鑄牢中華民族共同體意識教育路徑與行動邏輯

李保堂 王磊

摘? ?要：鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線和學校教育工作的著力點。鑄牢中華民族共同體意識教育與愛國主義教育、深化民族團結進步教育統籌聯動、相融共生，其行動邏輯始于對“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”共同體理念的準確理解和解讀，并最終全方位、多維度融入學校教育全過程。藝術具有把抽象概念具象化的獨特功能，因而藝術教育成為實施鑄牢中華民族共同體意識教育的重要支點，訴諸多種藝術形式和工作平臺，可操作性強。發揮藝術教育的輻射效應，逐步形成復合疊加效應，亟需改革師范生培養體系，加強課程思政建設，鍛造堪當鑄牢中華民共同體意識教育重任的專業師資隊伍。

關鍵詞：愛國主義;民族意識;民族團結;實施路徑;藝術教育

中圖分類號：G41? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0009-05

2021年8月，習近平總書記在中央民族工作會議上深刻闡釋了鑄牢中華民族共同體意識的極端重要性、歷史必然性、時代針對性和特殊緊迫性?？倳洀娬{，“做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線”。因而，亟需將其貫穿于黨的民族工作各領域全過程，民族工作的所有任務和內容都要以“鑄牢中華民族共同體意識”為綱領、為依托、為焦點、為目標。中華民族共同體意識從產生到鑄牢，首在教育，功在學校。學校承載著鑄牢中華民族共同體意識教育（下文簡稱“鑄牢”教育）的研究和實踐推廣的使命，是加強和改進新時代民族工作的重要著力點，是深入開展民族團結進步創建和民族團結進步教育的基礎力量，所以學?！拌T牢”教育要全覆蓋、無遺漏，無論什么性質、類型、層次的學校、無論什么民族成分的學生，無論分布在民族地區還是其他地區，都亟須加強“鑄牢”教育過程管理和教育形式創新。讓“鑄牢中華民族共同體意識”這一站位高遠、思接古今、睿智深邃的民族思想真正在學校落地生根，讓中華民族共同體意識萌于心而表于行。這需要學?！坝腥俗ァ薄坝腥俗觥薄坝腥硕薄白龅脤Α??！拌T牢”教育的實施路徑與行動邏輯探究關乎學校貫徹落實立德樹人根本任務的成效，關乎到國家加強和改進新時代民族工作的成效。

一、厘清“三個教育”的邏輯關系

“三個教育”指愛國主義教育、深化民族團結進步教育、“鑄牢”教育。百年大計，教育為本。學生德智體美勞全面發展事關為黨和國家培養合格建設者和接班人的千秋大計。在五育并舉的教育實踐中，深刻認識“鑄牢”教育和愛國主義教育、深化民族團結進步教育在人才培養、塑造，在中華民族偉大復興進程中所具有的基礎性戰略性意義，并全面厘清三者之間的內在邏輯和關系，是學校落實立德樹人根本任務的應有之義。

（一）三者統籌聯動、相融共生

新時代以來，黨和國家結合新形勢新任務，相繼召開了一系列重要會議，如全國高校思想政治工作會議（2016年12月7～8日）、全國教育大會（2018年9月10日）、學校思想政治理論課教師座談會（2019年3月18日）、中央民族工作會議（2021年8月28～29日）;出臺了一系列重要文件，如《全面深入持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》（2019年10月）《新時代愛國主義教育實施綱要》（2019年11月）《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》（2021年4月）等。這些會議精神和文件內容為新時代學校教育提供了根本遵循，也有助于理解和厘清“鑄牢”教育和愛國主義教育、深化民族團結進步教育三者之間的關系。從整體和部分來看，愛國主義教育內涵和外延最廣，包括深化民族團結進步教育和“鑄牢”教育。民族團結進步教育在新時代的進階與提升，應貫穿“鑄牢”教育主線，全面加強以“四個共同”“四個與共”為核心內容的愛國主義教育，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供不竭的精神動力。“三者互相關聯，各有側重，相融共生，不能簡單地相互替代，混為一談。

