中考文言文斷句方法例談

馮家軍

斷句，在古代被稱為“句讀”。一句話說完，表達(dá)了一個完整的意思，該停頓稱為“句”。同一意思表述中的自然停頓稱為“讀”。

古代的書籍不像現(xiàn)代漢語使用各種標(biāo)點(diǎn)符號，而是需要讀者自己去斷句，明辨句讀是讀懂古書的先決條件之一。斷句是中考文言文閱讀的重要考點(diǎn)，本文結(jié)合2022年全國各地中考試題，對文言文斷句題的答題技巧加以歸納。

一、憑借文意定句讀

文言文斷句要遵循“句不離段，段不離篇”的原則。碰到斷句題，應(yīng)先通讀全文，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的規(guī)律。對于一段文字，讀不懂就點(diǎn)不斷，不理解就斷不好。所謂“書讀百遍，其義自見”，讀懂了，理解了，斷句就容易了。

【中考真題】

（2022·四川·遂寧）閱讀下面文言文，回答問題。

[乙]予少時讀書，一見輒能誦暗疏之亦不甚失。然負(fù)此自放，喜從滑稽飲酒者游，旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。

（節(jié)選自秦觀《〈精騎集〉序》）

用“/”給乙文畫波浪線句子斷句，劃兩處。

一見輒能誦暗疏之亦不甚失

思路解析：根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，最后反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這段文字的大意是：我少時讀書，看一遍就能背誦，默寫它，也不會有多大的錯誤。依仗這樣的本事就放任自流，喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往，一個月里沒有幾天在看書。所以，即使有很強(qiáng)的記憶力，也常常荒廢在不勤奮上。明了大意，斷句就不成問題了。“一見輒能誦”結(jié)構(gòu)和語意都完整，所以可在“誦”字之后斷開。“暗疏之”結(jié)構(gòu)和語意也都完整，所以可在“之”字之后斷開。答案自然很清楚了。

參考答案：一見輒能誦/暗疏之/亦不甚失

二、憑借名詞定句讀

名詞或代詞一般作句子的主語和賓語，主語是一句話之始，賓語是一句話之終，找出在文句中充當(dāng)主語或賓語的名詞或代詞（如人名、地名、國名、朝代名、官職名等），就可以確定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。

【中考真題】

（2022·湖南·株洲）古文閱讀。

荊公①欲變更祖宗法度，行新法，退故老大臣，用新進(jìn)少年，溫公②以為不然，力爭之。神宗用荊公為參知政事，用溫公為樞密副使，溫公以言不從，辭不拜。溫公堅(jiān)求去帝不得已乃除端明殿學(xué)士知永興軍。

（節(jié)選自邵伯溫《邵氏聞見前錄》）

注釋：①荊公：指王安石。②溫公：指司馬光。

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.溫公堅(jiān)求/去帝不得已/乃除端明殿學(xué)士/知永興軍

B.溫公堅(jiān)求去/帝不得已/乃除端明殿學(xué)士/知永興軍

C.溫公堅(jiān)求去/帝不得已/乃除端明殿/學(xué)士知永興軍

D.溫公堅(jiān)求/去帝不得已/乃除端明殿/學(xué)士知永興軍

思路解析：這段文字中“溫公”“帝”都是名詞，在句中作主語，它們的前面往往可斷開。由此推知A和D可排除。“端明殿學(xué)士”“永興軍”都是名詞，在句中作賓語，它們的后面往往可斷開。由此推知C可排除。

參考答案：B

注意：同學(xué)們在這里要注意，不是說遇到名詞（代詞）就斷句，而是要確定好名詞（代詞）充當(dāng)?shù)氖侵髡Z還是賓語，這樣我們才能明確到底在哪里斷句。

三、憑借虛詞定句讀

文言虛詞也常常是斷句的重要標(biāo)志。文言文中常出現(xiàn)在句首的發(fā)語詞有至于、夫、惟、蓋、故、則、何等，常出現(xiàn)在句尾的語氣詞有也、矣、乎、哉、者、與（歟）、焉、耶（邪）等，常出現(xiàn)在句中的虛詞有于、為、之、則、而、以等。相對獨(dú)立的嘆詞有嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后皆可斷句。這些虛詞，大都在中考考查的范圍之內(nèi)。

【中考真題】

（2022·湖南·邵陽）古文閱讀。

齊宣王見孟子于雪宮①，王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得則非其上矣不得而非其上者非也;為民上②而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下;然而不王者，未之有也。”

（選自《孟子·梁惠王下》）

注釋：①雪宮：齊宣王玩樂的郊外別墅。②上：統(tǒng)治者。

下列對文中畫波浪線語段的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.人不得/則非其上矣/不得而非其上者/非也

