創新作業形式，落實減負提質

王濤 付蓉

宜昌市第十六中學在落實“雙減”政策時，以“減負不減質，增效不增量”為目標，立足實際，進一步提高對作業育人的認識，有效控制作業的總量，加強作業管理的力度，提升作業設計的質量，充分發揮了作業的育人導向、診斷改進和減負提質功能。

提高認識，理解作業減負的核心要義

學校組織全體教師認真學習“雙減”政策，并進一步厘清了作業減負的關鍵要素，達成了“減法是糾偏，加法是提質”的共識。

一是學校就作業減負提出了明確的總體目標。即以培育學科核心素養為宗旨，摒棄機械枯燥訓練;給學生提供自主學習、自由發展的空間，讓學生變被動學習為主動學習，提升自我管理的能力;合理減少題目訓練量，精講精練，促進各學科教研組展開對提高課堂效率和作業質量的深入研究;科學減緩學習壓力，倡導張弛有度、有益身心的健康生活方式。

二是每個學科要明確每類作業設計的目標與意義。如在中秋節假期，九年級語文組布置的必做作業是“朗讀‘秋韻主題美文5篇，做好閱讀筆記”，對應確定的“目標與意義”是“品味文章，學習‘秋韻主題文章的選材、立意、描寫”;九年級物理組布置的必做作業是“熱學綜合訓練卷1張，串并聯練習圖1張”，對應確定的“目標與意義”是“自我檢查前期所學內容的落實情況”。

部門聯動，優化作業減負的管理方略

作業管理不應該只是課程處的事，而是學校各部門站在作業育人的高度聯動配合。

第一，組建作業管理委員會。學校對作業的管理與監督實行學科集體備課定內容、班主任統籌協調定作業量、課程處監控反饋定導向、作業管理委員會全過程督查。具體做法是：常規作業每周一以備課組為單位上報課程處，節假日作業提前一周申報。課程處對申報情況進行檢查，對沒有按照要求申報的備課組及時予以督促和提醒，并將完成情況納入學期末績效考核。每周五，班級學習委員上交《班級作業情況記載表》，作業管理委員會專家對作業內容、作業完成時間、作業批改及班主任簽字情況逐一檢查，發現問題及時通報提醒，并對記載的各班實際作業情況與備課組申報情況進行比對抽查，防止教師申報與實際布置作業不符的情況發生。檢查后學校通過組織開展優秀作業評選與展示交流活動，表彰做得好的備課組，對違規布置質量低、數量大的作業或不及時批改作業的教師實行校長約談制度，視情節輕重給予批評教育。同時，完善作業評價反饋制度，充分利用作業結果改進教學。

第二，健全作業管理機制。在學校作業管理委員會的領導下，結合上級關于作業管理的要求，學校先后出臺了《十六中關于切實減輕學生學業負擔的規定》《十六中課外作業量控制制度》《十六中作業備案公示制度》等文件。如《十六中作業備案公示制度》就明確要求各科作業要經過備課組集體備課討論通過方能布置。每周固定的教研活動時間，由備課組長組織學科教師確定好下周課內外作業的“作業類型、作業內容、目標與意義、預計完成時間、作業批改方式”，再由備課組長填寫《作業周報備表》，并及時上傳給課程處審核。各學科教師根據當天上課情況，對作業清單內容做適當取舍和調整，布置適合本班學生實際情況的作業。語數外的作業盡量在中午放學前發給班主任。

第三，做好教師業務培訓。為設計出符合學生年齡特點和學習規律、體現核心素養導向的作業，教師不僅要熟知課標和教材內容，深入了解學情，還要掌握一般的選編、改編和創編的命題工具和命題知識，這無疑對教師提出了更高的專業要求。為此教研處將作業設計與實施納入教師全員培訓、常態學科教研范疇，以學科教研組為基本單位，加強各學科作業研討力度，重點研究作業的育人功能、數量控制和科學設計等，以訓促研，提升教師作業設計水平。

第四，辦好“和悅家長學校”。為了幫助家長正確理解“作業減負”的內涵，緩解家長的焦慮，同時了解家長需求，學校創辦“和悅家長學校”以此實現“互通家校信息、整合家校資源、形成教育合力、共促學生發展”的目標。

“五育”并舉，探索作業減負的實踐路徑

為落實立德樹人根本任務，學校一直堅持遵從教育規律，遵守教育常識，尊重學生主體，滿足學生多樣化發展需求，探索“五育”并舉的作業內容和作業形式，科學促進學生全面發展，實現教育質量的綠色增長。

第一，提供“作業套餐”。為了在規定的作業時間內滿足不同層次學生的需求，教師要提供合理的“作業套餐”。各科教師要根據當天的學習要求，給學生提供“基本作業+鞏固作業”和“基本作業+拓展作業”。“基本作業”主要面向全體學生，緊扣當天所學的內容，主要目的是熟悉新知，一課一得;“鞏固作業”主要是對基礎知識的鞏固加深，針對部分基礎薄弱的學生，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心，幫助解決“吃不了”的問題;“拓展作業”主要是針對部分基礎好的學生，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性，幫助解決“吃不飽”問題。學生根據自己的實際情況選擇其中一個“作業套餐”完成。如數學組的作業分為基礎作業和拓展作業，拓展作業以每周單元為主體，以學生學情和單元重難點為設置依據，以周小專題為方式，每日一題，一周不超過4題，學生限時完成，教師批改，講解方式可以選擇共性問題教師講、學生挑戰講、個人單獨解疑或由有興趣的學生錄制短視頻等。同時，為重點解決作業的類型、難度、數量問題，教師以大數據為依據，突出精準，靶向跟進，圍繞知識點的分布和掌握情況，按學生水平進行自由組卷，設置具有目標導向的個性化作業，從而提升作業內容的針對性、有效性。

第二，每周一次“無書面作業日”。學校創造性地提出每周有一天不布置任何書面作業，而是學生和家長一起做好“四個一”活動：看一次新聞聯播，做一個有格局的人;讀一本自己喜歡的書（中英文皆可），做一個內心豐盈的人;來一場溫馨的親子談話，做一個心情快樂的人;練書法、做手工、畫畫、聽歌、運動等，做一個有情趣的人。學校開設了20多門社團課，涉及科普、文體、藝術、勞動、朗讀等領域，中醫班、天文班、日語班、法語班更是座無虛席，為學生全面發展搭建了平臺。

第三，每個學科布置的實踐類作業。以學科核心素養立意的命題趨勢，進一步豐富了作業的內容和形式，提倡設計情境化作業，強化實踐性作業，讓學生學以致用。為此學校鼓勵每個學科都要布置有特色的實踐類作業，如部分物理實驗的完成需要一些外部條件（天氣、溫度、時長、可視度……），而這些條件很難在課堂上全部得到滿足，于是物理組在雙休日布置了微視頻制作的作業，目前已積累近百個優秀微視頻，激發了學生學習物理的興趣，并培養學生自主學習的意識和能力。再如語文組布置的微電影制作，英語組布置的給外國動畫片配音，地理組布置的手工制作地球儀等。

作業是育人的重要方式，作業管理是學校教育教學管理工作的重要一環。站在“雙減”的重要關口，學校將向著“減負不減質，增效不增量”的減負目標深耕細作，持續努力。

責任編輯/李慕絢