基于大概念的小學德育職業啟蒙教育

孫愛國

摘? ?要：小學德育管理中滲透職業啟蒙教育內容，符合素質教育的基本要求，對引導小學生樹立正確的職業價值觀具有重要的推動作用。大概念下的職業啟蒙教育，有豐富的知識背景做支持，能為學生做出更多思想規劃，在引導學生做出理想展望與憧憬時，可提升學生的職業意識，培養學生的職業素養。教師可從創設職業啟蒙教育情境、優化啟蒙教育活動設計、落實啟蒙教育活動目標等方面著手，提高小學職業啟蒙教育的效果和質量。

關鍵詞：小學德育;大概念;職業啟蒙教育

中圖分類號：G621? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0067-02

小學德育包含諸多內容，教師從學生學力基礎和思想認知角度做出科學評估，利用大概念展開職業啟蒙教育，能給小學生帶來更多的心理觸動。所謂大概念，是指具體知識背景下的思想和看法，是對概念關系的抽象表述，是對實物之間關系和規律的高度概括。小學德育管理中滲透大概念內容，能給小學生帶來更開闊的思維視野，促使小學生建立正確的職業觀，而小學階段滲透職業教育，能幫助小學生形成一定的職業認知，促進其健康人格的發展。

一、解讀大概念，創設職業啟蒙教育情境

大概念是多種概念的集合和精華，運用到課程教育上，體現為一種教育的方式，圍繞核心概念做出課程設計，為學生做規劃和引導，讓學生自然進入到深度思考之中。教師以大概念為基礎展開德育課程，為學生創設職業啟蒙教育環境，引導學生做出理想展望和憧憬，能夠創造豐富的教育契機，讓學生在職業認知討論中建立正確的職業價值觀念。

職業啟蒙教育包括諸多內容，教師可在德育管理中制定職業啟蒙教育機制，激發學生的學習熱情。為此，教師可組織學生開展職業觀察活動：平時生活中，我們會經常出入一些場所，如醫院、銀行、超市、公園等，這些場所有很多人物出現，你做過仔細觀察嗎？從人物的穿著打扮上，你能夠做出職業判斷嗎？學生經過一番討論后，發現人們的穿戴大多具有職業特點，并且多數人的穿戴有其個性特點，代表了一定的生活審美。教師引導學生做生活觀察，其目的是使學生了解職業的獨特性，意在引導學生建立正確的職業價值觀。

二、討論大概念，啟動職業啟蒙教育機制

教師在落實教育管理機制時，要有明確的任務和目標設計，并借助多種信息渠道展開素材整合，為學生提供更多學習和討論的機會，以順利啟動職業啟蒙教育。職業啟蒙教育要求學生對未來職業有一定的了解和研究，并展開深入思考和討論，在此期間，教師要及時引導，讓學生在充分交流的基礎上達成思想共識。

教師對大概念做出精準解讀，能夠為學生帶來更多深度思考的機會。如職業大討論活動，教師要求學生做理想展望，談論未來想從事的職業。學生積極發言，課堂討論氣氛活躍起來。有學生希望從事航天事業，做一名航天員，為科學、為祖國的航天事業貢獻一份力量;有學生想當一名醫生，幫助那些需要幫助的人們;有學生想做軍人，到最艱苦的地方去，守衛好國家安全與人民幸福安寧。教師對學生的職業觀做出了評價，對學生的奉獻精神給予了肯定。雖然只是一種職業展望，卻可以看出學生的宏大志向，教師積極挖掘活動中的德育素材，于潛移默化中影響學生的人生觀、價值觀，教師與學生展開多重交流，對學生職業展望做正面評價，這都是職業啟蒙教育的范疇。

三、研究大概念，優化職業啟蒙教育活動

職業啟蒙教育離不開實踐活動的支持。教師可根據學生的生活認知制定職業啟蒙教育活動方案，結合學習條件進行活動組織，為學生提供更多的實踐體驗機會。小學生有一定的生活積累，對一些社會職業也有一定的認知，教師組織開展角色游戲、生活觀察、職業實習等教育活動，能為小學生帶來直觀可視化的教育內容，讓學生在親身實踐中樹立正確的職業觀念。

小學德育管理關涉的內容多樣，教師利用職業啟蒙教育展開活動組織，能讓學生產生更為強烈的求知欲和學習興趣。如生活觀察活動，教師要求學生對教師職業、交警職業、醫生職業等進行具體觀察，并展開小組討論，探討不同職業之間存在的聯系以及如何理解不同職業的內涵。學生對這些職業比較熟悉，自然有主動討論的意愿。在集體討論環節中，教師適時參與學生的互動交流，對學生進行針對性的引導，并從職業社會性、職業需求性、職業分配性角度做出概念解讀，讓學生全新認識職業屬性。

四、應用大概念，落實職業啟蒙教育目標

大概念支持下的職業啟蒙教育，教師要對概念內涵展開深入研究，為職業啟蒙教育帶來更多的理論支持。職業啟蒙教育目標明確，意在引導學生對職業產生敬畏感。為此，教師要做好教育規劃，結合社會實踐活動進行滲透和應用，為學生帶來更多直觀的體驗，培養學生正確的人生觀、價值觀。

應用大概念需要社會實踐活動的支持，教師可為學生布設一些社會調查任務，讓學生對社會職業有深入了解，如父母職業調研活動，教師要求學生對父母職業性質、職業特點、職業條件等展開調查，撰寫調查報告，對父母從事職業的責任心、使命感做分析，感受父母職業的辛苦。教師組織學生做展示交流活動，對父母職業觀做研討，進而建立自己的職業價值觀。一次簡單的家庭調查活動，為學生創造了更多職業認知的機會，學生不僅對一些社會職業有了更多認識，而且接受到了家庭責任教育和感恩父母的教育。

基于大概念下的小學德育職業啟蒙教育，具有時代特征，符合素質教育的基本要求，對培養學生健康的職業觀具有重要作用。小學階段的學生，對職業概念充滿探索欲望，教師從職業啟蒙角度展開德育工作，能夠形成嶄新的教育契機，引導學生主動開展職業討論，促進其思想品質的成長。

參考文獻：

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【責任編輯 孫小夢】