（二）“鑄牢”教育是愛國主義教育的時代演進和具象化表達

“中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂”，從本質上講，“鑄牢”教育是新時代愛國主義教育十分重要的內容。在《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，使各民族同呼吸、共命運、心連心的光榮傳統代代相傳。梳理“中華民族共同體”概念的提出和發展歷程，可以深刻洞察“鑄牢”教育和愛國主義教育的內在聯系。2014年習近平總書記首次提出“中華民族共同體意識”的概念;2017年黨的十九大將之寫入黨章;2019年9月總書記強調，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線去實現中華民族偉大復興的中國夢;2021年中央民族工作會議把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線，并列為黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗之一;2021年10月23日《中華人民共和國家庭教育促進法》將“鑄牢中華民族共同體意識”明確規定為家庭教育的內容。這是習近平總書記在深刻把握中國統一的多民族國家這一國情基礎上做出的科學論斷，是對中華民族歷史文化的準確把握及未來長遠發展的戰略構想，關系到國家統一、社會穩定和偉大復興。因此，近幾年來，“鑄牢中華民族共同體意識”成為政界、學術界、教育界的高頻熱詞，隨之而來的“鑄牢”教育也成為愛國主義教育的新內涵和主旋律。

（三）“鑄牢”教育是學校深化新時代民族團結進步教育的主線

鑄牢中華民族共同體意識是實現民族團結進步的原動力。《新時代愛國主義教育實施綱要》要求“強化祖國統一和民族團結進步教育”?！秶医逃聵I發展“十四五”規劃》把民族團結進步教育作為“鑄牢”教育的重要內容和載體，豐富了民族團結進步教育的時代內涵。因此，各級各類學校的民族團結進步教育，要與時俱進，聚焦“鑄牢”主線，根據主線安排教育內容，通過各門學科課程思政滲透融入、主題教育活動直接引導、校園文化建設濃厚氛圍、藝術創作生成體驗、社會實踐促進情感共鳴、深度家訪推動家?；ヂ摰榷喾N路徑創設。搭建交往交流交融的機會和平臺，教育引導各民族學生，充分了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，認真總結梳理各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史脈絡。在傳承和弘揚中華優秀文化中不斷堅定文化自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，不斷增強對偉大祖國和中華民族的認同感和歸屬感。

二、“鑄牢”教育的邏輯起點是準確解讀“四個與共”

學校是“鑄牢”教育的主陣地，教師是“鑄牢”教育的主力軍，是故教育者一定要準確把握鑄牢中華民族共同體意識的科學內涵和重大意義，并采取適切的教育方法，將中華民族共同體意識的種子深深播撒在學生的心田，使之扎根萌芽并茁壯生長。而這些教育行動的起點始于對核心概念的準確理解和解讀。

（一）“四個與共”的概念解讀

鑄牢中華民族共同體意識旨在引導各族人民牢固樹立“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的共同體理念。“與共”就是無論發生什么事都不分開，都在一起。“休戚”指歡樂和悲傷，“休戚與共”即是歡樂著彼此的歡樂，悲傷著彼此的悲傷，同甘共苦之意?！皹s辱”即光榮和恥辱，“榮辱與共”即是光榮一起甜蜜分享，恥辱一起感同身受，一榮俱榮、一損俱損之意?！吧琅c共”意為情誼深厚、關系緊密、互相依存、彼此信賴、是生死之交、可以同生共死?！懊\與共”意為彼此的發展變化趨向、成長中的貧富悲喜等情形緊密相連、不可分割、堅不可摧。

（二）“四個與共”的關系解讀

“四個與共”就是這四種情形下都要“在一起、不分開”，其中前三組“與共”是極端對立關系下的高度統一，第四組“與共”是對前三組“與共”的總括收納?！靶萜荨迸c“榮辱”都屬于情感體驗范疇，因而前兩組“與共”可以理解為中華民族是一個情感共同體。

“生死”與“命運”都屬于實踐體驗的范疇，所以后兩組“與共”可以理解為中華民族是一個共同經歷了磨難和生死考驗，忠誠相依、我中有你、你中有我、誰也離不開誰的實踐共同體。中華民族凝聚成情感體驗與實踐體驗共同體的“四個與共”，是五千多年歷史積淀形成的，是不以人們意志為轉移的客觀存在。這歸之于中華民族自古以來追求和諧統一的內生動力，歸之于中華民族血脈相連的文化基因、經濟交流中的相互依存、生活交往中的相互親近。

