“四維一體”構(gòu)建高職創(chuàng)客教育 發(fā)展新模式

馮登立

創(chuàng)客教育的發(fā)展需要依靠高職教育模式的改革、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和教育體系的保證。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)水平及其應(yīng)用能力，可以以高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過(guò)打造空間、培養(yǎng)師資、開(kāi)發(fā)課程、創(chuàng)新評(píng)價(jià)“四維一體”的改革，構(gòu)建創(chuàng)客教育發(fā)展的新模式。

打造創(chuàng)客教育實(shí)施空間，為創(chuàng)客提供應(yīng)用場(chǎng)所。創(chuàng)客空間為實(shí)際應(yīng)用提供了場(chǎng)所，在創(chuàng)客空間，創(chuàng)客可以充分利用3D打印機(jī)等先進(jìn)技術(shù)真正復(fù)制其創(chuàng)意作品。換句話說(shuō)，創(chuàng)客空間是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，創(chuàng)客可以在其中共享資源和經(jīng)驗(yàn)，并提升自己的創(chuàng)造力。另外，虛擬空間為創(chuàng)客提供了各種服務(wù)和支持，使創(chuàng)客可以交流思想和分享經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)功能和定位，創(chuàng)客空間可分為原創(chuàng)DIY愛(ài)好者“黑客空間”、創(chuàng)新的2.0模型創(chuàng)客空間“Fab Lab”，每個(gè)人都可以創(chuàng)建一個(gè)客戶Maker Space等類(lèi)型的空間。

培養(yǎng)創(chuàng)客師資，為創(chuàng)客教育提供可持續(xù)發(fā)展的力量。隨著全國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，各地涌現(xiàn)出各種創(chuàng)客空間。雖然學(xué)校的創(chuàng)客空間建成，但沒(méi)有創(chuàng)客教師，就無(wú)法真正實(shí)施創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教師不僅是創(chuàng)客教育知識(shí)的傳播者，而且還為學(xué)生組織創(chuàng)客項(xiàng)目提供指導(dǎo)。當(dāng)前，我國(guó)需要大量的創(chuàng)客教育專(zhuān)業(yè)教師，非常有必要訓(xùn)練一批專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

進(jìn)行創(chuàng)客資源開(kāi)發(fā)，使創(chuàng)客教育的課程體系更加豐富。創(chuàng)客課程是指學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)客教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和最終評(píng)估的總稱(chēng)。在我國(guó)，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)校的特殊創(chuàng)客教育課程，大多數(shù)是校本課程。因此，我們需要建立創(chuàng)客教育課程體系，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)客教育課程。同時(shí)，學(xué)校還可以在自身?xiàng)l件允許的情況下開(kāi)設(shè)獨(dú)特的創(chuàng)新課程，并積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立開(kāi)發(fā)自己的新作品，然后逐步形成以基礎(chǔ)課程為中心的課程體系。

構(gòu)建創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)新理念，推進(jìn)創(chuàng)客教育的全面發(fā)展。目前，Maker Education尚未形成自己的特色評(píng)估系統(tǒng)，但高職需要對(duì)已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)和準(zhǔn)備參加創(chuàng)客項(xiàng)目的高職生進(jìn)行評(píng)估，從而更好地為高職創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。在建立高職創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)遵循以下主要原則：A.評(píng)價(jià)主體多樣化。除教師評(píng)估外，還可以由小組成員或家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估;B.使用多角度的科學(xué)評(píng)估方法，以確保評(píng)估的公平和客觀性。