中職“思政小課堂”同“社會大課堂”的實踐探索

羅艷霞 姚曉琳

習(xí)近平總書記在不同場合多次強調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。 要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”在這個理念的指導(dǎo)下，筆者在政治課堂上進行了改革。下面以中職二年級的課程內(nèi)容“基層群眾自治制度”為例，談?wù)勅绾伍_展“思政小課堂”同“社會大課堂”的實踐探索。

一、要善于尋找課程目標、教學(xué)內(nèi)容與社會的鏈接事件，挖掘“大社會”進入“小課堂”的源泉

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，集中體現(xiàn)著黨和國家的意志，具有明顯政治性和思想性，要用科學(xué)而系統(tǒng)的理論武裝學(xué)生，為了避免刻板、說教、灌輸?shù)摹昂圹E”，實現(xiàn)“鑄魂育人春風化雨”的目的 ，思政教師必須善于尋找課程目標、教學(xué)內(nèi)容與社會的鏈接事件，挖掘“大社會”進入“小課堂”的源泉。

新形勢下，我國大力推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，基層群眾自治組織的作用越來越顯著。

以往講授這個內(nèi)容，我們只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解基層群眾自治制度的含義、意義和基層群眾自治體系。結(jié)果往往是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，只是死記硬背知識點，完全感受不到基層群眾自治制度的魅力和群眾自治組織的鮮活存在，更感受不到基層群眾自治組織對自己生活的影響。

所以，筆者嘗試性地改變了自己的傳統(tǒng)做法，尋找現(xiàn)實生活中與基層群眾自治制度密切聯(lián)系的“事件”，一個非常關(guān)鍵的切入點就是——村（居）委會，這個學(xué)生既熟悉又非常陌生的組織。熟悉的是2020年突如其來的新冠疫情，村（居）委會工作人員夜以繼日地守護社區(qū)或村居，發(fā)揮的重大作用有目共睹;陌生的是作為普通的學(xué)生，與村（居）委會的接觸和聯(lián)系確實不多，并不真正了解這些基層自治組織對國家管理、社區(qū)治理、個人生活的意義，也不理解完善包括基層自治制度在內(nèi)的中國特色社會主義制度對于推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義。

筆者將課堂教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)，通過“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺布置社會探究活動，深入挖掘大社會進入小課堂的源泉。

通過調(diào)查問卷摸底了解學(xué)生對自己所在村（居）委會的知曉程度，并要求他們?nèi)プ咴L自己所在村（居）委會，了解村（居）委會的日常工作和主要職責，采訪村（居）委會工作人員，制作“我和我的村（居）委會”課件或視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺，準備課堂分享。

學(xué)生首次探究活動完成后，筆者將收集到的作業(yè)素材進行匯總和整理，設(shè)計了三個層層遞進的活動（表1）。

二、要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)組織課堂活動，搭建“大社會”進入“小課堂”的平臺

經(jīng)過前期的課前調(diào)查和實踐探究，筆者掌握了學(xué)生自己收集整理的一手“大社會”素材以及學(xué)生初步的探究成果。接下來，需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)組織課堂活動，搭建大社會進入小課堂的平臺，具體教學(xué)環(huán)節(jié)見表2、表3、表4、表5。

（一）探究成果展示環(huán)節(jié)——各抒己見

通過組織三個活動，讓學(xué)生上臺分享自己或小組的調(diào)查和探究結(jié)果，既可以給學(xué)生提供一個展示自己的舞臺，鍛煉敢于在公眾場合表達自己的能力;同時也讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)出更多自己的“聲音”，學(xué)會表達和傾聽;學(xué)生收集到、感悟到的第一手資料的分享，可以使思政課的學(xué)習(xí)更加貼近生活的實際，使思政課的理論來源于學(xué)生的所見、所聞、所探、所感、所悟，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂中。

（二）學(xué)習(xí)提升環(huán)節(jié)——名師講堂

在學(xué)生分享完探究的成果后，教師及時對學(xué)生形成的單一的、表面的認知進行講解和分析，幫助學(xué)生梳理知識點，形成科學(xué)的認知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的概念和理論知識，深入認識基層自治組織在創(chuàng)新基層社會治理、構(gòu)建新格局、提高基層社會治理實效性方面所發(fā)揮的作用，全面展示中國特色社會主義民主的廣泛性和真實性。

（三）感悟深化環(huán)節(jié)——明理悟道

組織學(xué)生分享自己的探究和學(xué)習(xí)感悟。

通過學(xué)生發(fā)表感悟，教師總結(jié)提升，讓思政課的教學(xué)找到落腳點，從學(xué)生自身出發(fā)再回到學(xué)生自身，緊貼生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真正地去認同基層群眾自治制度，認可基層自治組織的工作，積極主動配合、支持、參與社區(qū)的工作，提升家國情懷，增強學(xué)生的政治認同感和提升學(xué)生公共參與的素養(yǎng)。

（四）師生評價環(huán)節(jié)——齊齊點贊

對學(xué)習(xí)全過程的跟蹤、評價、總結(jié)，可以形成有效的良性循環(huán)，及時對學(xué)生、同伴的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行督導(dǎo)、肯定和反饋，可以更好地激發(fā)學(xué)生未來開展自主學(xué)習(xí)的動力。

三、要真正落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標，規(guī)劃“小課堂”走進“大社會”的路徑

在課堂活動結(jié)束后，布置課后拓展任務(wù)，讓小課堂和大社會更緊密地結(jié)合。讓學(xué)生不斷體會到基層自治組織就在身邊，我們每個人都置身于當?shù)鼗鶎拥拿裰髡紊睿ū?）。

“思政小課堂”會結(jié)束，但“社會大課堂”是生生不息的，教師必須緊緊圍繞課程目標精心設(shè)計課后拓展的內(nèi)容，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、知識指導(dǎo)生活的能力，真正落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標，規(guī)劃小課堂走進大社會的路徑。

四、“思政小課堂”同“社會大課堂”實踐探索的成效

（一）實現(xiàn)了學(xué)生自我教育、朋輩示范與教師導(dǎo)學(xué)三者的有機融合

通過課前的調(diào)查、探究活動推進學(xué)生進行有效的自我教育;通過學(xué)生的課堂成果的分享與交流實現(xiàn)了朋輩示范教育;通過名師講堂、明理悟道以及教師對整個課堂的組織和把控充分體現(xiàn)了教師導(dǎo)學(xué)作用。

（二）學(xué)生的綜合能力得到了有效的鍛煉和提升

通過課程學(xué)習(xí)任務(wù)前置，運用體驗式教學(xué)，通過學(xué)生小組合作，開展了課前調(diào)查和采訪，培養(yǎng)提高學(xué)生的調(diào)查、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力;通過“各抒己見”，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和運用信息化技術(shù)手段制作課件、視頻的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)全面、深入看問題的能力;學(xué)會傾聽、欣賞、包容他人的能力。

（三）充分體現(xiàn)了思政課鮮活的生命力

通過課前探究并生成第一手資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活，教育教學(xué)服務(wù)于生活;通過策劃踐行，學(xué)生用具體行動把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，實現(xiàn)了灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，通過啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。