B.人不得/則非其上矣/不得而非其/上者非也

C.人不得則非/其上矣/不得/而非其上者非也

D.人不得則非/其上矣不得/而非其上者/非也

思路解析：給這段文字?jǐn)嗑洌獜奶撛~的角度去考慮，需關(guān)注“則”“矣”“者”。“矣”通常放在句尾，可排除D項(xiàng);再看“人不得”，語意完整，“則”可放在句首，可排除C項(xiàng);再看“者”，可放在句尾，加上下一句“為民上而不與民同樂者，亦非也”的提示，可排除B項(xiàng)。

參考答案：A

四、憑借修辭定句讀

文言文也是講究修辭的，排比、對偶、頂真、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。文言文句式整齊，四六句居多。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地斷句。

1.據(jù)排偶。文言文常用整句，如對偶句、排比句，且四六句居多。對偶、排比的最大特點(diǎn)就是句式相似，讀起來朗朗上口。例如：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”（《與朱元思書》）

2.據(jù)頂真。頂真是文言文中常見的形式，句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。例如：“子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”（《愚公移山》）

3.據(jù)反復(fù)。文言文有反復(fù)強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象，可以據(jù)此斷句。例如：“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。”（《魚我所欲也》）

【中考真題】

（2022·新疆）文言文閱讀。

先主病篤，召亮，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力效忠貞之節(jié)繼之以死！”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父。”

（選自《三國志·蜀志》）

對文中畫線句的停頓劃分正確的一項(xiàng)是（）

A.臣敢/竭股肱之力效忠/貞之節(jié)繼之以死

B.臣敢竭/股肱之力效忠貞之節(jié)繼之/以死

C.臣敢竭股肱之力/效忠貞之節(jié)/繼之以死

D.臣敢/竭股肱之力效忠貞之/節(jié)繼之以死

思路解析：“竭股肱之力”和“效忠貞之節(jié)”是對偶句，可分別在它們的后面斷開。“臣敢竭股肱之力”語意完整，主謂賓齊全，所以“臣敢”和后面的“竭股肱之力”不能斷開。答案就顯而易見了。

參考答案：C

五、憑借句式定句讀

文言句式，如省略句、判斷句、被動句、倒裝句等，還有感嘆句、駢偶句、問答句、對應(yīng)句等，可幫助我們正確斷句。例如：“……者……也”為判斷句式，“不亦……乎”為反問句式，“為……所……”為被動句式，“何……之有”為賓語前置句式。

文言固定結(jié)構(gòu)，如無所、無以、得無、何以、然則等，不要拆散，可減少斷句失誤。

【中考真題】

（2022·四川·眉山）閱讀下面的文言文，完成問題。

余既衰且病無所用于世惟得數(shù)年之閑盡讀其所未見之書而廬山固所愿游而不得者，蓋將老焉。盡發(fā)公擇之藏，拾其余棄以自補(bǔ)，庶有益乎？而公擇求余文以為記，乃為一言，使來者知昔之君子見書之難，而今之學(xué)者有書而不讀為可惜也。

（節(jié)選自《蘇軾全集校注》，有刪節(jié)）

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.余既衰且病/無所用于世/惟得數(shù)年之閑盡讀/其所未見之書

B.余既衰且病/無所用于世/惟得數(shù)年之閑/盡讀其所未見之書

C.余既衰/且病無所用/于世惟得數(shù)年之閑/盡讀其所未見之書

D.余既衰/且病無所用于世/惟得數(shù)年之閑/盡讀其所未見之書

思路解析：根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后根據(jù)文言句式和文言固定結(jié)構(gòu)——“無所”“所+動詞”進(jìn)行斷句。這個句子的大意是：我已經(jīng)衰老多病，對于社會沒有多大用處了，只希望能有幾年的閑暇，遍讀李君藏書中我還沒有見過的書。據(jù)此斷句為：余既衰且病/無所用于世/惟得數(shù)年之閑/盡讀其所未見之書

參考答案：B

當(dāng)然，文言文斷句不止以上幾種方法，還可以憑借總分關(guān)系斷句，憑借對話斷句，憑借關(guān)聯(lián)語句斷句，等等。

在平時的斷句訓(xùn)練中，應(yīng)綜合運(yùn)用以上幾種方法，先易后難，逐層突破，兼顧上下文的聯(lián)系，仔細(xì)推敲。斷句后，還應(yīng)該進(jìn)行檢查：一是檢查斷句后意思是否講得通;二是檢查斷句后上下文內(nèi)容是否合理。

文言文斷句的考查，歸根結(jié)底是對文言文內(nèi)容的考查。因此，除了掌握以上幾種斷句方法外，還應(yīng)積累大量的文言知識，多種方法相輔相成，才可以收到舉一反三、事半功倍的效果。

（此文系遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘學(xué)生問題導(dǎo)學(xué)閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究”JG20CB018的階段性研究成果）

（作者單位：大連市第八十中學(xué)）