新時代青少年理想信念教育的實踐困境研究

陳莎莎 張愛琴

摘? ?要：理想信念教育對堅持和推進中國特色社會主義事業(yè)具有戰(zhàn)略性意義和基礎(chǔ)性作用。如今青少年理想信念教育所出現(xiàn)的實踐困境仍然受到來自學校、家庭、社會等方面的影響。究其原因，學校認識不足，整體勢弱;家庭定位不清，參與感弱;社會負向亞文化，應(yīng)對乏力。新形勢下，要解決這些問題，需增強學校理想信念教育綜合實力;加強家校理想信念教育共育成效;發(fā)揮社會理想信念教育育人功效。

關(guān)鍵詞：新時代;青少年;理想信念教育

中圖分類號：G412? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0071-05

在全媒體時代，不同思想文化交流、交融、交鋒，社會思潮多元、多樣、多變，青少年群體思維抽象邏輯性有余而辯證批判性不足，極易受到外界環(huán)境因素的影響，其能否在時代潮流中正確看待小我夢想和大我情懷、正確處理個人奮斗和國家需要，無不系之于理想信念的“總開關(guān)”。調(diào)查表明，新時代中學生整體思想狀況良好，理想信念和價值觀呈良性發(fā)展態(tài)勢，民族自尊心、自信心、自豪感得到前所未有的提升，愛黨愛國愛社會主義的情感更加強烈。然而，盡管整體呈向好的發(fā)展態(tài)勢，對青少年進行理想信念教育仍任重而道遠。因此，要著眼于當前理想信念教育實踐，從已經(jīng)“完成”的教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗，酌盈劑虛，從而抽象出青少年理想信念教育的普遍規(guī)律。

一、新時代青少年理想信念教育的困境

（一）學校理想信念教育實效性較弱

當今，中小學校雖然重視對學生的理想信念教育，但不可否認，青少年理想信念教育的實際效果不盡如人意，教育實效性不強。首先，教學內(nèi)容抽象化，如今青少年的上升通道主要以文化課成績?yōu)橹鳎瑢W生思想品德的考察相對有限，這就導致教師在教學活動中將側(cè)重點更多地放到了知識的學習上，忽視了對理想信念教育內(nèi)容的設(shè)計，教學內(nèi)容晦澀枯燥，很難引起學生的認知興趣;其次，教學方式單一化，學校理想信念的教育教學多局限于課堂上的系統(tǒng)講授，學生缺乏體驗式、參與式的學習，如此一來，理想信念于青少年只是刻板的理論知識，很難內(nèi)化為思想觀念，外化為行為舉止;最后，教學信息滯后化，隨著社會的更新迭代，理想信念也不斷被賦予新的內(nèi)涵，這就要求教師能夠應(yīng)勢而動、順勢而為，站在思想理論的前沿，及時調(diào)整教學內(nèi)容，充分發(fā)揮對學生的引路作用。然而，部分教師或不具備思想政治教育專業(yè)學歷背景，或掌握現(xiàn)代信息、使用新媒體設(shè)備的能力較弱，在授課時傳遞出來的信息滯后，缺少即時性與靈動性。

（二）家庭理想信念教育滲透性欠佳

對青少年進行理想信念教育并不僅僅拘泥于學校，家庭也是重要的教育陣地。然而，家庭在教育子女、代際隔閡與自身規(guī)范上的局限性導致其很難在教育過程中滲透理想信念教育。首先，部分家庭教育子女極端化。主要呈現(xiàn)出兩種極端：一是在生活中極端溺愛子女。較少讓子女參與社區(qū)服務(wù)和家務(wù)勞動等實踐活動，看似保護，實則導致其參與感和責任感薄弱，認知行為不統(tǒng)一，無法形成良好的道德品質(zhì);二是在學習上極端要求孩子，父母無法客觀看待孩子的綜合素質(zhì)，一味強調(diào)智力因素的發(fā)展，想方設(shè)法提高孩子的學習成績，而忽視了意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，對青少年價值觀念、道德素質(zhì)的形成造成了影響。其次，家長與孩子之間存在難以消弭的隔閡。不同年代成長起來的兩代人在思維方式、處事風格等方面有所不同，因此在日常交流對話上難以達到“心平氣和”，這些交流上的摩擦會對青少年的心理健康造成影響，進而阻礙其理想信念的確立。最后，父母難以做到請自隗始。有的家長在教育子女的過程中只關(guān)注孩子的成長變化，忽視了自身可能存在的物質(zhì)享受、金錢至上等失當失范的行為，這種錯位的家庭教育使得青少年在塑造良好品性的過程中缺乏正確思想觀念的引領(lǐng)，從而導致其意志減弱、理想信念易動搖。

