小學語文教學中微課的應用探究

何昌霞

微課成為現代教學過程中最先進的教學手段，它沒有時間和地點的限制，隨時隨地都可以進行教學活動。微課堂教學模式的展開，豐富了語文教學資源，提高了老師的競爭力，把小學生、家庭、老師統一起來，實現了家校協同教育。傳統的語文課堂教學需要不停地背誦和書寫，但是微課堂是靈活的、多變的，它的教學方法不但多樣化，而且教學內容豐富多彩，能夠滿足小學生的學習需求，所以，小學語文老師應該掌握微課技術，利用微課堂創新設計新的教學目標和教學模式來提升小學語文教學質量。

一、微課的特點與小學語文的現狀

（一）微課的特點

現在是互聯網科技時代，不管是社會發展還是教育改革都離不開互聯網的影響，而現代教學模式中的微課就是借助現代信息技術，把書本中的內容通過老師的正常講解以視頻的模式展現出來，這樣的微課視頻只要不被刪除就永遠有效，因為傳統的小學語文課堂教學主要由老師作為主導，把教學內容、教學素材傳遞給學生，而學生能夠吸取多少就歸根于個人學習能力了，他們不會有二次重復學習的機會，老師也沒辦法把教學過程反復講解，但是微課堂教學模式完全不同，它時間短、內容精簡，完全把教學內容進行分層。

微課是現代新型教學資源，無論是課堂時間還是課堂內容都可以進行人為的控制，所以微課在現實教學中的應用是非常靈活的，它可以根據老師的教學模式、學生的學習思路、知識的難易程度來選擇，如果小學語文老師能夠把微課堂熟練應用起來，就可以把學生難以理解的書本知識通過微情景的模式展示出來，將知識分解，便于學生更好更快地掌握。微課不僅僅能夠提升老師的教學技能，還能夠為老師的創新設計提供靈感來源，使教學內容充滿趣味性，微課雖然被廣泛地應用到現代小學語文教學過程中，但是在正常情況下也只是輔助教學模式，除非遇到特殊時期，才把微課用作主要教學手段。

微課堂教學模式的普及打破了傳統教學模式的限制，有著明確的教學目標，使教學節奏非常靈活，而且老師可以根據學生的學習能力合理地控制教學進度。現在利用微課堂的特點，老師可以配合每一位學生的學習效率，考慮到每一位學生的學習習慣，為每一位學生制定合理的學習計劃。微課堂的創新應用，非常契合現在小學語文教學的現狀，它不僅改變了老師的教學方式，還能夠改變學生的學習環境，提高了課堂教學效率，讓老師成為現代化教育事業健康發展的新一代領導人。

（二）小學語文的現狀

小學生年齡小，有太多的不確定性，他們天性好玩，很難抵抗外界環境的誘惑.而且受互聯網影響，他們的所見所聞遠遠地超過了心理的承受范圍，雖然他們的思想不夠成熟，但是在事物面前，他們也會發表自己的觀點，所以，現代的小學語文老師要想激發學生的積極性，就要了解現代小學生的心理特點，結合這些特點為學生設計各種各樣的教學模式，吸引學生的注意力，而微謀教學模式完美地迎合了小學生的性格特點，通過微課把一些復雜、難懂的書本內容利用微情景的教學模式展現出來，讓這些知識直觀地展示在學生的眼前，完成高效學習，體會知識的魅力。

在現實生活中，小學階段的語文教學任務量非常大，很多語文老師為了加快教學進度，在學習新知識的時候，會給學生安排大量的課后作業，想通過課后作業來提高學生的學習效率，這樣的教學方法在面對不同年級的學生時反饋的結果不盡相同，特別是面對低年級學生時，這樣的方法并不科學，面對這樣的情況，微課堂就可以利用科學技術將書本內容以不同的形式展現出來，形象具體的表現形式能夠提升學生的理解能力，加深學生的記憶點，讓課堂教學變得更加高效完美，減少課后作業的安排。

