試論信息資源在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

朱明珍

信息資源的應(yīng)用在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，能使學(xué)生透徹理解原本晦澀難懂的知識。其實(shí)初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是所有學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時要積極利用課余時間與學(xué)生交流，利用課上時間定期組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以更加全面具體地了解學(xué)生在寫作中遇到的問題，以便在制訂寫作教學(xué)計(jì)劃時更加具有針對性，從而合理利用信息資源改善語文教學(xué)。這種新穎的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，也能使教師的授課思路更加開闊，課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、信息資源在初中寫作教學(xué)中的價值

1.拓展寫作教學(xué)的思路

綜合利用信息資源寫作教學(xué)的基本路徑就可以得到有效拓展，可供教師選擇的方法將會增多。不拘泥于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，從更更多的角度入手，可切實(shí)有效地改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)死氣沉沉的問題。以大量信息資源為基礎(chǔ)支撐的寫作教學(xué)具有更加深遠(yuǎn)的意義，對學(xué)生的成長和發(fā)展的幫助是不容小覷的。目前，許多初中生在寫作中都存在素材匱乏的問題，解決這類問題的最佳方法就是深度拓寬資源范圍。利用信息資源，可供選擇的教學(xué)方法會更加多元化，對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助也會更加全面且具體。

2.明確學(xué)生對寫作要點(diǎn)的認(rèn)知

教師在寫作教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的的興趣，更為重要的是讓學(xué)生掌握更多的寫作方法和寫作技巧，促使學(xué)生真正認(rèn)識和了解寫作的意義。這樣學(xué)生才能夠在寫作各種類型的文章時靈活選用各種合適的表現(xiàn)手法，清楚明白地表達(dá)自己的思想和情感，保證文章結(jié)構(gòu)的完整性，文章更有有吸引力。這就需要教師積極利用信息資源，把抽象的知識以更為生動直觀的方式展示出來。

3.營造豐富多彩寫作教學(xué)環(huán)境

信息資源的豐富性和充實(shí)性與寫作教學(xué)的實(shí)際需要的貼合度非常高，教師通過選擇科學(xué)豐富的信息資源，可以極為有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使寫作教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，受制于應(yīng)試教育理念的影響，教師開展的寫作教學(xué)普遍是把理論知識傳授作為關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)課堂氛圍在這種情況下明顯缺乏，這顯然無益于學(xué)生的深度成長和發(fā)展需求，也難以真正落實(shí)減負(fù)增效的要求。而在新時代背景下，各種信息資源都可以受到教師的調(diào)用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師還能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象知識的具象化處理，有助于搭建更加開放靈活的教學(xué)情境，進(jìn)而給予學(xué)生更加全面且具體的教學(xué)指導(dǎo)。所以教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該重視和關(guān)注信息資源，通過對其應(yīng)用營造出豐富多彩的寫作教學(xué)環(huán)境，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們積極地融入寫作活動中。這具有相當(dāng)重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)作用。

二、利用信息資源提高初中生寫作能力的途徑

1.利用信息資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)寫作課程的教授方式極為單一，一般情況下是教師確定寫作主題后讓學(xué)生自行寫作，并在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中利用批注或者口頭敘述的方式點(diǎn)評學(xué)生的作文。這樣的課程極為枯燥乏味，很多學(xué)生對寫作會有一定的抵觸情緒，學(xué)生的寫作靈感難以在這樣的教學(xué)氛圍中得到有效激發(fā)。這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式中存在的不足，積極運(yùn)用嶄新的教學(xué)思路解決以往寫作教學(xué)中存在的問題，真正讓學(xué)生進(jìn)入更加富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生的寫作積極性能夠在這種教學(xué)氛圍中得到提高，這樣學(xué)生的寫作能力自然能夠獲得顯著提高。學(xué)生只有對寫作有濃厚的興趣，才能夠在后續(xù)的寫作中集中注意力。因此，教師在組織學(xué)生寫作之前一定要帶領(lǐng)學(xué)生對寫作主題展開充分思考，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中尋找更加適合學(xué)生的信息資源，充分利用圖文影像等信息以及視頻資源調(diào)動學(xué)生思考的積極性，把原本抽象枯燥的寫作知識變得直觀、形象和具體。

比如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描寫時就可以積極應(yīng)用這種教學(xué)方法。這次寫作任務(wù)可以安排在教學(xué)完《大自然的語言》之后，學(xué)生在完成這一課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)對自然界的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師要積極利用先進(jìn)的信息資源營造多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，把自然界之美以視頻的形式展現(xiàn)出來。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生真正領(lǐng)會大自然界的美。學(xué)生對研究物候現(xiàn)象也會產(chǎn)生濃厚的興趣，在信息資源的指引下也能積極在日常生活中對自然界的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本，定期用繪畫或?qū)懽鞯姆绞桨言谧匀唤缰杏^察到的現(xiàn)象記錄下來，并讓學(xué)生定期在班級分享自己的研究成果。為了更加細(xì)致、生動地為班級成員講述自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文筆會更加細(xì)膩，并且有意識地運(yùn)用各種修辭手法使語言更有文學(xué)性和趣味性，這樣寫作能力自然能夠有所提高。