（三）社會復雜環(huán)境削弱教育效果

社會即學校，生活即教育。社會也是理想信念教育的重要力量，特別是社會輿論、整體氛圍、主流價值理念等，對青少年學生理想信念的養(yǎng)成不可小覷，有時候幾年的學校教育甚至抵不上幾天的社會影響。最為共性的問題是功利主義的社會風氣對學校教育的影響。社會輿論一味傾向于升學率高的學校、就業(yè)率高的工作，延伸到教育領(lǐng)域就表現(xiàn)為重知識習得、輕能力養(yǎng)成，重結(jié)果呈現(xiàn)、輕過程培養(yǎng)。在教育內(nèi)容的選取上，學校更加重視語數(shù)外等分值占比高的課程知識，讓學生迅速提高學習成績，以便在同齡人或者同行中脫穎而出;音體美德等知識的習得具有長效性，在短時間內(nèi)無法產(chǎn)生明顯效能，需要日復一日的熏陶和潛移默化的影響，因此受到學校的忽視。但如果這些陶冶情操、豐富生活的學科價值被埋沒，那么學生的人文素養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)將無法得以豐富，精神和情感一旦受到不良社會風氣倒逼，便難以樹立堅定的理想信念。

二、新時代青少年理想信念教育困境的成因分析

青少年理想信念教育面臨的困境非一日之寒，其困境的破解亦非一日之功。然而，只有找出其癥結(jié)所在才能更好地尋求破冰之策。具言之，進一步提升青少年理想信念教育實效要以現(xiàn)實問題為著力點，關(guān)注青少年理想信念教育的多重影響因素并給予成因上的探討和分析。

（一）學校認識不足，整體勢弱

一直以來，我國中小學校對青少年理想信念教育的重視程度不足，學校理想信念教育整體勢弱。一方面，課堂主陣地作用沒能有效發(fā)揮。教學方面，采用普適性的教材和課程設(shè)計，忽視了不同年齡階段、不同發(fā)展水平的青少年之間的差異性，存在教學內(nèi)容同質(zhì)化的現(xiàn)象;教師方面，教師相關(guān)知識素養(yǎng)與教學能力欠缺，無法合理設(shè)計教學內(nèi)容，教學信息難以及時捕捉。另一方面，學校各種教育資源尚未得到有效開發(fā)。實踐活動方面，課后實踐活動滯后化，缺乏體驗式、參與式的實踐活動，理論知識未能在實踐中得到有效驗證，沒有形成價值認同與行為踐行的協(xié)同推進;物質(zhì)文化方面，校園內(nèi)沒有形成良好的理想信念教育氛圍，缺乏一些能夠起到啟蒙、告誡作用的標志性物體，青少年接受理想信念教育體驗的沉浸感、代入感、互動性不佳。以上一系列綜合因素造成學校理想信念教育實效性較弱。

（二）家庭定位不清，參與感弱

對青少年進行理想信念教育在意識層面往往被理解為學校的教學任務(wù)或教學目標，家庭在其中的參與感較弱。一方面，家長主動或被動地缺席青少年理想信念教育。部分家長過分依賴學校教育，在對青少年的理想信念教育中習慣性“缺位”，把塑造孩子行為與品格的任務(wù)全權(quán)交給學校，不僅缺少與孩子的互動交流，而且缺乏與校方的溝通配合，此為“主動缺席”;還有一部分家長處于“有關(guān)心，無信息”“有熱心，無活動”的狀態(tài)，學校缺少信息共享、互相支援、共同發(fā)力的平臺讓家長更多了解學校、了解孩子，家長被動地接收學校的指令并實施，此為“被動缺席”。二者均體現(xiàn)出家校理想信念教育銜接不暢，存在一定程度的斷層。另一方面，家庭在對青少年的教育上存在“先天缺陷”。家庭教育屬于非正式教育，在專業(yè)性、準確度、正規(guī)化上無法企及正規(guī)教育，加之受父母知識涵養(yǎng)與行為規(guī)范的影響，家庭很難為青少年提供良好的學習環(huán)境。綜合看來，家庭在對青少年進行理想信念教育的過程中角色定位不清，與學校合力不顯。