三、“鑄牢”教育實施路徑的重要支點是藝術教育

現代漢語大詞典中解釋，意識是人的腦部對客觀世界的反映，是對某一方面的認知和重視的程度。由此可以理解，意識是一個包括感性和理性認知、情感和實踐體驗、思辨和意志呈現等的心理過程。意識由產生、猶豫、趨穩到鑄牢是一個漸近發展的過程，期間會有無知、迷茫、彷徨、動蕩、反復和頓悟、執拗等心理現象紛紜交錯，因而教育手段和方法對于在人腦中鑄牢某種意識具有至關重要的作用。當中華各族人民感覺到中華民族“四個與共”的存在，就會產生中華民族共同體意識。但究竟“四個與共”體現在哪里？為什么中華各民族是“四個與共”的關系？需要通過適切的方式方法，把鑄牢中華民族共同體意識這種抽象的理論變得可聽、可見、可感，讓學生在教育實踐中真切感悟到“四個共同”“四個與共”的理念，從而堅定“五個認同”，并自覺自愿、積極主動、不畏困難、勇往直前地為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

（一）藝術教育作為重要支點的恰切性

習近平總書記指出，藝術能夠讓人們發現自然、生活及心靈的美，具有洗禮靈魂的功能。藝術教育在本質上是一種審美教育，不僅在于讓人掌握一種技能，更在于塑造人的美好心靈、提高人的審美能力和綜合素質。藝術教育是實施美育的重要途徑和主要手段，在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人方面有獨特的功能和價值。通過藝術教育，啟發、引導學生懂得什么才是美，學會欣賞美、創造美，培養學生的藝術素養和藝術眼光，涵養學生的個性修養和社會人格。古希臘著名物理學家阿基米德有一句名言，“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。藝術教育正是撬動學?！拌T牢”教育的支點，通過這個支點可以把中華民族共同體意識變得可聽、可見、可感、有效。把“四個與共”共同體理念融入到藝術教育和藝術創造實踐的全過程，學生在欣賞和創造等參與性體驗活動中多層次、多角度感受“四個與共”的歷史和內涵，耳濡目染、動腦動手，既有豐富、專注的情感投入，又有多樣、厚實的實踐操作。中華民族共同體意識在受學生歡迎的藝術創造和藝術體驗中反復浸潤、反復鞏固，從抽象的概念具化成看得見、摸得著、扎得牢的創造性藝術實踐。

（二）藝術教育作為重要支點的可行性

在鑄牢中華民族共同體意識成為學校教育標志性話語的背景下，課程教學、課堂實踐及藝術社團活動等多種樣態，為藝術教育賦能增效，使之成為開展“鑄牢”教育的有益嘗試和可能。因應鑄牢中華民族共同體意識這一時代主旋律，依托書法、繪畫、手工制作、歌曲、舞蹈、話劇等藝術形式，把抽象的概念具化成可聽、可見、可感的內容，將藝術教育功能重新審視和定位并發揮到最大化，讓鑄牢中華民族共同體意識在教育實踐中內化為教育實效。這是深化新時代學校民族團結進步教育的創新實踐，也是主動推進民族教育工作高質量發展的行動自覺。

（三）藝術教育作為重要支點的可操作性

在操作層面，可創建專門的藝術工作室、工作坊、研究中心、實踐基地，依托其育德、育才、辦學等功能，教師可開展科研、德育、施展才華，培養學生藝術特長、審美情趣、高尚情操，努力打造生動形象的“鑄牢”教育試驗田。專門的藝術教育機構可根據不同的目標任務，分設理論研究組、藝術實踐組、學科課程推廣組、主題教育實踐組、宣傳報道組、組織協調組等，從理論學習、科研先導到藝術創作實踐，牽動學科“鑄牢”課程思政及相關主題教育活動，圍繞“四個與共”依序延展，統籌推進。綜合運用多種藝術創作和藝術實踐形式限定時間節點，聚焦展示某一個“與共”主題，大量積累“鑄牢”教育素材。各項創作、展示活動突出學生的參與性和代入感，引導學生深入挖掘歷史上中華各民族休戚與共的豐富史實，通過藝術創作進行情感表達，讓中華民族共同體意識可寫、可畫、可講、可演、可聽、可感、可融入。

