線上“紅色隊課堂”：講好紅色故事 構筑抗疫同心圓

徐文秀 李冰冰

一、線上“紅色隊課堂”課程的構成與具體實施

“紅色隊課堂”課程由“三個一”（每周一次的紅色升旗儀式、一節爭章隊課和一節隊前教育課）組成，充分發揮“黨團隊教育鏈接”教育機制，結合爭章奪星評價要求，打造五育融合的線上教育特色課程。

1.黨團隊一體，實現主題延伸拓展

我們把紅色升旗儀式和爭章隊課教育內容進行有機整合，圍繞一個主題縱向延伸的思路，國旗下講話采取“大小書記”主持升旗儀式的形式，由黨支部書記和團支部書記，以每周一個主題形式組織落實。少先隊的爭章隊課結合紅色升旗主題，進行延伸和深化，黨團隊聯動，強化教育合力與成效。

同時，我們同步啟動線上的隊前教育，按照學校紅領巾獎章的爭章方案，目前已經完成了“中國少年先鋒隊”“我們是共產主義接班人”“飄揚的領巾 鮮艷的隊旗”“隊旗飄飄 伴我成長”和“莊嚴的呼號”共五講內容的教育。

2.活用抗疫教材，講好紅色故事

圍繞著每一個教育主題，我們不僅結合黨史、新中國奮斗史、改革開放建設史，開展民族精神教育、思政教育、家國情懷教育、勞動教育等，還把學校小課堂與抗疫大課堂連接起來，用好疫情防控活教材，給隊員講共產黨人不懼風險、關鍵時刻挺身而出的故事；講醫護人員愛崗敬業、勇于擔當的故事；講志愿者默默無聞、無私奉獻的故事；講普通人堅持努力、積極配合的故事。紅色隊課用樸實的語言、動人的故事帶給隊員真切的感受。講好紅色故事，將隊員正在親身經歷的事轉化為教育的內容，更形象生動，貼近隊員。如，在《我是稅法宣傳員》一課中，我們設計了算賬的環節，用具體的數字來感受我們的黨和國家以人民為重、生命為重的執政理念，引導隊員厚植愛國主義情懷，堅定共同抗疫、守護幸福家園的信心和責任。

3.組織爭章活動，注重內化實效

講課重在講什么、怎么講，那么學后是不是理解，能不能感同身受是關鍵。借助“校園通” 日常家校信息交互的平臺，我們采取“兩結合一反饋”模式，即爭章奪星與任務挑戰相結合，語音互動和及時評價相結合，平臺評價和隊課宣傳同步反饋。在每周推送的“紅色隊課堂”線上教育內容后，實施爭章評價，以檢測教育目標的落實。

二、線上“紅色隊課堂”課程的實施成效

離開了師生面對面的眼神交互和情感交流，脫離了真實情境下的“隔空德育”如何彰顯其育人成效？

“黨團隊+講故事+校園通”是我們的“三大法寶”，用好新媒體資源，跟隊員講通俗易懂的感人故事，通過方便易操作的“校園通”互動平臺，使升旗儀式、爭章隊課和隊前教育真正為隊員的居家學習帶來新的育德增長點。以入隊前隊課教育統計數據為例，一個年級近300名學生，平臺顯示的瀏覽量達到700余次，學生語音答題的參與率從第一講的84%提高到第四講的91%，爭到三顆星的人數從92%提高到99%。如二（2）中隊的余祎璠自創了“抗疫漫畫小人書”，他還倡議所有小伙伴都行動起來“找榜樣人物 講先鋒故事”，好好學習、好好鍛煉，幫助家人分擔家務，做自己力所能及的事情，人人爭當抗疫小先鋒。

三、線上“紅色隊課堂”課程的反思與啟示

在線教學期間，很多校園活動戛然而止，特別是具有活動性、實踐性的德育和少先隊活動，很多隊員的生活處在“看空中課堂——完成作業——上傳作業——訂正作業”周而復始的狀態，剩下的更多時間就在看電視、睡覺、吃吃喝喝，高年級隊員甚至出現了長時間上網玩游戲的情況，如何豐富孩子居家學習生活，讓他們的生活節奏盡可能和校園生活接近，儀式教育、隊課教育、少先隊活動就要跨前一步。

1.以每周升旗儀式喚醒孩子校園生活體驗

儀式感、有序性是校園生活一大特點，每周一的升旗儀式和隊會課、每天的課間大活動，甚至課間鈴聲等等，都是讓孩子校園生活充實、生動、有趣的重要因素。居家學習，孩子們的生活中少了這些信號，整個人就會處在松弛的狀態。我們堅持在線升旗儀式，可以通過他們熟悉的音樂、場景、教師，喚醒校園生活體驗，提振精氣神。

2.以隊員生活素材充實課程學習激發參與度

隊員的積極參與是課程目標得以順利達成的最重要方式之一。在線教學課可選用隊員的居家生活小故事作為課程學習的素材，隊員講述自己的生活故事，能激發隊員更廣泛的參與度，在沉浸式居家實踐中，打造豐富多彩、生動活潑的體驗生活，達到生活育人的目的。

3.將居家生活時空優勢作為五育融合教育契機

紅色隊課堂中“講講我的居家生活”板塊，隊員們紛紛分享抗疫小妙招，成為居家小能手、運動小達人、健康小衛士，逐步養成做家務的習慣，養成看新聞、甄別信息真偽的媒介使用習慣。朋輩的示范引領讓居家生活更富有意義，“五育”也悄然融合到居家生活中。