（三）社會負向亞文化，應(yīng)對乏力

目前，社會上承載著亞文化的廣告宣傳、網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫、視頻資料等擁有相當廣闊的生成和傳播空間。這改變了青少年被動的社會地位，他們通過網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)非語言符號的使用實現(xiàn)話語權(quán)的建構(gòu)，通過角色扮演和集體行動實現(xiàn)群體的身份認同。但同時，負向亞文化大行其道，也會削弱青少年理想信念教育的效果。首先，一些亞文化隱匿于校園活動卻不利于青少年正確價值觀的培養(yǎng)。例如，校園運動會上家長資助太陽傘、礦泉水等物資，本是善意之舉，但引來眾多家長的效仿，最后演化為一場金錢的博弈，物質(zhì)的攀比;其次，隨著手機、電腦等新媒體的受眾年齡越來越低，青少年可接觸的信息面也越來越廣，然而青少年并未形成良好的明辨是非的能力，不僅被支配了大量的時間，而且極易受到亞文化的宰制;最后，教師和家長本在教育青少年的過程中享有話語權(quán)，可以將“過濾”后的正面和主流文化傳遞給青少年。然而，負向亞文化占據(jù)了極大的網(wǎng)絡(luò)空間，通過新聞、微博、廣告、游戲等渠道進行傳播，極易在青少年群體中形成集聚效應(yīng)，進而產(chǎn)生消極影響，一定程度上增加學校及家庭對青少年理想信念教育的難度。概言之，社會負向亞文化阻滯甚至削弱了青少年理想信念教育的效果，家庭和學校應(yīng)對乏力。

三、新時代青少年理想信念教育困境的應(yīng)對之策

針對當前青少年理想信念教育的實踐困境、依據(jù)對其成因的探求與分析可知學校、家庭和社會這三大類目是青少年理想信念教育實施成效的重要影響因子。因此，未來青少年理想信念教育亦應(yīng)從此三方面著手，不斷增強育人實力、凸顯育人功能、發(fā)揮育人功效，促進青少年理想信念教育的多維協(xié)同構(gòu)建。

（一）增強學校理想信念教育綜合實力

學校教育作為一種正規(guī)教育是青少年理想信念教育的空間主體與責任主體，同時高效的學校教育對家庭和社會功能的發(fā)揮具有一定的助推作用。因此，要增強學校理想信念教育的綜合實力。一方面，發(fā)揮課堂主渠道作用，促使其提質(zhì)增效。在對教學內(nèi)容的安排上：首先，要體悟青少年階段各科教材尤其是國家統(tǒng)編三科教材中蘊含的社會主義核心價值觀導向，促使各科教學內(nèi)容價值指引同向，例如在歷史科目中進行古代文明、近代發(fā)展以及黨史、新中國成立和社會主義發(fā)展史的教育，在語文科目中進行傳統(tǒng)文化、倫理道德的教育，不同科目雙管齊下，達到升華思想、塑造品格的教育效果;其次，依據(jù)不同學段青少年的身心發(fā)展特點與受教育狀況設(shè)置不同的教學側(cè)重點，使相關(guān)教學內(nèi)容在各學段得以有效銜接。例如，小學階段應(yīng)側(cè)重于青少年對理想信念的直觀感受，初步做到明是非、辨對錯;初中階段應(yīng)側(cè)重于對理想信念的理性認知，在明辨是非的基礎(chǔ)上嚴于律己;高中階段應(yīng)側(cè)重于推己及人，建立牢固的價值觀念，在嚴于律己的同時可以影響、帶動他人;最后，及時捕捉并利用社會生活中的教育資源，圍繞教育資源展開重點突出、主次分明、方法得當?shù)慕逃虒W。例如河南汛情，教師可以組織學生利用抖音、公眾號等平臺獲取信息，在秋季開學時進行分享，通過同學之間有溫度、有誠意的互動培植學生愛國情感，從而為青少年成長發(fā)展賦能。

另一方面，要廣泛挖掘課外教育資源，實現(xiàn)與課堂教學相銜接。一是校園實體化或無形資源，借助學校教書育人的天然優(yōu)勢，創(chuàng)造對青少年進行理想信念教育的機會，在校園文化長廊、宣傳欄、黑板報和校園廣播等平臺宣傳正能量，在無形中引導青少年正視理想信念的意義與價值;二是多樣化的實踐活動。比如，組織學生到歷代榜樣生活的地方，身臨其境感受理想信念的力量;開展“重走長征路”教育活動，引導學生置身其中，讓學生服膺長征精神;再如疫情期間醫(yī)護人員奔赴一線、汛情期間各地前往河南、山西等地救災(zāi)的視頻觀賞、英雄事跡宣讀朗誦等活動，使青少年在多種活動體驗中身入心至，在觸動中獲得感悟，磨煉品格。

