學生觀察能力的培養

肖明生

寫作教學是小學語文教學的重點和難點，學生普遍存在不知道“寫什么”“如何寫”的問題，東拼西湊寫出來的作文十分生硬，沒有真情實感。隨著教育改革的推行，寫作教學與學生語文核心素養培養之間的聯系更加密切，寫作教學在小學語文教學中的地位也不斷提高。教師應大力培養學生的觀察能力，讓學生養成觀察生活的習慣，這將有助于學生對生活的感受與思考，從而為寫作能力的提升打下良好的基礎。本文分析了小學作文教學中觀察能力培養的現狀、意義和途徑，以供廣大同仁參考和借鑒。

新課標要求教師在寫作教學中，應重視對學生觀察能力、思考能力、表現能力和評價能力的培養，尤其要培養學生的觀察能力。這樣不僅能讓學生積累豐富的寫作素材，還能將生活經歷、體驗融入到作文中，有利于提升作文水平。教師必須正視培養學生觀察能力的重要性，制定科學的教學方案，在逐步落實中促進學生作文水平的提升，進而為學生語文綜合能力的提升提供助力。

一、培養學生觀察能力的現狀

隨著新一輪課程改革的落實，新課標對小學作文教學的要求也發生了變化，要求教師注重對學生多項能力的培養，以促進學生寫作能力的提高，讓學生打好長遠發展的基礎。觀察能力是學生不可或缺的能力，但就目前在寫作教學中學生觀察能力的培養情況來看，存在如下問題：

1.觀察能力的培養不受重視

在小學作文教學中，教師是教學活動的組織者、實施者和引導者，他們秉持什么教學理念，都會在教學中體現出來，并對教學效果產生直接影響。但就目前對學生觀察能力的培養來看，部分教師受傳統寫作教學觀念的影響，更注重引導學生套用寫作模板及積累好詞佳句，忽視了對學生觀察能力的培養，導致學生的觀察能力不強，對寫作產生了不良影響。

2.缺乏對學生觀察過程的指導

小學生的觀察經驗不足，觀察能力較弱，教師要科學指導。但部分教師不重視學生觀察能力的培養，導致學生即使在生活中進行了大量的觀察，依然不能積累豐富的寫作素材，也沒有產生豐富的生活經驗和情感。這種枯燥乏味的觀察，只是浪費了學生的時間，對于學生觀察能力以及寫作能力的提升沒有實質幫助。

3.缺乏有效的觀察能力培養方法

在小學寫作教學中培養學生的觀察能力，不僅需要長期不懈的堅持，還要運用科學的方法。從教學實際情況看，部分教師在培養學生的觀察能力時過于隨意，沒有考慮方法是否科學、可行，導致學生的觀察能力沒有得到有效提升，觀察興趣也逐漸喪失。

由此可見，目前，在小學寫作教學中，對學生觀察能力的培養效果并不理想。教師要深刻反思，找到問題的癥結所在，才能找到有效的方法，并提高學生的觀察能力。

二、觀察能力的培養意義

1.有利于激發學生的寫作熱情

在小學作文教學中，對學生觀察能力的培養能激發他們的寫作熱情。小學生年紀小，心智不成熟，對生活的認識比較有限，不能結合所學知識與實際生活經歷完成寫作任務，漸漸地產生了畏懼寫作的思想，逐漸喪失了寫作熱情。

好在小學生正處在發展初期，教師要在作文教學中培養他們的觀察能力，讓學生不再受原有寫作中各種因素的限制，可以通過對實際生活的觀察，找到生活中的樂趣，也就是找到寫作的切入點，這將能大大提高學生的寫作熱情，并在今后養成主動觀察生活的習慣，促進寫作的良性循環。

2.有利于提升學生的想象能力

想象力是推動一切事物前行的原動力，學生擁有想象力，就等于擁有了轉化知識的能力，這對學生未來的發展意義重大。而在小學作文教學中培養學生的觀察能力，可以不斷激發學生的想象力，對學生作文水平的提高有積極的促進作用。在作文教學中，教師通常會布置貼近生活的作文主題，提供了在觀察中培養想象力的機會。

例如，以“貓”為話題寫作，學生雖然在生活中會見到各種各樣的小貓，但下筆時會出現不能正確選詞的問題，教師可以根據貓咪耳朵像倒立三角形這一特點啟發學生。學生在教師的引導下，在大腦中形成畫面，并據此發揮想象力，這樣寫作會更加流暢，寫作效率也會隨之提高。利用作文觀察對學生的想象力進行培養，我們發現，學生的作文水平及寫作能力都有所提升。

3.有利于激發學生對生活的熱愛之情

熱愛生活是開心快樂的前提，而發現生活中的美是熱愛生活的前提。在小學作文教學中，教師要培養學生的觀察能力，讓學生從多角度觀察和體驗生活，以便能真切發現生活中的美。通過這種方式，學生不僅會越來越熱愛生活，而且會變得越來越自信和樂觀，能更好地面對生活中的困難，為健康快樂的成長與全面發展打下堅實基礎。

三、觀察能力的培養路徑

在小學作文教學中，教師對學生觀察能力的培養應堅持循序漸進的原則，有序推進，以確保最終的培養效果。

1.激發學生的觀察熱情

擁有學習熱情的學生，即使在學習中遇到各種困難，也不會想要放棄，而是主動克服。因此，培養學生的觀察能力時，首要的工作是激發學生的觀察熱情，讓學生主動將所見所感以文字的方式描述出來，促進學生寫作能力的提高。