2.運(yùn)用信息資源養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣

對初中寫作教學(xué)而言，教師起到的往往是引導(dǎo)作用，雖然學(xué)生寫作能力的提高有賴于教師的指導(dǎo)，但根本上還是靠學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)積累。寫作教學(xué)要求教師給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，學(xué)生則需要結(jié)合教師傳授的知識和方法自主思考和探索。但是在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師過多地關(guān)注自己在課堂中的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和探索能力的培養(yǎng)都不夠，這自然會出現(xiàn)如下局面：教師為學(xué)生講解的知識非常多，學(xué)生能夠消化和吸收的內(nèi)容卻非常有限，極大地限制了學(xué)生寫作能力的提高，無益于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。為了切實(shí)有效地解決這一問題，教師有必要積極改變這種教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“學(xué)寫游記”的過程中，教師便可以有針對性地在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與“旅游”相關(guān)的話題資源和信息，如為學(xué)生準(zhǔn)備梅雨潭的圖片和視頻，并詢問學(xué)生“如果你到這里游玩，你會如何寫這里的風(fēng)景呢？”學(xué)生自由表達(dá)自己的想法后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“優(yōu)質(zhì)文本可以為我們提供相當(dāng)豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，我們共同來看看朱自清先生游覽梅雨潭后的感想吧。”在學(xué)生閱讀完畢后，教師可以緊密結(jié)合朱自清提出的“綠”字與學(xué)生共同進(jìn)行深入分析和討論，學(xué)生由此可以形成更為深刻且全面的認(rèn)識和理解，整體認(rèn)知能力會獲得顯著提高。在上述學(xué)習(xí)活動中，教師可以利用的信息資源包括圖片、視頻和文字記錄，多種資源的支持可以促使學(xué)生形成更為深刻且全面的理解。

3.運(yùn)用信息資源營造豐富的寫作情境

寫作是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的活動，很多學(xué)生在寫作時會面對各種合樣的問題，最為顯著的問題便是不能快速找到寫作靈感和確定具體的寫作方向，這也是很多學(xué)生認(rèn)為寫作具有較大難度的主要原因。面對這種情況，教師就要積極利用信息資源為學(xué)生營造適合的寫作環(huán)境。

例如，教師在組織學(xué)生以“未來暢想”為主題寫作時，就可以充分利用信息資源營造適合的寫作情境。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種與未來有關(guān)的影視作品剪輯資料讓學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生置身于各種寫作情境中，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好寫作。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠自由的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，表達(dá)自己對未來的暢想。這對提高學(xué)生的寫作能力具有非常重要的促進(jìn)作用。教師在搜集信息資源時需要注意拓展內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生能夠?qū)Τ鞘薪ㄔO(shè)、太空趣事、環(huán)境變化等各種事件有充分了解，這樣才能幫助學(xué)生快速找到寫作靈感和確定寫作方向。如，有的學(xué)生想描寫極端天氣，倡議保護(hù)環(huán)境，教師就要幫助學(xué)生找出不同時期的自然環(huán)境的圖片，并提供一些精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息，這樣能夠給予學(xué)生更為直觀的感受，從而形成更為正確的認(rèn)識。觸目驚心的影像資料能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使其寫作過程更加順利，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識到寫作的重要性和學(xué)習(xí)寫作的樂趣。可見利用信息資源，能夠得事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師營造的各種情境中高效寫作。

4.運(yùn)用信息資源豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵

作文內(nèi)容能夠充分彰顯學(xué)生在思維上的獨(dú)特性。寫作不僅可以記錄學(xué)生的實(shí)際生活，還可以讓學(xué)生對各種事件背后的深層含義進(jìn)行多角度思考，這樣寫出的文章才會更加富有魅力，并且能夠引起讀者的情感共鳴。為此，如何豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵是每個教師都需要積極思考的問題。由于自身年齡的限制和生活閱歷較少，很多學(xué)生對很多事件的理解程度并不深刻，在寫作時也只是對時下的情感體驗(yàn)進(jìn)行描述，并不能向著更深更廣的方向思考。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)際上是千篇一律的，甚至在很多時候存在假大空的現(xiàn)象，表述的內(nèi)容沒有真情實(shí)感和深刻內(nèi)涵。這就需要教師在寫作教學(xué)中要積極利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，使其能夠針對寫作主題進(jìn)行深入思考。

例如，在講授《中國石拱橋》時，教師就要讓學(xué)生充分認(rèn)識到良好品質(zhì)很多時候并不是人獨(dú)有的，其他事物同樣擁有。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時進(jìn)行多角度思考，讓學(xué)生對描寫對象進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考，寫作內(nèi)容和寫作風(fēng)格可能會因此變得更加靈活多變。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該積極利用先進(jìn)的信息資源展現(xiàn)不同橋梁的不同風(fēng)骨，引導(dǎo)學(xué)生在觀看電子課件時充分體會趙州橋設(shè)計(jì)的精巧，以及我國古代勞動人民的智慧和力量。盧溝橋不僅結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，更見證了我國歷史發(fā)展的變遷和抗日戰(zhàn)爭時期人民英雄的奮勇拼搏。趙州橋不僅凝結(jié)了我國能工巧匠的智慧，更匯聚了歷史文化的厚重感，無論是當(dāng)?shù)鼐用襁€是游客，都能夠在觀賞盧溝橋時聯(lián)想到那段崢嶸歲月。隨后，教師要讓學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的事物，并運(yùn)用課文的寫作方法把自己的感悟和想法表達(dá)出來。這樣描寫對象會變得更加豐富，也能夠培養(yǎng)學(xué)生深入思考的意識，改善學(xué)生作文內(nèi)容千篇一律的情況。

總而言之，教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中為學(xué)生挖掘更多具有實(shí)際價值的信息資源，促進(jìn)學(xué)生在精彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境中深刻領(lǐng)悟?qū)懽骷寄艿暮诵囊c(diǎn)。信息資源的合理利用能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。為了拓寬學(xué)生的寫作思路，教師也可以積極利用信息資源創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作情境，讓學(xué)生在寫作時能夠文思泉涌，靈活地運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想和情感。