學齡前兒童心理健康教育的策略研究

姜志梅

當今社會對兒童的心理健康教育關注力度逐漸加強，著重點主要是它對兒童成長所造成的影響。幼兒的身體、動作、語言、認知、情感、思維、身體機能、社會性等方面都處在發展階段中。一般來說，幼兒的情緒控制能力是比較弱的，很容易受到周圍人或事的影響，變得激動易怒，情緒起伏很大。而4至6周歲，是兒童形成健全自主意識的關鍵時期。幼兒時期的心理狀態直接影響著其日后的成長與發展。所以，為了做好家庭教育和促進兒童健康成長，就要多加關注幼兒的心理問題。

一、學齡前兒童心理健康教育的重要性

中國學齡前兒童心理和行為障礙的患病率呈現逐漸增加的態勢。較為普遍的表現是：由于幼兒心理調節能力較差，稍有不順就哭鬧、發脾氣;由于缺乏與人相處的技巧，時常會產生妒忌心理，出現膽小、退縮、精力無法集中、反應遲鈍等現象，這種不良的行為現象不僅阻礙了幼兒身心成長和人格的建立，而且給家庭教育、學校教育等造成一定的影響。

人一生中發展最關鍵的時期是幼兒期。如果可以把握住這個時期，那么對于兒童日后健全人格的培養是很有意義的。所以，我們要牢牢抓住這個機會，積極主動地去培養幼兒的生活習慣、學習方式和良好性格。

所以，做好學齡前兒童的心理保健，提高學齡前兒童的身心健康水平，是教育工作者未來的工作重心。

二、學齡前兒童心理健康教育的現狀

（一）家庭教育觀念滯后，心理健康未能受到充分的關注

眾所周知，我們不僅要關注兒童的身體健康，而且要關注他們的心理健康。但是，在實際的教育活動工作中，幼兒的心理健康卻大都被忽略，沒有得到該有的關注。家長在主觀上十分重視學齡前兒童的心理健康教育，可是在具體落實中卻只實現了他們的物質條件和生理發展的需要，心理健康教育未能得以真正開展。

很多時候，我們都習慣性地認為兒童之所以做出一些不好的行為都是因為他們的道德品質低下或者是個人不良習慣引起的。我們很少從心理方面進行分析和解讀。在以往的教育中，我們通常將兒童心理健康教育成人化，而沒有針對學前教育階段幼兒的生理和心理特點，進行有針對性的心理引導。

（二）學齡前兒童心理保健師資不足

由于學前幼兒心理保健理論的欠缺，幼兒園缺乏專門的心理健康教育者，教師僅僅停留在一種較低層次的教育理論知識水平。因此，針對幼兒呈現出來的心理現象常常不知所措，既無法及時對幼兒存在的心理問題加以糾正，又無法預見幼兒可能存在的心理健康問題，進而進行有效干預。

三、學齡前兒童心理健康教育的策略

兒童心理成長最關鍵的時期是幼兒期。如何在能力范圍之內解決學齡前兒童心理健康教育中所存在的問題，便成為實施教育的關鍵。

（一）營造有利于幼兒心理健康發展的環境

對于幼兒期的兒童，給他們營造一個好的環境以促進他們的心理健康成長是很有必要的，這剛好符合了幼兒年齡小、易受到外界環境影響、可塑性強的特點。此外，家庭教育也很重要，所以說，要培養心理健康的幼兒，最好的方式就是將日常生活和心理健康教育融合在一起。比如：在日常生活管理中，鼓勵幼兒自己的事自己做、學會分享、幫助他人解決問題等。幼兒園的集體生活也是幼兒校園生活的重要組成部分，這個環境直接影響到幼兒的成長。

（二）加強專業培訓，提高教師的素質

作為教師必須具備良好的品行，掌握必要的兒童心理學基礎知識，并能自覺地運用到教學中去。幼兒的心理發展很容易受教師的影響，所以教師要保證自己的身心健康。教師的行為態度也是幼兒建立良好心理的重要基石，會對幼兒的心理健康發展產生重要影響，所以，教師要端正自身的心態與言行，才能夠切實推動幼兒身心健康發展。

