新高考政策影響下的小學(xué)音樂教學(xué)新思路

郭陽

摘? ?要：小學(xué)音樂課程是學(xué)生接觸音樂知識(shí)的課堂，是正式了解音樂知識(shí)的主要渠道。新高考政策的實(shí)施，給當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)帶來新的思路。研究為何傳統(tǒng)教學(xué)模式易被學(xué)生冷落，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因;探討學(xué)生對(duì)音樂的興趣和情感認(rèn)知;從音樂心理學(xué)的角度和音樂的智力范圍入手，針對(duì)性地采取教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生正確的認(rèn)知，培養(yǎng)其音樂情感和特長。

關(guān)鍵詞：新高考政策;音樂心理學(xué);小學(xué)音樂

中圖分類號(hào)：G623.71? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0038-03

音樂是聽覺藝術(shù)，它可以陶冶心靈，使學(xué)生獲得美的感受、美的發(fā)現(xiàn)，以此豐富他們的學(xué)習(xí)生活。但是，音樂課在舊觀念中一直被認(rèn)為是一種娛樂課程，音樂課和美術(shù)課就是學(xué)生用來休息和調(diào)節(jié)的課程;還有的人認(rèn)為，音樂課在學(xué)校教育中的功能是陶冶情操，培養(yǎng)愛國主義精神，是德育的輔助手段。人們認(rèn)識(shí)到的這些音樂教育的功能，實(shí)際上只是關(guān)注到音樂教育的“副產(chǎn)品”部分，其實(shí)，音樂教育有其不可替代的社會(huì)功能和自身的目的、價(jià)值。音樂作為一門學(xué)科進(jìn)入基礎(chǔ)教育課堂，從音樂心理學(xué)的角度和音樂的智育范疇來講，不應(yīng)當(dāng)用美育來淡化它，更不能用美育來統(tǒng)轄它。

一、音樂心理學(xué)的作用

音樂心理學(xué)是近代音樂史中逐步演化出的一門研究類別，專家學(xué)者認(rèn)為，音樂對(duì)于人的心理和情感有顯著影響，二者之間有著深厚的聯(lián)系。聆聽音樂，人們會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受，這也是人類對(duì)音樂產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。音樂心理學(xué)是在利用心理學(xué)的方法和理念的基礎(chǔ)上，研究音樂和人類內(nèi)心之間的相互影響關(guān)系，找出其中的不同規(guī)律和科學(xué)理論。音樂心理學(xué)主要是以心理學(xué)為研究基礎(chǔ)，同時(shí)也涵蓋生理學(xué)、遺傳學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)等多種理論內(nèi)涵。音樂心理學(xué)主要有以下幾個(gè)研究方面：如音樂對(duì)于人類心理的刺激和產(chǎn)生的影響效果、人類的音樂感形成、音樂記憶、音樂情感等，音樂才能的定義也與音樂心理學(xué)有所關(guān)聯(lián)。

音樂來源于生活、也來源于人類的內(nèi)心情感。所以就其本質(zhì)來看，音樂是涉及情感的藝術(shù)，通過不同聲音的表達(dá)方式來訴說人們內(nèi)心的不同情感需求，是反應(yīng)人們?cè)谏钪械牟煌榫w體驗(yàn)和感知，在人類的歷史發(fā)展長河中，一直被視作一種真實(shí)的藝術(shù)。在音樂中的每一個(gè)符號(hào)、每一個(gè)音調(diào)，都能表達(dá)出人們內(nèi)心的感受。人的情緒來源于大腦并且作用于大腦之中，人與動(dòng)物的最本質(zhì)區(qū)別就在于擁有智慧和情感，音樂心理學(xué)作為一門研究心理和情感要素的學(xué)科，必然有其研究和應(yīng)用的價(jià)值。小學(xué)階段是學(xué)生身心成長發(fā)展的重要時(shí)段，也是培養(yǎng)他們良好基礎(chǔ)素養(yǎng)的階段，而通過音樂心理學(xué)的方式來進(jìn)行音樂的引導(dǎo)教學(xué)，通過心理學(xué)的研究理論和實(shí)踐方法，將情緒的理解、感知和表達(dá)，滲透到音樂的教學(xué)、感受和實(shí)踐當(dāng)中，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響，更有助于提升音樂課堂的教學(xué)效果。

二、音樂的智力作用

（一）促進(jìn)小學(xué)生的音樂聽覺能力

在小學(xué)音樂教學(xué)階段，應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)音樂能力的培養(yǎng)，從提升音樂聽覺能力開始，促進(jìn)他們接受音樂和領(lǐng)會(huì)音樂，這也正是音樂初期教學(xué)指導(dǎo)中的重要部分。小學(xué)階段有很多學(xué)生不能將音唱準(zhǔn)，對(duì)于唱不準(zhǔn)的學(xué)生而言，存在聽覺方面感知的問題。在科研機(jī)構(gòu)對(duì)于人體生理學(xué)方面的研究表明，人類普遍在12歲之前，聽力通過合理的訓(xùn)練會(huì)得到提升，顯然小學(xué)音樂課是訓(xùn)練學(xué)生聽力的最佳課堂，同時(shí)也為學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育奠定了良好基礎(chǔ)。

