幼兒園視頻短片的價值分析與實施要點

陳丹燕 陳哲

在學(xué)期末的一次周例會上，園長提出本學(xué)期的班級工作總結(jié)變以往由班長撰寫總結(jié)匯報文稿為班級兩位教師合作制作短視頻，此視頻要求涵蓋班級本學(xué)期主要保教工作。園長還提出將這些短視頻編輯后推送到公眾號上，起到向家長宣傳的作用。園長的這一想法引發(fā)了大家的爭論，并圍繞“期末安排班級制作短視頻是否可行”這一問題開展了審議。

議題一：視頻制作活動有沒有價值？

副園長A：我認(rèn)為有價值。因為防疫需要，幼兒園取消了原有的家長開放日，家長失去了走入幼兒園實地參觀并體驗活動的機會。他們感到非常遺憾，很希望通過更多途徑來了解幼兒的在園生活。幼兒園雖然在微信公眾號上及時推送園所活動和課程故事，但大多是靜態(tài)的照片和文字，不如動態(tài)的視頻更直觀、更有沖擊力。

書記B：每年的期末總結(jié)都是文字匯報，換一種形式能帶來新鮮感。

年級組長C：班級平時也會在微信或QQ群上傳各種活動照片和視頻，用這些已有素材來編輯短視頻，家長還會感興趣嗎？

園長：以往的照片和視頻都是零星上傳的，比較隨意，邏輯性不強。如果編輯反映整個學(xué)期幼兒在園生活的短視頻，這些素材需要重新梳理和整合。也就是說，短視頻是一種再創(chuàng)作，隱含著教師個人的教育觀和兒童觀。視頻制作的過程就是對班級原有活動的一次再梳理、再反思的過程。家長們看到這樣的視頻，會獲得不一樣的感受。

視頻制作活動的價值體現(xiàn)在三方面：一是幼兒方面，視頻匯報中的內(nèi)容可以反映幼兒的生活，能夠包含幼兒所說、所做和所想，既有幼兒的學(xué)習(xí)過程，又有幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，是幫助成人理解幼兒的另一種“記錄”方式;二是家長方面，家長能通過觀看動態(tài)視頻直觀了解孩子在園生活，彌補因為疫情防控不能入園參與活動的缺憾;三是教師方面，制作視頻可以讓教師對班級各項活動進(jìn)行重新梳理和思考，能提高教師的分析和反思能力。

議題二：視頻制作活動的可行性如何？

業(yè)務(wù)園長D：園內(nèi)以前進(jìn)行過攝影、攝像和視頻編輯方面的培訓(xùn)，教師們不至于完全無從著手。

年級組長E：班級平時都會積累幼兒活動的照片和視頻，不會出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)象。

骨干教師F：班級現(xiàn)有的照片、視頻素材雖多，但質(zhì)量參差不齊。有些照片拍攝的目的只是為了留存活動資料，對于拍攝的取景、角度等沒有過多考慮，精品不多，不一定能滿足視頻制作的需要。

年級組長D：園內(nèi)雖然進(jìn)行過相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，但是看過、聽過、學(xué)過不一定就代表會做。年輕教師學(xué)習(xí)能力強，有的平時就喜歡拍照片、做視頻發(fā)到各種社交平臺上，這次的任務(wù)難不倒他們。但是，年長一些的教師以前較少接觸過這方面的知識，做起來就困難多了。

書記B：班級人員現(xiàn)在基本是新老搭配，兩人合作應(yīng)該沒有大問題。大家都要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能。這次的視頻匯報工作對大家的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用可以起到促進(jìn)作用。

園長：有一點大家要特別注意，推送給家長的視頻，內(nèi)容、形式、制作質(zhì)量都不能差，否則容易適得其反。

視頻制作活動的可行性體現(xiàn)在三方面：一是有素材，班級平時積累了較豐富的圖像、音像素材;二是有技術(shù)，園內(nèi)進(jìn)行過相關(guān)音視頻制作培訓(xùn)，很多教師日常生活中也喜歡制作短視頻記錄生活;三是促提高，視頻制作活動能進(jìn)一步提高教師工作的計劃性，激發(fā)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的熱情，形成同伴間互學(xué)互幫、共同進(jìn)步的好局面。

通過審議，大家基本上都認(rèn)可了“視頻匯報”這一新的工作總結(jié)形式。各班級用一周時間制作了五分鐘的視頻短片，并在放假前通過班級群推送給家長。各班級視頻匯報工作取得了圓滿成功，在此基礎(chǔ)上我們對視頻短片背后蘊含的教育價值進(jìn)行了深入剖析。

一、視頻短片的淺層價值：幼兒及家長回顧精彩生活的直觀媒介

1.價值分析

幼兒層面：教師可以向幼兒分享制作好的視頻短片，當(dāng)幼兒通過視頻再次回顧自己的生活、學(xué)習(xí)、游戲經(jīng)歷時，他們會更加好奇、對視頻中的活動再次感興趣、有成就感并從中獲得經(jīng)驗的生長。幼兒還可以從中感受到教師對他們活動的認(rèn)真對待，發(fā)現(xiàn)自己努力的價值，從而更加積極地投入今后的活動中。