激發學生的興趣愛好、藝術特長，將中華民族共同體意識鑄牢在心中并外化為維護民族團結進步的自覺行動，關鍵在教師。需要加強高端培訓和校本研修，引導教師在藝術創作和藝術教育實踐中深刻理解“鑄牢”理論的科學內涵，掌握理論和實踐有機結合的教育教學方法，鍛造一支深諳“鑄牢”理論和實踐轉化能力的具有藝術專業特長的師資隊伍。同時，要豐富品牌藝術教育活動形式，探索常態化機制，撬動“鑄牢”教育實踐設計與督導評估等工作向縱深開展，全面提升師生踐行中華民族共同體意識的思想自覺和行動自覺，在“鑄牢”教育方面發揮引導、助推效應。

四、“鑄牢”教育的邏輯終點是融入教育全過程

藝術教育對課堂教學主渠道和眾多支渠道的輻射帶動，最根本的目標導向就是全過程多維度向“鑄牢”聚焦，形成同向同行、同頻共振的復合疊加效應，將中華民族共同體意識有效融入教育全過程。

（一）著眼長遠打造“鑄牢”教育的專業師資隊伍

在人才培養方案當中增設“鑄牢”課程，研究開發適合不同學段、不同年齡特點的校本教材，使“鑄牢”教育科學化、系列化、規范化。專業師資是有效開展“鑄牢”教育的重要前提和根本保障。師范專業應致力于教育引導學生深刻理解鑄牢“教育”的核心要義，準確把握“多元”與“一體”、“差異性”與“共同性”、“一致”與“一律”等辯證關系。全國人大代表、貴州師范大學國際旅游文化學院院長殷紅梅建議，探索開設中華民族共同體相關專業，培養堅決擁護、善于宣講、廣泛傳播鑄牢中華民族共同體意識的專業人才?！拌T牢”教育專業師資隊伍的打造需要一個過程，現階段專題培訓和長遠培養規劃須有機結合，既立足眼前實際，又放眼未來發展。在增強教師鑄牢中華民族共同體意識的基礎上，不斷提升專業教師的政治站位和理論視野，不斷更新專業教師的知識結構，提高專業教師的教育水平和教學實效。

（二）著眼實效培養擅長“鑄牢”課程思政的學科教師隊伍

全面推進中華民族共有精神家園建設，深入實施文明創建、公民道德建設、時代新人培育等工程是新時代學校思想政治教育、愛國主義和民族團結進步教育最核心最鮮活的內容。各學科教師在課程思政大背景下，要緊跟時代步伐，積極開展教學改革創新，深入挖掘學科中蘊涵的教育內容和思政元素，將鑄牢中華民族共同體意識相關內容有效融入思政課程和課程思政，使中華民族共同體理念全方位進課程、進教材、進課堂、進學生頭腦。

（三）著眼全局將“鑄牢”教育貫穿辦學治校全過程

鑄牢中華民族共同體意識是民族工作的主綱主線，學校要落實三全育人方針，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識推進民族團結進步工作。一要實現師生共育，即師生共同實施和接受鑄牢中華民族共同體意識教育;二要全程共進，即入學、學中、畢業所有過程逐步深入推進鑄牢中華民族共同體意識教育;三要全方位覆蓋，即教學組織、教育管理、后勤服務、校園文化建設等都要圍繞主線融入“鑄牢”教育，具體體現在課堂教學、校本科研、學生管理、主題教育、社團活動、社會實踐、第二課堂、文化建設、志愿服務、師生評價等學校辦學的所有方面、所有環節。充分利用現代信息技術，不斷更新教育理念、改進教學方法、創新教育手段、豐富教育形式，將鑄牢中華民族共同體意識有機融入教育教學和后勤服務全過程。

結語

“鑄牢”教育是一個復雜的系統工程，在“四個共同”“四個與共”“四個關系”理念的指引下，共建中華民族精神家園，增強中華文化認同，促進各民族文化包容互鑒和創新發展，用共同理想信念引領各民族共同奮斗。探索越來越多的藝術教育平臺發揮示范、助推的支點效應，把“鑄牢”教育工作變得有形、有感、有效。

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【責任編輯 劉夢薇】