小學(xué)生音樂聽覺能力的培養(yǎng)主要包含三個(gè)方面：第一，音樂要素的聽辨分析能力，要從把握好音樂所表達(dá)出的情緒來進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，感受音樂中的內(nèi)涵。第二，音樂整體形象的聽辨能力，對(duì)于音樂曲式結(jié)構(gòu)的聽辨分析，把握好音樂曲式結(jié)構(gòu)，是分析音樂的條理、層次的關(guān)鍵。第三，內(nèi)心音樂聽覺，音樂體裁的聽辨力問題，比如運(yùn)用一些進(jìn)行曲、交響樂等組合體裁的聽辨，來發(fā)展兒童的內(nèi)心音樂聽覺能力，也就是培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺想象能力，通過內(nèi)心聲音來感受音樂的美好體驗(yàn)。對(duì)此，在音樂教學(xué)中，要從了解兒童音樂心理認(rèn)知特點(diǎn)來開展，依托音樂的各個(gè)要素來提升他們的音樂聽力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力

音樂藝術(shù)有著神奇的力量，優(yōu)美的音樂讓人類感受良好的體驗(yàn)，享受來自內(nèi)心深處的美好力量、愉悅身心、穩(wěn)定情緒。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞、感受和辨別能力，深化情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的注意力、記憶力。

對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生主要從這四部分入手：一是對(duì)于各類音樂曲目的欣賞和體驗(yàn)，這個(gè)階段的目的就是要通過多聽、多感受來幫助培養(yǎng)學(xué)生的音響辨別能力，也就是對(duì)于音樂節(jié)奏、力度、音色等元素的感受能力;二是歌曲演唱能力的培養(yǎng)，通過利用器官發(fā)聲來再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂曲旋律的感受還有演唱技巧等;三是在樂器方面的培養(yǎng)教學(xué)，可以高效地掌握樂器演奏的技巧方式;四是對(duì)于樂理知識(shí)的教學(xué)，如音樂的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、五線譜、簡譜學(xué)習(xí)等。

此外，通過音樂心理學(xué)的方法可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的樂感，良好的樂感會(huì)有利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。通過加強(qiáng)音樂心理學(xué)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可以讓教師更加了解到學(xué)生音樂鑒賞能力的水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂背景和內(nèi)涵的了解和感受。

三、觀察、培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長

（一）以人為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該踐行以人為本的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為主要目的，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣好感，引導(dǎo)他們積極參與到音樂的學(xué)習(xí)鑒賞過程中，順勢(shì)導(dǎo)入音樂的基礎(chǔ)知識(shí)、技能教學(xué)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)音樂，主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生的認(rèn)知水平、音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)為前提;以健康良性的發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)施多樣化、開放式的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過新穎有趣的活動(dòng)、學(xué)生喜歡的音樂來積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過發(fā)散思維、同學(xué)之間的互動(dòng)交流來真正地培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)，掌握了解知識(shí)。

（二）引入實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

在音樂心理學(xué)中已有研究表明，缺少實(shí)踐互動(dòng)和參與的音樂活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)情感記憶不深刻，教學(xué)情況不理想，單純的了解和記憶只存在于信息的表象中，不利于學(xué)生自主思考和探究。要提升學(xué)生的音樂興趣和基礎(chǔ)素養(yǎng)，首先就需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和良好的情感體驗(yàn)。所以，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺，以練字當(dāng)頭，通過讓學(xué)生們反復(fù)地親身感受，可以讓這些行為融入到學(xué)生的情感當(dāng)中，然后形成能力。例如，適合小學(xué)生使用的口風(fēng)琴、口琴、豎笛等樂器，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)地接觸練習(xí)中來體會(huì)音樂的美感和動(dòng)感，仔細(xì)感受其中的韻律，鼓勵(lì)他們參觀課外的音樂演唱會(huì)和音樂活動(dòng)，加深體會(huì)音樂帶給人們的不同情感。

（三）注重學(xué)生音樂特長的培養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)情感學(xué)科，給每一位學(xué)生帶來音樂美好體驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不同的差異。由于性格、個(gè)人愛好、家庭環(huán)境、生理發(fā)育等原因，學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)和感悟、音樂思維、創(chuàng)造力、想象力都有不同。在音樂心理學(xué)的研究理念中，基于學(xué)生的心理發(fā)展認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該在小學(xué)生階段注重學(xué)生音樂興趣、情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培育。基于學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知心理特點(diǎn)，營造良好的音樂氛圍，提供有趣的音樂交流活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下，根據(jù)自身的興趣去了解音樂，探究音樂，表現(xiàn)音樂，從而獲得成功的快樂體驗(yàn)。在音樂表現(xiàn)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、合作、創(chuàng)新、感知等素養(yǎng)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂基礎(chǔ)思維。

總之，新高考政策的實(shí)施給小學(xué)音樂教學(xué)帶來新的思路，教學(xué)模式的改變，教育理念的更新是為了讓學(xué)生更積極地接受音樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣并培養(yǎng)音樂情感。從音樂心理學(xué)的角度和音樂的智力范圍，擴(kuò)展音樂教育深層次的內(nèi)涵，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂，培養(yǎng)其音樂情感和音樂特長。

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【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】