（二）凸顯家庭理想信念教育育人功能

家庭是青少年理想信念教育的重要源頭與基本場所。家長或監(jiān)護人堅定的政治立場可以對青少年形成強大的塑造力，幫助其內(nèi)化道德規(guī)范、堅定理想信念。因此，要從家長入手，促使其擺正思想、優(yōu)化行為，以便在青少年理想信念教育中發(fā)揮補充作用。一方面，找準突破口，發(fā)揮家長模范榜樣作用。人在青少年時期對待自己、他人及外界生命的態(tài)度具有極強的傳承性和模仿性，而父母、親人往往是主要的傳承模仿對象。通過動員、鼓勵家長參與諸如學校講座和主題班會等家校活動的方式，引導其遵守道德規(guī)范、提高思想素養(yǎng)，掌握先進、科學的教育方法，并在日常生活中率先垂范，以春風化雨般的方式培養(yǎng)青少年良好的生活習性。

另一方面，加強思想建設(shè)，提高站位。家長要在青少年理想信念教育中認識清晰、態(tài)度積極。消除“教育只是學校的責任”的錯誤觀念，主動承擔教育青少年的責任，通過與青少年對話、活動等時機了解其思想動態(tài)，成為青少年理想信念教育的主動配合者，而不是被動接受者或主動推脫者。在家庭生活中可以帶領(lǐng)孩子參觀當?shù)氐母锩沂考o念館，將在教材、影視劇中看到的英雄形象以更加直觀、立體的方式呈現(xiàn)出來，進一步培養(yǎng)青少年的英雄氣節(jié)，使傳承已久的優(yōu)秀革命文化與傳統(tǒng)文化回到青少年的視野，并服務(wù)于青少年的理想信念教育。同時，家長要利用家長會、家訪等機會積極與學校教師進行溝通交流，落實學校相關(guān)要求，與學校合力幫助青少年將基本的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自覺奉行的堅定信念。

（三）發(fā)揮社會理想信念教育育人功效

培養(yǎng)具有遠大理想和堅定信仰的青少年，不僅需要發(fā)揮學校和家庭的育人功能，還要規(guī)避社會不良亞文化帶來的影響，發(fā)揮社會在青少年理想信念教育中的育人功效。一方面，規(guī)避社會亞文化的消極影響。形式各異、良莠不齊的社會亞文化濃縮了不同地域、國家、種族群體及特殊個體的思想、道德、價值觀念及利益目的，這其中虛實交匯、錯綜復雜，一些包含利欲、享受、放縱、虛無、頹廢、暴力的信息會對青少年的理想信念教育產(chǎn)生阻滯。因此要凈化育人環(huán)境，教師、家長及社會要為青少年營造清朗的學習、生活環(huán)境，對青少年進行正確價值觀的教育，同時指導青少年健康上網(wǎng)，規(guī)避不良信息;社會各部門要加強監(jiān)管，例如部署與開展各網(wǎng)站的檢查與自糾自查工作，對包含鏈接、圖片、電話等模塊的網(wǎng)頁進行全面清查，并依據(jù)檢查結(jié)果做出整改或關(guān)閉處理。同時，鼓勵各界人士（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第74頁）對不良信息進行舉報，確保檢查工作深入開展，取得實效。

另一方面，合理利用社會資源，發(fā)揮社會育人的積極作用。加強內(nèi)容自律建設(shè)，整理收集真實的革命史料、感人的英雄事跡，并根據(jù)中學生實際生活中的具體需求來設(shè)計生動鮮活、形式新穎、吸引力強的德育內(nèi)容，最后借助博物館、科技館、報刊、網(wǎng)絡(luò)媒體甚至商業(yè)廣告牌等資源，進行內(nèi)容鮮活的，全方位、多渠道的宣傳教育;借助社會吸納性強的特點，定期舉辦有意義的活動，例如紅色書籍讀書活動、革命主題電影觀賞、抗洪英雄事跡分享，吸引各類人士積極參與并講出自己或身邊的故事，在積極濃厚的氛圍中喚起青少年對崇高品德、遠大理想的主動體驗。

綜上所述，對青少年進行理想信念教育需要調(diào)動學校、家庭和社會多個教育實施主體的能動性，補短板、強弱項，推動形成全方位、多角度的理想信念教育共治體系，逐步回應(yīng)培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的時代要求。

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【責任編輯 劉夢薇】