在激發學生觀察熱情時，教師要了解學生的興趣，將學生感興趣的問題融入到作文教學中。如蜜蜂采蜜，教師可以將蜜蜂采蜜的過程告訴學生，學生在對蜜蜂采蜜形成了初步認知后，會對教師所講內容產生強烈的驗證興趣，就會在課下主動觀察蜜蜂采蜜的過程，教師可以趁機讓學生以觀察內容為主題進行寫作。由于學生已經進行了充分觀察，寫作會比較順利。在觀察熱情的引領下，學生在生活中就不會滿足于蜜蜂采蜜這一現象，而是會進行更多觀察，在這一過程中，學生的觀察熱情將會不斷提高。

2.讓學生養成良好的觀察習慣

良好的學習習慣是學習效率提升的重要前提。大多數時候，學生在作文中都會出現反復思考卻無話可說的問題，導致不知該寫什么，而這其實就是學生寫作素材積累不足的體現。

生活是學生寫作素材的主要來源，由于對生活的觀察不足，沒有養成良好的觀察習慣，這自然會影響對寫作素材的挖掘與積累效果。寫作時，自然感到無從下手。

教師要想助力學生寫作能力的提高，就需加強對學生觀察習慣的培養。教師要強調觀察的重要性，鼓勵學生多觀察生活，深入挖掘觀察到的內容，如人情世故、處理問題的方式等。這樣一來，學生收獲的不僅是越來越豐富的寫作素材，還掌握了處理問題的正確方法，這對學生今后高質量的寫作以及長遠的發展都很有幫助。

3.讓學生掌握觀察技巧

如果學生能掌握一定的技巧，那么其學習效率和質量都會提高。在作文教學中培養學生的觀察能力，教師如果只讓學生單純地觀察，不注重觀察的技巧的掌握與運用，必然會導致觀察層次較淺、觀察沒有意義等問題。

對此，教師應加大對學生觀察技巧的培養力度，讓學生在具有技巧性的觀察過程中，對觀察內容有更深的思考與感受，并將其巧妙融入到寫作中，提升寫作的效率和質量。

教師可引導學生按照一定的順序觀察，比如按照由左到右的順序，也可以按照由上到下的順序，還可以按照由里到外的順序……這樣，學生在寫作時就有了方向，就可以抓住事物的特征，從而高效寫作，提升作文的深度，并讓作文更具亮點。

4.教授學生觀察方法

教師在培養學生的觀察能力時，如果只是將理論傳授給學生，那么學生很難高效觀察。即使能高效觀察，所費時間也較多。所以，教師應將觀察的具體方法傳授給學生，以便學生能運用有效的方法，快速把握事物的特點，將其融入到作文中，提升文章的表現力。

例如，以“美麗的月季花”為題寫作，教師可指導學生采用對比的方法進行觀察，讓學生在觀察月季花的同時，也觀察桃花、茉莉花、梔子花等。這樣學生通過對比觀察，不僅可以更深入地了解月季花，還能了解其他花兒，如此一來，就能準確地找出月季花與其它花的區別。寫作時，學生應將寫作重點放在對月季花的描述上，還可以描寫其它花兒，以便在對比分析中更好地突出月季花的特點，提高作文水平。

5.搭建作文觀察的支架

在小學作文教學中，教師要搭建作文觀察的支架，讓學生在教師的合理指導下，成為獨立的學習者，這對于學生觀察能力和寫作能力的提高都很有幫助。

例如，寫“我來編童話”，筆者發現很多學生不知如何觀察，教師可以利用直觀表格的方式，指導學生明確故事主線，通過思維導圖厘清故事主線，使作文更有邏輯性。在教師的引領下，學生有了創編故事前的思維框架，也有了寫作后的自查方式。由此可見，教師搭建合理的支架，能循序漸進地提升學生謀篇布局的能力。

6.在評講修改中形成觀察能力

在小學作文教學中，很多教師把重點放在寫作前的指導，不重視對學生寫作后的講評批改。其實，在作文評價環節，教師可以借助作文多元評價表讓作文的重難點更加突出。學生寫作結束，教師可以專門點評優秀范文。

例如，以“我的語文老師”為題寫作，教師可以鼓勵學生從多個角度觀察語文老師。有的學生說語文老師的皮膚很白，像白雪一般;有的學生說語文老師的眼睛很大、很亮，像天上的星星一般;有的學生說語文老師很瘦，像一道閃電……學生的觀察視角不同，收獲也不一樣。在觀察語文老師時，一個更加真實、立體的人物形象就凸顯出來了。教師點評時，可以讓學生了解寫人物可以從外形、性格、神態等細節展開，以提升作文水平。通過觀察、講評修改活動，學生的觀察能力得到了提升，寫作素材也隨之大大提高。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，新課標對小學作文教學的要求也不斷提高，對學生觀察能力的培養也成為作文教學的重點。通過寫作訓練，我們可以發現學生的不足，但寫作能力的提升不能一蹴而就，需要學生有豐富的積累、生活的積淀。指導高中學生寫記敘文，要讓他們充分認識到要想取得理想的作文成績，就要向發展等級邁進，使文章的思想深刻、內容充實。找到了升格方向，還要不斷實踐、打磨，這樣才能在修改、沉淀中提升記敘文的寫作能力。教師應正視觀察對寫作的重要性，從激發學生的觀察熱情、培養學生的觀察習慣、掌握觀察技巧、傳授學生觀察方法、搭建觀察支架以及在評講修改中形成觀察能力等方面入手，提升學生的觀察能力，讓學生在認真觀察的基礎上，寫出更多言之有物和言之有理的作文，并通過寫作感知生活中的真善美，為今后的發展打下良好的基礎。