思想建設融入師生教育、組織建設融入教育教學、隊伍建設融入師德師風、社會主義核心價值觀建設融入校園文化，擦亮中學黨支部“四力三融一體聯動”和小學黨支部“黨旗映研紅”兩大黨建品牌，以高質量黨建引領學校教育評價改革工作。

以文化人，理念促評。學校秉持“讓學生快樂學習、健康成長，為學生終生幸福奠基”的辦學理念，確立了“厚德? ?博學? ?篤行? ?至善”的校訓，堅持將“培養基礎扎實、思維活躍、身心健康、品德優良、富有創新精神和動手實踐能力的人”作為育人目標，倡導“品正學優、爭先競秀”的精神風貌，使全面發展的教育評價機制與校園文化建設相結合，讓每面墻都會說話、每個角落都育人，為教育評價改革構筑良好校園生態。

二、“四有”著力，教育評價改革成就教師專業成長

學校把鑄魂育人作為教師的第一職責，突出教育教學實績，克服重論文輕教學、重教書輕育人等專業成長誤區，全力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍，引領教師上好每一堂課、關愛每一個學生。

突出師德首位。學校把師德師風作為教師評價的第一標準，堅持對師德失范行為“零容忍”。通過覆蓋全員的師德主題教育強化思想引領，樹立杰出師德楷模強化榜樣示范，把師德表現作為職稱評審、評先推優、表彰獎勵的首要要求，推行“一票否決”，強化底線約束。

突出育人職責。學校探索建立教學述評制度，通過常態化教學常規檢查、推門聽課和學生評教等方式，督促任課教師提升教育教學實效。落實教師家訪制度，開啟家校合作新局面，形成協同育人新機制，將家訪工作納入教師評價的范疇。實施“青藍工程”，組建由特級教師領銜、省市骨干教師參與的名師工作室，在無生試講、隨堂聽課、集體研課、名師示范、專家講座等活動中，把教師的課堂教學效果、同事評價、學生評價、教學研究能力、教學改革能力綜合起來，形成全面而客觀的教師評價體系。

突出正向激勵。學校運用資源分配制度杠桿，發揮績效工資的激勵作用，旗幟鮮明地倡導重視教育教學的價值觀念。資源分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的能師傾斜，引導教師自覺追求專業成長。

三、“五育”發力，教育評價改革賦能學生終身發展

學校確定“突出德育、提升智育、強化體育、增強美育、重視勞育”的評價總體目標，著力構建“五育并舉”的學生綜合素養評價體系，克服單純以分數給學生貼標簽的不科學做法，讓教育回歸本真，讓成長無限精彩。

紅領巾爭章，健全綜合評價。學校聚焦核心素養，促進全面發展，將“紅領巾獎章”爭章活動與“競秀少年計劃”有機融合，構建人人可行、天天可為、階梯進步的評價激勵體系。一是讓學生在德育方面“立”起來，積極推進思政課程和課程思政協同育人，開發“開學第一課”入學教育系列課程，全校教師“同上一堂思政課”;二是讓學生在智育方面“慧”起來，打造優質高效課堂，推進課堂教學改革和信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量，變考試分數制為等級制;三是讓學生在體育方面“壯”起來，開足開齊體育課程，落實大課間的陽光跑操、廣播體操和特色體育課程，保證學生每天校內校外進行兩小時的陽光體育鍛煉;四是讓學生在美育方面“雅”起來，開齊開足音樂、美術、書法等國家課程，組建“競秀”鼓號社、大型交響樂團、民樂團和采茶戲等社團，開設版畫、中國畫等五十多門課后服務校本課程;五是讓學生在勞育方面“強”起來，積極開發勞動課程，制定勞動任務清單，組織開展勞動打卡、勞動競賽等實踐活動，并建設勞動實踐基地“競耕園”，讓學生參與農耕，體驗甘苦。

每學期末通過學生自主申請、班級推薦的方式評選出禮儀之星、學習之星等，并以此為評價依據，舉行紅領巾獎章頒發儀式，鼓勵每一名學生根據自己的優勢和特長去競展英姿，各秀風采，培養品正學優的競秀少年。

特色節展示，強化過程評價。學校將學生評價嵌入整個教育過程之中。4月為“讀書節”，學生讀文學經典，誦先賢詩詞，舉行講故事、演講等豐富多彩的讀書活動，評選“書香班級”和“書香少年”;5月為“勞動節”，組織開展“勞模大講堂”等活動，分年級舉行疊衣服、系紅領巾等勞動技能競賽，評選“勞動小達人”;10月為“體育節”，組織開展初中學生跑操比賽、小學生廣播體操比賽等各種賽事活動;11月為“藝術節”，組織開展“競秀盛典”文藝匯演，假期“德育特色作業”隆重登場，孩子們堅持健康打卡、進行社會調查等。系列校園“特色節”展示活動，搭建了滿足學生個性發展的七彩舞臺，讓學生最充分地展現自己，凸顯了對學生的過程性評價，也給學生的成長歷程留下珍貴的記錄。

無紙化測評，改進結果評價。針對低年級學生身心發展特點，學校打破原有“一張試卷定高低”的傳統學業結果性評價模式，以無紙化測試的形式進行，分語文、數學、綜合三大類別精心設計闖關項目：語文組設置了“字詞小博士”“誦讀小明星”和“妙語連珠”三關，全面考查學生的字詞句綜合運用能力;數學組設計了“口算大比拼”和“福爾摩斯推理秀”環節，并將數學和勞動教育有機結合，讓學生親手采摘自己種植的瓜果蔬菜并估算重量，體現了“數學來源于生活又應用于生活”的教育理念;綜合組設置的“快樂歌唱家”“科學放大鏡”等評價環節，考查學生多才多藝的藝術素養、觀察求證的科學精神和獨立系鞋帶、戴紅領巾等生活技能。低年級無紙化測評通過智力闖關活動，以更加開放、生動的測試形式與內容，寓考于樂，踐行“五育并舉”的教育理念，促進學生全面健康成長。

素質報告冊，探索增值評價。為更好地讓家長及時掌握孩子成長情況，引導學生認識自我、完善自我，學校分學段印制《素質報告冊》代替常規的成績報告單，將逐年變化作為評價點，多維度、多視角地考察學生的連續性進步，打破原來對某個時間點的成績進行評價的傳統模式，較為全面地反映“過去”“現在”與“將來”的成長狀況。班主任、科任教師、家長也都在《素質報告冊》的記錄中參與評價，真正實現了全員育人和全程育人。

大數據賦能，更新評價工具。依托“智慧作業”平臺，創新分層作業，對學生進行及時細致的點評，切實減輕學生作業負擔和家長輔導負擔，促進學生個性化的發展。通過希沃白板內置的“班級優化大師”“班級小管家”等教育評價App，將評價貫穿于日常的教育教學全過程。積極用好江西省教育廳“初中綜合素質評價管理系統平臺”，從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐這五個維度，如實記錄學生的表現，綜合全面地評價學生。

撫州市第二實驗學校將繼續以“作示范、勇爭先、創一流”為目標，牢牢抓住教育評價改革的“牛鼻子”，打造“優質、幸福、特色”教育品牌，辦好人民更加滿意的教育，為建設教育強市添磚加瓦、增光添彩。 （作者單位：江西省撫州市第二實驗學校）