小學(xué)低年級(jí)班級(jí)精細(xì)化管理策略的實(shí)踐探索

孫晴

摘? ?要：班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。為增強(qiáng)小學(xué)生的歸屬感和責(zé)任心，班主任需要做出精細(xì)化管理探索，推出更多的管理舉措，對(duì)小學(xué)生展開全面研究和管理，讓小學(xué)生在和諧的班集體環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。班主任要將精細(xì)化管理模式引入到小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，從制度建設(shè)、活動(dòng)組織、心理輔導(dǎo)、家校合作等方面制定精細(xì)化管理方案，以提升班級(jí)管理成效，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);精細(xì)化管理;策略

中圖分類號(hào)：G625.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0096-02

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理有其特殊性，班主任需具備精細(xì)化設(shè)計(jì)、精細(xì)化組織、精細(xì)化評(píng)價(jià)的意識(shí)，對(duì)管理制度、活動(dòng)組織、心理輔導(dǎo)、家校合作等進(jìn)行精細(xì)化研究，以提升班級(jí)管理效率和品質(zhì)，為小學(xué)生創(chuàng)造身心健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，并處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)生活環(huán)境、管理集體、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等較為敏感，班主任需展開科學(xué)研究，針對(duì)小學(xué)生實(shí)際推出精細(xì)化管理模式，從更多方面對(duì)小學(xué)生施加正面影響，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)。

一、制度建設(shè)精細(xì)化，創(chuàng)設(shè)和諧管理氛圍

班級(jí)管理需要制度支持，班主任在制度建設(shè)上要做細(xì)化處理。《中小學(xué)生守則》《學(xué)校班級(jí)管理制度》《小學(xué)生一日常規(guī)》等都是宏觀管理制度，班主任在執(zhí)行班級(jí)管理程序時(shí)，還需要設(shè)定一些具體的管理制度。在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，班主任要征詢學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師的意見，對(duì)管理內(nèi)容做精心篩選，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做科學(xué)分析，以獲得更多的信息支持，為班級(jí)制度設(shè)計(jì)提供重要參考。

班主任在設(shè)計(jì)制度內(nèi)容時(shí)，要對(duì)多種信息進(jìn)行精細(xì)化梳理，以提升制度設(shè)計(jì)的適切性。例如，可以推出“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”管理舉措，隨時(shí)記錄全班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做定期評(píng)價(jià)。在這一過程中，為提高管理成效，班主任可組織部分學(xué)生參與這項(xiàng)工作，并對(duì)參與的學(xué)生展開具體培訓(xùn)。“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”需要數(shù)據(jù)的支持，由于小學(xué)生判斷能力較差，有時(shí)無法對(duì)數(shù)據(jù)信息做出正確判斷，因此，班主任要給予密切關(guān)注和有效指導(dǎo)。

二、活動(dòng)組織精細(xì)化，強(qiáng)化高效管理機(jī)制

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，小學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)充滿期待，班主任在活動(dòng)組織時(shí)，要做精細(xì)化設(shè)計(jì)，為小學(xué)生規(guī)劃清晰的參與路線，以提升活動(dòng)組織的可持續(xù)性，為小學(xué)生帶來更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

班主任在組織策劃班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做出精細(xì)化設(shè)計(jì)，確保活動(dòng)的順利展開。例如班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，班主任要做好宣傳工作，讓小學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生以不同方式參與到活動(dòng)中來。在活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，班主任要做好組織建設(shè)，可組建職能管理小組，明確學(xué)生責(zé)任，為文化建設(shè)活動(dòng)的順利展開奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在明確各自的責(zé)任之后，班主任還要跟進(jìn)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多幫助，讓學(xué)生更加高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。

三、心理輔導(dǎo)精細(xì)化，提升科學(xué)管理品質(zhì)

精細(xì)化管理追求細(xì)節(jié)的完美，班主任從心理輔導(dǎo)角度展開教育，能為學(xué)生帶來更多心靈上的啟迪。心理輔導(dǎo)是小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的重要內(nèi)容，班主任要對(duì)小學(xué)生心理展開全面診斷和評(píng)估，重點(diǎn)關(guān)注部分學(xué)生的行為表現(xiàn)，并制定出有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。心理輔導(dǎo)方法眾多，班主任要在輔導(dǎo)契機(jī)選擇、輔導(dǎo)方式設(shè)計(jì)等方面做出積極探索，以提升心理輔導(dǎo)的效率和品質(zhì)。

班主任在執(zhí)行心理輔導(dǎo)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，其心理關(guān)注點(diǎn)呈個(gè)性化，且?guī)в胁环€(wěn)定性，班主任要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、認(rèn)知矯正和習(xí)慣養(yǎng)成等。小學(xué)生的興趣愛好帶有個(gè)性化特點(diǎn)，班主任需要做出積極引導(dǎo)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。認(rèn)知矯正包含諸多內(nèi)容，班主任要樹立正面形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。習(xí)慣養(yǎng)成是最為重要的內(nèi)容之一，多數(shù)小學(xué)生存在一些行為習(xí)慣問題，班主任要利用多種手段加以規(guī)范和糾正，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、家校合作精細(xì)化，延伸生活管理維度

家校合作是班級(jí)管理的重要基礎(chǔ)。班主任要有主動(dòng)意識(shí)，積極與家長(zhǎng)展開合作和互動(dòng)，在協(xié)作和互助的基礎(chǔ)上推行精細(xì)化管理方案。低年級(jí)學(xué)生對(duì)家庭有濃重的依賴心理，因此，在學(xué)校教育中，家長(zhǎng)的輔助作用更為突出。班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要與家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，還要給家長(zhǎng)傳授一些專業(yè)的教育方法，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生教育中來，以培養(yǎng)學(xué)生健康的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班主任在執(zhí)行家校合作方案時(shí)，要對(duì)精細(xì)化管理內(nèi)容做深度分析，找到更多的對(duì)接起點(diǎn)，積極與家長(zhǎng)展開深入討論，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)做出具體分析，并制訂出適合的教育方案。首先，班主任要及時(shí)通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，給家長(zhǎng)提供更多信息，讓家長(zhǎng)有綜合判斷。其次，班主任在征詢家長(zhǎng)意見時(shí)，要從家長(zhǎng)反饋的信息中找到教育切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生心理和行為習(xí)慣做出準(zhǔn)確評(píng)估，為學(xué)生教育提供信息支持。再次，有效的家校合作是平等雙贏的過程，班主任要注意個(gè)人態(tài)度，不能給家長(zhǎng)施加心理壓力。家長(zhǎng)積極參與班級(jí)管理之中，無疑能給班主任帶來更多的正面輔助。最后，班主任要與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)教育策略，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，以制定最佳的管理方案。

小學(xué)低年級(jí)班主任工作瑣碎且繁雜，需要班主任具備更強(qiáng)的責(zé)任心與耐心。小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中引入精細(xì)化管理模式，班主任從制度建設(shè)、活動(dòng)組織、心理輔導(dǎo)、家校合作等方面做到精細(xì)化，可提升班級(jí)管理成效。精細(xì)化管理追求人文性、科學(xué)性，班主任要正確理解精細(xì)化管理內(nèi)涵，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】