家長層面：視頻短片有效彌補了家長不能現(xiàn)場參與和感受孩子在園生活、學(xué)習(xí)、游戲等的遺憾，讓他們對幼兒園更加安心和放心。視頻短片直觀、形象，可以引發(fā)更多的親子討論話題，方便孩子與家長談?wù)撛趫@的生活與學(xué)習(xí)，分享自己習(xí)得的知識和經(jīng)驗。這種言之有物的談?wù)撃軒椭议L了解孩子的想法，使得親子關(guān)系更加親密。

2.實施要點

（1）要做到內(nèi)容豐富，并堅持面向全體。視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容要基本涵蓋幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)與游戲等，要盡可能讓班級所有幼兒都在視頻中出鏡。視頻中的活動要緊扣家長需求，突出年齡段特點，如小班以盡快適應(yīng)幼兒園生活為主、中班以建立良好同伴關(guān)系為主、大班以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)為主等。

（2）幼兒在園生活呈現(xiàn)形式多樣化。可以是主題板塊式，如年級組大項活動、班本課程活動、班級特色活動等，也可以是時間流程式，如以幼兒一日生活作息時間為順序，展現(xiàn)幼兒在園各項活動。

二、視頻短片的深層價值：助力家長科學(xué)認(rèn)知幼兒身心發(fā)展特點

1.價值分析

家長通過觀看視頻短片會發(fā)現(xiàn)，孩子在園的吃、穿、睡、鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲等都是在學(xué)習(xí)。他們能切身地體會到，孩子是在交往和探索中積累經(jīng)驗、建構(gòu)認(rèn)知、獲得成長的。家長通過視頻短片能夠更加理解幼兒的學(xué)習(xí)特點，建立起對孩子發(fā)展的合理期望。

2.實施要點

（1）要處理好“尋常”與“精彩”間的關(guān)系。尋常時刻是指占據(jù)幼兒一天中絕大部分時間的時刻，它構(gòu)成了幼兒的生活經(jīng)歷。而視頻中呈現(xiàn)的精彩“哇”時刻則隱含在眾多尋常時刻中，需要教師用心去觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要避免出現(xiàn)視頻制作過程中的人為導(dǎo)演和刻意排練，要永遠(yuǎn)記住：直指人心的一定是自然而真實的場景，孩子不是演員。當(dāng)然，高超的拍攝手段也是展現(xiàn)精彩“哇”時刻的重要條件，教師拍攝和編輯時要靈活使用全景和近景，注意仰視、平視、俯視等不同視角的合理應(yīng)用。

（2）要處理好“傳達(dá)”與“解讀”間的關(guān)系。傳達(dá)只是告訴家長一學(xué)期班級做了哪些事，但是適度的解讀則可以讓家長明白這些事情背后的教育價值。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”這就需要教師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，對視頻中的關(guān)鍵事件進(jìn)行分析、解讀，告知家長正確的觀察點在哪里，從而幫助家長從“看見”走向“看懂”。

三、視頻短片的底層價值：教師觀察并解讀幼兒學(xué)習(xí)方式的有效途徑

1.價值分析

為了收集、積累更多可用于視頻短片制作的素材，教師必然要去觀察、傾聽、分析和解讀幼兒。教師從中不僅能看到理論所闡述的幼兒學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，更能夠看到理論所忽略的，但又很有價值的有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的具體信息和細(xì)節(jié)，這會使教師原本持有的抽象的幼兒學(xué)習(xí)觀受到挑戰(zhàn)并產(chǎn)生變革。只要教師用心去“看”幼兒的學(xué)習(xí)，并積極、主動地去思考，教師就會對幼兒學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，從而獲得對幼兒學(xué)習(xí)的嶄新認(rèn)識，進(jìn)入一種不斷從幼兒的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和捕捉教育問題的研究境界。

2.實施要點

（1）要提升教師的觀察意識和能力。教師要讓自身成為“看”的主體，在活動中有意識地從以往泛泛地“看顧”全體幼兒，重點保證活動的正常、安全開展，轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芸吹讲⒖炊眰€體幼兒，了解他們在活動中的成長與進(jìn)步。教師需要通過觀察去了解幼兒是如何學(xué)習(xí)、怎樣交往的，如幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)了什么、對什么產(chǎn)生了興趣以及如何將新發(fā)現(xiàn)納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)之中等。

（2）要提升教師的解讀與反思能力。教育應(yīng)從關(guān)注幼兒開始，以對幼兒的理解為基礎(chǔ)。教師對幼兒的理解制約著他們互動的內(nèi)容和形式，從根源上決定了幼兒園教育的質(zhì)量。然而，教師理解幼兒是一個不斷深入和展開的過程，作為管理者要做到求精不求多，扎扎實實地引導(dǎo)教師通過音視頻等多種記錄形式，解讀幼兒行為背后的深層意義。教師也許開始并不擅長，但只要將觀察與思考堅持下去，其解讀幼兒行為、反思教學(xué)實踐的能力就會日益增長。