古往今來，成績在我國教育教學中一直被作為評價學生的標準，人們也是以成績為主把學生分為不同的類型。雖然我國的“素質教育”已經實施多年，但是在現實面前，老師還是無法改變教學理念，把成績放在次要的位置，因此盡管現在的語文教學目標“以學生為主”，但是每一次的考試結果，考核的不僅僅是學生，還有老師，所以學生的學習成績被當作檢驗老師教學質量的唯一標準。在微課教學設計過程中老師都會偏向于提升成績的學習技巧，只有這樣才能夠保證學生的成績，因此微課在現代小學語文教學過程中除了重要知識的學習之外就是為學生提供模擬練習資料，幫助學生提升學習成績。

（三）微課在小學語文教學中的優勢

微課在現代生活中就是一種以微視頻為載體的教學模式，通過手機或者電腦提前編輯好視頻，然后在具體的教學過程或者日常學習過程中進行播放，這樣的學習視頻反復利用，不管是學生在正常的學習過程中還是日后的復習過程中，一旦遇到不懂的知識就可以打開視頻完成學習。比如，在小學語文三年級中學習《海底世界》時，老師就可以利用微視頻將文章內容所描述的畫面展現出來，讓學生結合視頻來認識海底世界，體會文章的精髓，而且老師可以把一些難懂的知識和日常生活連接起來，讓學生從日常生活中感受語言文字的魅力，加深印象。

微課堂注重的是教學內容的細節，把握的是知識的重點，它可以把生澀難懂的知識提取出來，由老師結合自己的教學經驗和教學設計把這些知識在微課堂上設計出來，便于學生隨時隨地學習參考，微課雖然容量小，但是它的內容卻具備極強的針對性，它可以把知識難點進行精細的處理，降低學習難度，提高教學質量。小學語文教學在微課堂教學過程中，不需要逐字逐句的解讀，只要把握學生的學習效率就能夠高效地利用起來，畢竟老師的教學目標圍繞學生展開，所以老師應該保證每一個微課教學設計都能夠針對學生，為學生服務。

二、微課在小學語文識字教學中的作用

（一）微課激發語文學習興趣

在小學語文教學中，老師之所以無法調動課堂氛圍，就是因為學生對語文知識沒有一個明確的認知，體會不到文字的價值，而且在一個班集體中，真正對語文感興趣的學生寥寥無幾，所以老師要想在限定的時間內激發學生的學習興趣，就要利用微課的教學方法，把文字與生活結合起來，讓學生明白知識來源于生活，而語文可以讓生活變成理想中的樣子。現在是互聯網時代，也是信息共享時代，小學生的接受能力雖然有限，但是他們的學習能力非常強。

小學生不具備辨別是非的能力，對外界永遠充滿好奇心，這是他們的優勢，也是他們的劣勢，因為他們會去模仿，通過模仿來達到自己的目的，所以，老師可以利用這個特征來設計微課，培養學生的語文學習興趣。比如，在小學語文四年級教學過程中，學習《蟋蟀的住宅》這篇文章的時候，老師就可以鼓勵學生把文章中學習到的知識在現實生活中應用出來，觀察日常生活中見到的小昆蟲，了解它們的生活習性，從而模仿它們的能力，達到語文知識學習的目的。

“興趣是最好的老師”，一個學生一旦對語文教學產生興趣，那么他的潛意識無時無刻地都在學習當中，可見興趣的培養對小學語文微課教學的重要性。在微課教學過程中，首先老師必須確定教學目標，分清楚微課教學目的是學習技巧的培養還是學習興趣的培養或者是學習成績的提升，教學目的不同相對的教學方法也不盡相同，所以，要想小學生對語文教學產生興趣，就要結合小學生的興趣特點，分析這些特點的作用，然后融合在教學設計中，利用學生的興趣進行語文教學。