1.培養教師的良好心理素質，影響幼兒的健康性格。

學生有一個很大的特點就是向師性。所以，教師的心理健康、人格健全與否，直接影響學生是否能夠形成健康的心理。教師首先要做好自己的心理衛生保健，以保證自己的良好心理品質。另外，教師要學會換位思考，認真思索、感受幼兒的內心世界。以坦誠、熱情和關心的心態去面對每一個幼兒，要防止把個人的不良心態帶入幼兒園，并拒絕有損于幼兒身心健康的行為。另外，由于幼兒心理健康狀況復雜多變，有些是健康積極的，但也有些是不夠端正的。因此，教師需要及時發現幼兒的這些心理健康狀況，并對其積極的進行表揚，對其錯誤的進行矯正。那么，這就需要教師必須了解學習相關的心理健康知識。教師要努力學習心理學專業知識，以增強對心理方面的了解，并把心理學專業知識積極運用于教學工作中。

2.關注幼兒的情感需求，培養幼兒的健康心態。

現實生活里的一些小事對兒童的人格培養有重要作用。兒童也有自尊和被愛的需要，作為教師，要充分了解兒童的這種需求，教師的一句話、一個眼神、一個擁抱都能讓他們感受到愛和幸福。教師應及時把自己愛護幼兒的情感傳遞給他們，讓他們對教師產生信任感、親密感、依賴感。

（三）加強家長與幼兒園的合作，實現家園共育

幼兒素質教育和家庭是分不開的，在觀念上一致，在教學行為上成為教育合力，才能有效地促進幼兒心理健康的發展。

很多家長并不十分了解對孩子應采取什么樣的教育方式，這就需要幼兒園來發揮作用，要讓家長了解到幼兒教育的專業方法，并且經常與家長進行交流，幫助他們更深入地了解幼兒的需求，支持理解幼兒園工作。此外，要及時糾正一些家長錯誤的教育方式，給他們提供適合的教育手段，以免孩子出現心理問題，幫助孩子健康茁壯成長。

家長要樹立兒童心理健康教育的正確理念，明確幼兒心理健康發展的目標，給幼兒提供良好的家庭教育環境。家庭關系是否融洽、和睦，對幼兒的性格培養和心理健康十分重要。在家庭中，父母不僅要關注孩子的身體健康，而且要重視孩子的心理健康，并配合幼兒園做好各項工作。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒的心理健康教育需要家長在多個方面給予理解、支持和幫助，通過家長和幼兒園的共同努力，教育的效果才更加明顯。幼兒園和家庭有機結合在一起，才能對幼兒的心理健康發揮積極作用。

（四）注重個體差異，兼顧孩子的特性

兒童心理保健應該根據幼兒的生理與心理發展特征來實施。每一個幼兒都是不同的個體，既有共性又有個性，心智發展也存在著差異性。所以，對幼兒的心理健康教育要有針對性地開展，注重個體差異，因材施教，使幼兒的心理健康水平都得到提高，并實現健康發展。

（五）培養和防治有效結合

對于兒童的發展心理問題，要重視加強對兒童發展心理素質的訓練，以提高兒童的心理承受力和社會適應能力，從而減少相應心理障礙的發生。除了要為兒童提供健全的心理發展環境外，要格外重視引導兒童參加不同的社會團體活動。受社會發展影響，很多孩子都是獨生子女，在家里他們都是大人的心肝寶貝，倍受寵愛，他們很容易養成自私自我的性格。所以，當小朋友們步入幼兒園以后，教師就要指導他們參加不同的團體活動，在活動的過程中，學會幫助他人、尊重他人，也學會公正地對待他人，從而培育他們良好的心理素質，并矯正不良習慣和錯誤心態，以防止出現更為嚴重的心理問題。而一旦出現狀況比較特別的孩子，如家庭出現重大變故、單親家庭或家庭關系存在矛盾，這一類家庭中的孩子都遭到了一定程度的傷害。若教師不能適時進行心理干預，往往會產生自卑、懦弱、害怕的負面心態。所以，教師平常需要給予這類孩子更多的關心，要用愛溫暖、撫慰他們受傷的心靈，彌補他們在家庭中愛的缺失，同時避免他們出現心理問題。

健康的心態，對學前幼兒未來的發展有著很大的影響，所以對學前幼兒的心理教育也不可忽略。無論是教師還是家長，都需要對幼兒的發展給予應有的關注，及時了解他們的生活，發現他們的心理變化，積極與他們進行交流談話。重視幼兒的心理成長，不僅是幼兒成長的基本需求，而且是幼兒發展進程重要的推動力，可以培育幼兒積極情緒和樂觀心態，使其身心快樂、健康地成長。

（徐德明）