思政教育在小學數學教學中的有機滲透

丁學軍

摘? ?要：德是做人之本，德育是教育之魂。數學課程中滲透思政教育需要將立德樹人作為核心思想，通過發揮協同效應不斷強化教學效率及教學效能。在具體實施過程中，教師需要把握好教材，提煉思政數學教學方法，點評交流數學思政教學，強化數學思政教學效果，以促進學生身心全面健康發展。

關鍵詞：小學數學;思政教育;全面發展

中圖分類號：G621? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0069-02

思政教育在日常教學中發揮著至關重要的作用。對于數學教師而言，應當將思政與數學相互融合，形成適用于當代學生的新教學理念，著力打造全員、全課程的育人新格局，幫助學生建立積極的數學思政觀。因此，數學教師應當充分發揮自身教學優勢，合理使用現有教學資源，結合學生實際需求與發展規律，積極營造良好的教學氛圍，有針對性地引導和幫助學生做到知行合一，助推教學高質量穩健發展。

一、把握教材，提煉數學思政教學方法

教師應當精準把控數學教材內容，尋找其中存在的思政元素，并在此基礎上總結教學方法。對于數學教師而言，應當清楚地知曉重難點，做到因地制宜、循序漸進，通過有效的方法來保證教學質量。例如，在數學教學中，教師需要將思政理念與數學方法完美銜接起來，一方面需要向學生講解例題的正確解法，培養和鍛煉學生處理問題與解決問題的能力，另一方面要將思政理念貫穿始終，培養學生的自主意識。在教學中，教師應當從整體、歷史唯物主義的視角開展數學史教學，以強化學生對數學史的認知，掌握中國數學史與世界數學史之間的相互影響關系，從而引導學生站在全球視角去分析和看待問題，持續豐富自身學識，形成新思想，掌握新技能，取長補短，始終保持謙虛的態度、立志報效祖國的決心。

二、研究教材，挖掘數學思政教育方法

在教學中，教師應深挖教材，挖掘數學思政教育方法。北師大的數學教材體現了數學源于生活又應用于生活的特點，該教材把知識點蘊藏在具體的情景中，而這些情景都是學生日常生活中的一部分，比如乘車問題、購物問題等等。同時，數學中含有的大量公式、公理、定理、法則都是人類在長期實踐、研究中所得，具有很強的客觀性、真理性、遵從性，既能指導人類的生產生活，又能幫助人類做出判斷、下好結論。因此，在小學數學教學中，培養學生的規則意識是十分必要的。同時，在小學數學課堂教學中，教師經常會引導學生進行知識探究，如面積和體積探究、問題解決、結論驗證等等，都需要學生在獨立思考的基礎上進行合作，而同伴互助學習的過程恰是培養學生合作精神的關鍵，是進行集體主義教育的良好契機。此外，教師需根據具體的教學內容，有針對性地創設良好的教學情境，調動學生參與教學活動的主動性與熱情。教師通過把課堂還給學生，通過鼓勵學生積極交流、溝通，勇于發表自己的觀點，可培養學生善于傾聽的良好習慣，并注重在發揮個人作用的同時凝聚團隊的力量，從而培養學生的集體意識，實現德育教學的目標。

三、反思教材，點評交流數學思政教學

對于教師而言，經常性地對教材內容和教學活動進行反思是很有必要的，其中最有效的方式就是組織開展交流點評活動。在活動中，圍繞課例開展針對性點評，有助于思政教育與數學課堂的有效銜接。在此過程中，數學教師需要發揮重要的引導作用，結合自身教學優勢與學生成長規律，從學生實際需求著手，組織開展不同形式的教學活動，因地制宜地培養和增強學生的集體主義認同感。

四、深化融合，強化數學思政教學效果

教師應當深化融合數學與思政教育的聯系，不斷增強教學成效。小學數學的課程與教學，重在引導學生掌握基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。小學數學教師身為立德樹人的“領路人”之一，應當積極響應習總書記的號召，承擔起培養學生思想價值觀的重任。在小學數學教學目標的要求下，教師既要傳授系統的科學文化知識，又要培養學生的能力，提升學生的思維和情感。在實踐中，我們發現，通過數學知識學習和活動探究，學生的心理素質、道德判斷、思想品格均得到了成長。

教師應當深化融合數學與思政教育的關系，將思想元素融入到傳統數學教學的各個領域、各個環節。在人類文化體系中，數學占據著核心的位置，教師需要厘清數學教育、數學文化、數學史之間的緊密聯系，加深學生對知識的理解與體驗。例如，低年級學生在首次接觸“乘法口訣表”時，教師可以考慮對乘法口訣表的由來進行介紹，即現在的《乘法口訣表》起源于春秋戰國時期的《九九歌》，后從中國流傳于全世界，對世界文化作出了重要的貢獻。在學習《圓》時，可以介紹我國偉大的數學家——祖沖之，他是圓周率方法的早期探究者，是世界首個將其精算到3.1415926～3.1415927的人物，這為我國數學乃至世界數學的發展起到了重大的推動作用。通過對傳統數學文化知識的學習，應讓學生明白，要經過不斷的努力學習，取得更好的成績，才能為我國現代化建設做出更多的貢獻。

現階段，將思政教育融入數學學科教學中，可引導學生思維方式、觀念的變革，培養其形成正確的認識論、方法論。兒童正處在身心發展的關鍵階段，具有極強的可塑性，在數學教學中融入思政理念對學生的人生觀、價值觀的形成起著重要作用，應當得到重視。此外，教師要利用數學學科的優勢，培育學生的社會責任感，使其成為熱愛祖國、道德高尚、志向遠大的社會主義接班人。

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【責任編輯 李紅霞】