（二）微課豐富語文教學內容

小學語文知識的學習是一個不斷積累的過程，隨著小學生識字能力與學習能力的提升，課外閱讀漸漸提上日程，畢竟語文課堂教學只是一個引導的過程，無法滿足學生語文知識的大量累積，而微課閱讀能夠為學生提供豐富多彩的閱讀材料，幫助學生提升自身的語文素養、開闊語文視野，新課程的改編明確指出小學語文教學應該以學生的學習能力為主，注意課堂教學質量，打破語文課本知識結構的限制，完成“觸類旁通，有教無類”的微課教學模式。

老師需要通過小學生的語文世界來創新微課教學內容，而不是以成人的思維方式進行教學。對小學生來說，語文書本知識過于無趣，不管是古詩詞還是寓言故事或者是名人故事，與生活毫無聯系，因為這些語文知識很多時候他們無法領會，只是把老師所說的重點和含義通過背誦的方法刻在記憶中，應付考試。相對地，如果把這些內容以另外一種方式呈現出來，像圖片、動畫、影視等，就會吸引小學生的注意力，提高學習效率。

現在老師在多媒體的基礎上加入微課教學，致力于打造一個輕松、快樂的教學課堂，利用視頻教學讓這些生澀難懂的語文知識充滿趣味性，微課教學模式可以完全地滲透在教學當中，豐富課堂教學內容，讓語文更加生動形象。比如，在小學語文六年級中學習《開國大典》這篇文章內容的時候，老師可以在微課教學過程中為學生播放《開國大典》的影視片段，利用視頻吸引學生的注意力，讓學生通過視頻片段來理解文章內容，再結合視頻進行詳細的解讀，讓學生通過親身體驗來總結分享自己學到的知識，并且在往后的學習過程中應用出來。

（三）微課解決語文教學難點

在小學語文教學課堂中，小學生所接受的語文知識都是全新的。很多時候，單個字小學生認識，但是放在文章中小學生就看不懂了，特別是語文教學中的專業知識，很容易讓學生的思維混亂，就拿寫作手法來說，比喻、擬人、夸張、排比等等，同一句話，運用不同的寫作手法，體現出來的效果完全不同，如果沒有一定的語文文化底蘊，小學生很難掌握，所以利用微課的教學方法，將這些晦澀難懂的語文專業知識轉化為可以直觀進行了解的知識，降低教學的難度。

在展開微課教學前期，老師首先應該熟練應用微課教學模式，只有這樣才能夠在微課設計時把握重點、難點，從學生的角度出發，利用網絡資源為學生搜集大量的有效教學資料，發揮微課堂的優勢，把微課堂容量小、時間短、一針見血的特點完美地應用起來。這個時代的小學生，不僅學習工具多種多樣，而且學習效率也非常高，他們在老師的引導下，利用手機和電腦鍛煉自己的學習能力，開闊眼界，在課堂上與老師交流互動，讓老師深入了解自己，總結自己的不足之處，然后通過微課堂教學進行一對一的指導，促進教學質量的提升。

讓微課伴隨小學生的整個學習生涯，當然也方便老師根據學生的學習能力，適當地調整微課教學的進度和難度，針對不同階段的學生設計不同程度的課后作業和練習，讓學生慢慢地體會微課的優勢，使學習效率進一步提升，雖然老師不能夠考慮到每一位學生，但是在微課的輔助下，對不同層次的學生設立單獨的微課教學模式，從最基礎的方法開始，如會讀、會寫、會應用，分階段進行，引導學生面對難點的時候不要著急，也不要氣餒，而是跟著自己的節奏一步一步進行，這樣的學習方法雖然緩慢，但是有助于學生打下堅實的語文基礎。

結束語

綜上所述，微課堂教學模式是這個時代教育發展的必然結果，也是未來教育教學的重要模式，隨著教育教學理念的不斷改革，在網絡時代，微課的教學模式逐漸的推廣升級，現代的小學語文微課教學還是一個雛形，在未來的發展中還會遇到各種各樣的挑戰，面對這種現象，老師從微課的特點和優勢出發，提升個人教育技術能力，然后結合小學生的實際學習能力，調整課堂教學模式，提升學生的學習興趣，改變微課的作用。