信息技術助力童詩教學的實踐策略

劉佩怡

在“雙減”背景下，我校的教師認識到詩歌在語文教學中的重要地位，在學校里開展了兒童詩創作教學。我們嘗試在課堂充分利用信息技術，開展兒童詩與現代信息技術有效整合的教學，利用視頻、音頻等促進教學內容呈現方式的改變，巧妙地運用信息技術讓學生耳聞其聲，眼見其形，手腦并用，助力童詩教學，讓學生大膽發揮想象力，提升語言表達能力和思維的敏捷度，從而大大提高了學習效率。

一、利用信息技術呈現，深度感悟童詩

借助生動、形象、直觀的信息技術呈現方式，可以讓學生深度感悟童詩。例如，教學《秋天的顏色》童詩，我引導學生們先從聽覺、視覺上感受詩歌的聲音美，再通過配樂有感情地朗讀，借助多媒體呈現畫面進行想象，讓他們感受兒童詩的情感美、意境美。

課堂上，利用多媒體在屏幕上顯示“秋雨飛舞著彩裙 / 滴答滴答”和“楓林里微風吹過 / 沙沙沙沙”的畫面，學生在小組內分享自己看到的、想到的美麗景象，然后，我請小組的代表上臺進行精彩展示。學生聲情并茂地描繪道：“同學們，仔細看看，《秋天的顏色》向我們展示了一幅絢麗多彩的畫面。你們看，五彩繽紛的雨點在優美的旋律中翩翩起舞，誘人的蘋果露出了紅紅的臉蛋，鳥兒在枝頭歡快地唱歌，秋天是美麗的、讓人歡喜的！我們一起來讀讀詩句，感受一下吧！”學生有節奏地讀完詩歌后，我又展示相應的圖片：“同學們真會發現，能領會到詩人的情感。再讀讀詩句，結合畫面，誰還能發現詩中其他的美麗可喜的景象呢？”一石激起千層浪，學生強烈的求知欲和好奇心一下子被激發了，他們一遍又一遍地反復誦讀，越讀越有興致，學生學習的積極性被充分調動起來了，課堂教學收到了事半功倍的效果。

二、利用信息技術搜索，海量閱讀童詩

我們可以利用信息技術引導學生樹立大資源學習觀，將視野投向時下流行的各種電子閱讀軟件，挖掘其豐富的學習資源，使抽象的詩歌學習生活化。學習童詩，如果單一地背誦，非常枯燥，很快就磨滅了學生們學習的興趣。于是，我們充分利用各種學習平臺與軟件，如“學習強國”“跟著唐詩去旅行吧”等平臺或軟件，讓學生隨著音頻視頻學習誦讀理解經典，既知其文，又知其意。一日一得，日積月累，豐厚了學生們的文化底蘊。

例如學習《鞋》，在課前，我讓學生回家細心觀察，積極上網查找資料，做好準備，感受詩人是怎樣把他們的情感以及觀察到的有趣的一面，通過短短的幾十個字展示出來的。我說：“在家認真觀察鞋子的擺放，可以大膽想象，用你的畫筆將詩意畫出來，展示你獨一無二的童詩。”學生們的學習興趣一下子被激發起來了。而對于詩句“回到安靜的港灣，享受家的溫暖”，學生難以一下子明白，我利用現代信息技術，展示“港灣”“家”的溫暖畫面，讓學生運用想象、擬人的手法描繪心中的感受，學生在練習說話、描繪畫面的同時，不僅受到了美的熏陶，還真正享受了童詩的趣味和獲得成功的喜悅，從而提高了素養。

三、利用信息技術造境，寫作心中童詩

信息技術助力，讓我們的課堂改變了學習方式，給詩歌寫作課堂插上了隱形的翅膀，使其變得生動有趣。在這種課堂模式下，學生的學習潛能得到了發揮并獲得了及時的檢測和評價，學生們從小課堂走向了大舞臺，綜合素養得到了提升。

讓學生欣賞了大量的兒童詩，有了積累和思考，但真正動筆并不容易，要引導他們從模仿開始，做到敢于嘗試。在網絡信息資源豐富、開放的背景下，信息技術可以給予我們文字、語音、圖片和視頻等方面的教學支持。

模仿只是幫助學生學寫兒童詩的抓手，創新才是情感提升的過程，要寫好兒童詩，除了要有助力翱翔于星空的翅膀，還要有生活中的切身體會，才可以“我手寫我心”，以簡練的文字寫下自己的所見所聞所思，用詩歌的形式呈現出來并感動他人。拓展應用是童詩寫作教學的必需環節，我們利用信息技術手段搜索補充相關閱讀資料，豐富課堂資源，營造創作童詩的意境，讓學生寫出心中的詩。在抗擊新冠肺炎的特殊時期，學生們居家學習，沒有親身感受和接觸白衣天使與新冠肺炎作斗爭的場面，我就讓學生們通過觀看視頻等方式了解醫務人員的感人故事，還通過多媒體平臺給他們播放社會各界人士積極參與抗擊新冠肺炎的畫面，營造利于體驗的情境，引導學生創作兒童詩《守望春天》。因為有了信息技術的助力，學生們很快就有了自己的想法，并且寫下了較好的小詩。

俗話說：“教學有法，教無定法。”信息技術的運用有助于童詩教學。教師應充分利用信息技術與有關資源，想方設法讓學生在充滿童真、夢幻的世界里翱翔，追尋夢想，并以筆為駕，暢游兒童詩的每一個角落。

責任編輯 黃銘釗